小掛飾說(shuō)課稿模板

1、小掛飾說(shuō)課稿模板一、說(shuō)教材（ 一 ） 教材簡(jiǎn)析本課是（人教版） 義務(wù)教育美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) （一年級(jí)下冊(cè) ）的 第七課小掛飾，其課型為綜合探索練習(xí)。它是從前幾課花地 毯有趣的半圓形造型表現(xiàn)類(lèi)型的平面制作過(guò)渡到設(shè)計(jì)應(yīng)用 領(lǐng)域的立體制作。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種造型表現(xiàn)上的飛躍。 它既增加了學(xué)習(xí)的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和技巧性。（ 二） 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解小掛飾的制作方法。 技能目標(biāo)：較熟練安全地使用工具并對(duì)各種廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)單 的組合和裝飾。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生與他人的感情紐帶關(guān)系，小掛飾培養(yǎng)尊敬 他人的思想情感并感受裝飾物的美。（ 三） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)我把它定

2、位在學(xué)生能否始終保持學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)性、 趣味性，保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。 而難點(diǎn)為用不同材質(zhì)的小 掛飾串聯(lián)方法的掌握。 教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)各種趣味多樣的教學(xué)手法來(lái)吸 引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們自主探究、自主質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們 綜合解決問(wèn)題的能力。二、教法、學(xué)法低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)為直觀動(dòng)作性思維，為了符合低年級(jí)兒 童的心理特點(diǎn)，教師要注重教法的趣味性、多樣性。在本課我運(yùn)用的 教法有：實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)法等 ; 學(xué)法有：自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí) 踐創(chuàng)造等。第三部分：課前準(zhǔn)備小掛飾說(shuō)課教案教師準(zhǔn)備：各種材質(zhì)的小掛飾以及供學(xué)生欣賞的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見(jiàn)的廢舊材料 以及剪

3、刀、雙面膠、針線等工具材料。課堂教學(xué)形式：學(xué)生以六人一組，分組圍坐。三、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)新課標(biāo)的精神和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上我實(shí)行 了開(kāi)放式教學(xué)，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，積極生動(dòng)地參與。（ 一） 導(dǎo)入1 、設(shè)疑：上課一開(kāi)始，教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，今天老 師帶來(lái)了很多漂亮的東西小掛飾，你們想不想看看 ?”2 、激趣：把小掛飾掛在黑板上，問(wèn)：“好看嗎 ?老師這兒還有 呢。” （取出項(xiàng)鏈等物帶在身上，并告訴學(xué)生 ） ：“這些漂亮的東西不 但可以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個(gè) 名字一一小掛飾?！? 、揭題。板書(shū)課題：“小掛飾”（ 二） 新授新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生

4、真正成為學(xué)習(xí)的主人，得讓他們通過(guò)觀 察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。1 、研究探討，自主感悟。出示課題后，開(kāi)始教學(xué)的新授部分。教師將這些掛在墻上、身 上的小掛件取下分到每個(gè)小組，讓學(xué)生共同觀察、探究，允許學(xué)生去 拆，去裝。學(xué)生通過(guò)拆裝后對(duì)小掛飾有了一個(gè)初步的了解。2 、欣賞圖片，拓展思維?？催^(guò)老師的這些掛飾后， 再讓學(xué)生來(lái)欣賞一下其他掛飾的圖片。 我給學(xué)生欣賞的圖片共分三個(gè)塊面：（1） 第一組圖片A 、（古代） 七璜聯(lián)珠組玉佩旗人帽飾 （初步了解掛飾的 歷史）B 、貝殼項(xiàng)鏈、彩石手鏈掛飾 （解決色彩與材質(zhì)問(wèn)題 ）C 、苗族少女衣飾 （銀制品 ）（ 解決掛飾種類(lèi)問(wèn)題

5、 ） 通過(guò)欣賞這組圖片，讓學(xué)生感受古今中外工藝大師制作的裝飾 物的美感?？赐赀@組圖片后教師再提問(wèn)： “你們還知道有哪些其他的 小掛飾嗎 ?”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風(fēng)（2） 第二組圖片A 、各種紙掛飾 （風(fēng)鈴）B 、吸管掛飾（項(xiàng)鏈、校牌）C 、各種材料的掛飾 （ 糖果紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等 ） 。這組圖片都是學(xué)生用各種材料制作的小掛飾。通過(guò)這組掛飾的 欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過(guò)我們靈巧 的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。 學(xué)生在欣賞了這兩組圖片后， 已 經(jīng)個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于想自己動(dòng)手實(shí)踐了。這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)過(guò)程 也就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。( 三)

6、學(xué)生實(shí)踐操作 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受 和認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、感受、體驗(yàn)等方法自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 自主學(xué)習(xí)、合作交流。制作前，我讓學(xué)生自主選擇：是一個(gè)人單獨(dú)制作小掛飾，還是 兩個(gè)人做，或者是幾個(gè)人合作。想選擇手邊的哪種材料來(lái)做。還要提 出制作要求：(1) 有創(chuàng)意，跟別人不一樣。(2) 注意針線運(yùn)用的安全性。在制作過(guò)程中，教師巡回輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生不會(huì)做的時(shí)候可以問(wèn) 同學(xué)或問(wèn)老師，相互探討解決問(wèn)題的方法，幫助他們解決困難。等絕 大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)后，教學(xué)就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)。( 四) 作品展示交流 這也是我這堂課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的： 先要求學(xué)生把自

7、己或和同學(xué)合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里 上臺(tái)來(lái)隨著輕松歡快的音樂(lè)自由展示。 教師也戴上預(yù)先做好的掛飾走 在學(xué)生中間帶領(lǐng)他們一起隨著音樂(lè)節(jié)奏自由表演， 互相交流自己的作 品。當(dāng)表演的時(shí)候，教師提出： “同學(xué)們，我們可以把自己做的小掛 飾送給好朋友或者老師， 也可以掛在墻上來(lái)打扮我們的教室。 ”這時(shí)， 教師把自己的掛飾送給最有進(jìn)步的幾個(gè)學(xué)生。 學(xué)生興奮極了， 他們興 高采烈地互相贈(zèng)送著自己的作品， 有的還把小掛飾掛在了黑板上、 墻 上。教師在這個(gè)時(shí)候可以用數(shù)碼相機(jī)拍下學(xué)生的作品及贈(zèng)送場(chǎng)面。 隨 即可以把數(shù)碼相機(jī)連上電腦， 然后關(guān)掉音樂(lè)， 讓學(xué)生圍在展示屏周?chē)?觀看屏幕上一件件自己的作品， 隨著一張張圖片的出現(xiàn)， 教室里隨時(shí) 會(huì)發(fā)出歡叫聲， 聽(tīng)到有人嚷著看到了自己的作品。 老師和學(xué)生一起表 揚(yáng)一些設(shè)計(jì)新穎，