學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)晉華小學(xué)美術(shù)組趙麗自九十年代初以來， 我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進(jìn)行著。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)版出臺(tái)后， 網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對(duì)新課標(biāo)的解讀， 相比年頒發(fā)的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿， 本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實(shí)驗(yàn)稿， 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（版） （以下簡稱新課標(biāo)）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。 修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后， 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理， 并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。 學(xué)習(xí)了一些專家的觀點(diǎn)后又通過教育局安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)， 更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏

2、觀定位與具體內(nèi)容。 讓我理清了些思路。 現(xiàn)具體實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：一、學(xué)科本位是基礎(chǔ)。課程性質(zhì)是對(duì)整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握， 是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。 年剛剛開始啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革， 新課標(biāo)的制定主要是基于對(duì)原有課程的反思， 提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、 過于關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能、 脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問題， 在此基礎(chǔ)上思考進(jìn)入新世紀(jì)的基 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。 此次版新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布， 我覺得除了對(duì)原有內(nèi)容的梳理和肯定外， 其中一個(gè)重大的變化就是： 年頒布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)， 是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑 ”

3、， 這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位， 明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。 但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。 版的美術(shù)課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)給予了準(zhǔn)確定位和深入闡述， 對(duì)于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認(rèn)識(shí)更加清晰和豐滿。版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、 理解和創(chuàng)造為特征， 是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑 ”， 愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素， 同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教育的一個(gè)根本性特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點(diǎn)。 把美術(shù)課程的人文性落到了實(shí)處， 同時(shí)義務(wù)教育階段實(shí)施美術(shù)課程的工具價(jià)值進(jìn)一步得到提升。 這是因?yàn)椋?學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。二、人文性質(zhì)是

4、出發(fā)點(diǎn)美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求， 美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育， 它孕育于豐富的人文背景之中。 美術(shù)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的各種不同社會(huì)生活場景和自然景象。 美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn) 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)?？陀^世界的美丑屬性和作者的審美意識(shí)，給觀賞者以審美的認(rèn)識(shí)、教育和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級(jí)、 民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)， 美術(shù)具有的時(shí)代性、 社會(huì)性、民族性等蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，因此 “人文性” 依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對(duì)此也做出了著重強(qiáng)調(diào)，提出“美

5、術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用， 為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標(biāo)立足于 21 世紀(jì)的視覺文化時(shí)代要求， 一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價(jià)值， 另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺文化意識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求， 基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)， 而是滿足學(xué)生個(gè)體成長需要的素質(zhì)教育，是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。 美術(shù)學(xué)科的價(jià)值， 有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。三、素質(zhì)教育是關(guān)鍵。德國教育家第斯多卡說： “教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于醒、激發(fā)、鼓勵(lì)” 。兩版新課標(biāo)都對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的的重要性貫穿

6、始終：課堂不是老師表演的舞臺(tái)， 而是師生交往、 互動(dòng)的舞臺(tái)。 課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所， 而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識(shí)的場所， 而是更應(yīng)該探究知識(shí)的場所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場所， 而是教師教育智慧充分展示的 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。場所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值外， 還對(duì)學(xué)生的品格、素質(zhì)、能力、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。 它潤物無聲給人是骨子里的東西， 將伴隨人的終身。四、課程目標(biāo)是導(dǎo)向。課程目標(biāo)決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容。 版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)部分變動(dòng)較大，具有明確的導(dǎo)向作用，充實(shí)和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)了

7、“美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。 隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標(biāo)下面分述了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而且在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個(gè)維度來設(shè)立，條理更加清晰， 內(nèi)容更加全面。分目標(biāo)由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù)，又使分目標(biāo)的表述語言更精練。課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動(dòng)比較大，一個(gè)是重新組織了“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強(qiáng)了“欣賞評(píng)述”的內(nèi)容。除此之外，新課標(biāo)將原來的“評(píng)價(jià)建議”調(diào)整為“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不

8、再只是肯定或否定的，而是更加全面。 對(duì) 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，表述更加明確， 教師把握不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系進(jìn)行對(duì)照，既考慮到教學(xué)對(duì)象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求。這其實(shí)是對(duì)課程總目標(biāo)的細(xì)化和豐富，是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明， 最后在具體實(shí)施時(shí)回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。五、面向全體學(xué)生是核心。版新課明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育， 面向?qū)W生的各個(gè)方面，通過美術(shù)這一活動(dòng)形式來發(fā)掘孩子們自

9、身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。 這種教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力。因勢利導(dǎo)、全面有序促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能。 還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個(gè)學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進(jìn)行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教， 極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個(gè)性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展。成為具 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。六、培養(yǎng)創(chuàng)

10、新能力是重點(diǎn)。法國教育家斯普朗格說： “教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來 ?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在步入21 世紀(jì)的今天，一個(gè)國家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。美術(shù)教育責(zé)無旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。 所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法， 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法， 將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。 怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標(biāo)。七、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是手段。從

11、新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出， 新舊兩版課程標(biāo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是版明確指出“美術(shù)課程具有實(shí)踐性”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的， 為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時(shí)，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)， 注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生自己動(dòng)手的體驗(yàn)，讓 錯(cuò)誤！未指定開關(guān)參數(shù)。學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗(yàn)， 這樣，就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛， 使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣， 自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。八、科學(xué)評(píng)價(jià)是保證

12、。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況， 及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助， 而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。 在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是， 既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用， 弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)， 則要求通過觀察， 記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，操作能力，探究能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)精辟的闡述。面對(duì)這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見