5蘋果里的五角星1

1、“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃主備：顧冬梅施教日期年 月 日教學(xué)內(nèi)容5.蘋果里的五角星共幾課時(shí)2 1臓第幾課時(shí)1教 學(xué) 目 標(biāo)1. 能正確、流利地朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條緑線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。3. 嘗試用多種方法理解詞語，學(xué)會(huì)與人合作。4. 通過觀察課文插圖等途徑初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：嘗試用多種方法理解詞語難點(diǎn)：在充分理解詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)流利地朗讀課文。教學(xué)資源小故事：兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣岀一份報(bào)紙， 收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停 地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不

2、急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了， 他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決左了兩位報(bào)童的 不同的命運(yùn)。最后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕”成為國際知名大企 業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。自己動(dòng)手切一個(gè)蘋果。預(yù) 習(xí) 設(shè) 計(jì)1. 朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀正確、讀流利。我們通常切蘋果的方法是，小男孩是切下去。2. 劃岀帶有生字的詞語，嘗試?yán)斫庀铝性~語的意思：攔腰橫切而循規(guī)蹈矩生疏魅 力鮮為人知3. 動(dòng)手試一試：也來切一個(gè)蘋果，我是切的，看到了。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：第一板塊：故事引題1.今天我想給同學(xué)們講一個(gè)故事就 是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人

3、李秉哲的故 事。在講故事之前，我想問問你們是否見過1. 生聽老師講故事。2. 生回答，師暫時(shí)不做評(píng) 價(jià)3. 齊讀課題。第二板塊：認(rèn)讀生字詞語說說自己理解的詞語分自然段讀課文邊讀邊思考討論交流第三板塊：1. 記住注意點(diǎn)。2. 在習(xí)字冊(cè)上描紅。賣報(bào)紙，他們是怎樣賣報(bào)的？誰能來學(xué) -些子。2從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè) 小故事很相似（板書課題） 第二板塊：初讀指導(dǎo)1.檢查自學(xué)情況。 出示生字詞指劃認(rèn)讀。適時(shí)正音。（鮮為人知：“鮮”讀第三聲） 交流詞語意思。（生疏：陌生，不熟悉。鮮為人知：鮮，少。很少被人知道。 魅力：很能吸引人的力量。） 分自然段指名讀課文，評(píng)議。3

4、. 再讀課文。邊讀邊思考：課文講了什么故事？我”從中得到了什么啟示？4. 討論交流。 分段默讀，說說段意。 課文講了什么故事？ “我”從中 得到了什么啟示？第三板塊：指導(dǎo)寫字1. 提示注意點(diǎn)：“疏”的左半部分有五畫，師范寫。 “循、矩、橫、瞧、疏”左右結(jié)構(gòu) 注意左窄右寬。2. 學(xué)生描紅，師巡視。作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1. 繼續(xù)完成習(xí)字冊(cè)本課的生字詞部分。2. 熟讀課文。3. 動(dòng)手實(shí)踐“切蘋果”。“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃主備：顧冬梅施教日期年 月 日教學(xué)爲(wèi)5 蘋果里的五角星共幾課時(shí)2課新 型授第幾課時(shí)2教 學(xué) 目 標(biāo)1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；2. 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的

5、思維方式。教學(xué)重難點(diǎn)理解小男孩能切岀五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常 規(guī)。教學(xué)資源關(guān)于“創(chuàng)造”的名言：1. 無可否認(rèn)，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能：人的創(chuàng)造活動(dòng)， 是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點(diǎn)。阿諾徳2. 人可以老而益壯，也可以未老先衰，關(guān)鍵不在歲數(shù)，而在于創(chuàng)造力的大小。盧爾卡爾斯基3. 創(chuàng)造者才是真正的享受者。富爾克4. 一個(gè)具有天才的人具有超人的性格，絕不遵循通常人的思想和途徑。司湯達(dá)5. 獨(dú)立性是天才的基本特征。一歌徳6. 歡樂的名字是創(chuàng)造。希恩7. 世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)。米爾8. 創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)

6、展的不竭動(dòng)力一江澤民9. 好奇心是學(xué)者的第一美徳。（居里夫人）10. 我最怕人們睜開眼睛亳不驚奇對(duì)白晝習(xí)以為?；钪蛔非笸挼幕孟攵?入（羅日杰斯特文）預(yù) 習(xí) 設(shè) 計(jì)1. 細(xì)讀文本，找岀文中幾處岀現(xiàn)了五角星這二個(gè)字，想一想，為什么有些地方加雙 引號(hào)，有些地方卻沒有呢，分別表示什么意思？2. 搜集3句以上關(guān)于“創(chuàng)造”的名言，被背誦下來。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：指名回答指名讀第二板塊：1 圍繞學(xué)程單展開自學(xué)?！緦W(xué)程單1】（1）默讀課文14小巧，從哪 看出男孩是我家的?？?？畫出關(guān) 鍵句。這一次他來我家是想干什 么？（2）再讀課文14小節(jié)，注意 人物對(duì)話時(shí)的語氣，從動(dòng)作、神 情、心理等角

7、度為對(duì)話添加提示 語。（3）學(xué)習(xí)時(shí)間：6分鐘2.展示交流（1）交流所畫句子。（2）自由表述。答案預(yù)設(shè)：這是一個(gè)對(duì)所有新奇 事物都充滿好奇心的孩子，同時(shí) 也是一個(gè)樂于交流可愛聰明的孩 子。（3）嘗試用精煉的語言進(jìn)行表 達(dá)。答案預(yù)設(shè)：男孩來我家，向我展 示了全新的切蘋果方法，并欣喜 地告訴我蘋果里頭有顆五角星 呢。（4）答案預(yù)設(shè)：“循規(guī)蹈矩”在文中指總是用老 方法去切蘋果，不懂得改變與創(chuàng) 新。（字典解釋：原指遵守規(guī)矩，不 敢違反?，F(xiàn)也指拘守舊準(zhǔn)則，不第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們知道小男孩給我展示 了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？1.復(fù)習(xí)檢測(cè) 讀準(zhǔn)新詞：攔腰 生疏 循規(guī)蹈矩圖案 感觸 鮮為人知第二板塊

8、：精讀14小節(jié)1. 出示學(xué)程單1,關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況。2. 展示導(dǎo)學(xué)（1）從哪里看出男孩是我家?？?？（2）讀著這樣的句子，第一時(shí)間你就 能感覺到這是個(gè)怎樣的孩子？（3）男孩這一次來我家，又為我?guī)砹?怎樣的驚喜？（4）男孩是怎樣切蘋果的？文中說“我 見過許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不 生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法， 把它們一切兩半，”通常的切法在 文中是指怎樣的切法？你能聯(lián)系上下 文說說“循規(guī)蹈矩”的意思嗎？敢稍做變動(dòng)。）（5）展示朗讀人物對(duì)話答案預(yù)設(shè)（不唯一）：小男孩神秘地說：“大哥哥，我 要讓你看看里而藏著什么?！薄拔抑览锩媸鞘裁??！蔽仪浦?他說，心里想：還不就是蘋果核 嘛！小男孩認(rèn)真

9、地說：“不，你不知 道的，還是讓我來切給你看 吧。” O小男孩得意地說：“大哥哥，看 哪，里頭有顆五角星呢！”3. 實(shí)踐活動(dòng)：四人一小組分組切蘋果，其 中兩人用通常的方法去切，另外 兩人用男孩的方法切。交流不同方法得到的不同結(jié) 果，并說自己的感受。4. 朗讀有感情朗讀第4小節(jié)，讀岀 驚喜之情。三、精讀第5小節(jié)。1羽繞學(xué)程單2展開自學(xué)【學(xué)程單2】（1）輕聲讀第5小節(jié)，從文中哪 里可以看出圖案魅力之大，畫出 相關(guān)語句。（2）你怎么理解“魅力” 一詞， 有魅力的難道真的僅僅是蘋果里 的圖案嗎？說說你的想法？（3）如果往大處說，創(chuàng)造力就是（）o（4）自學(xué)時(shí)間：5分鐘2 展示交流（1）朗讀第5小節(jié)。（2

10、）朗讀所畫句子。（3）試說“魅力” 一詞在文中的 意思。（5）反復(fù)朗讀14小節(jié)，一個(gè)聰穎、 好奇、天頁的男孩形象似乎就在我們而 前。而人物語言最能直接展現(xiàn)人物形 象，讓我們一起走進(jìn)人物對(duì)話。（適時(shí)評(píng)點(diǎn)）3.下而請(qǐng)同學(xué)們也來切一切蘋果 組織交流切后感受4.帶著你切出五角星時(shí)的心情來自由 讀課文第四節(jié)。第三板塊：精讀第5小節(jié)。1 出示學(xué)程單2,關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況。2.導(dǎo)學(xué)展示（1）指名朗讀第5小節(jié)。（2）從哪里可以看出圖案魅力之大?（3）你怎么理解“魅力” 一詞？（答案預(yù)設(shè)：蘋果中的“五角星” 這一圖案具有特別的吸引力） 指名（4）生大膽說出自己想法。 答案預(yù)設(shè)：與其說是圖案的魅力， 還不如說是創(chuàng)新的魅力。（5）生接讀，并交流所填內(nèi)容。指名說（6）讀名言。（7）共享自己積累的創(chuàng)新名言。第四板塊：課堂收獲1 自由說說學(xué)完這篇課文后的最 大收獲是什么。（4）你覺得有魅力的真是僅僅只是蘋 果中的圖案嗎？你的想法是什么？（5）文中說（引讀）如果你想知道