中職英語情境教學(xué)探析

1、中職英語情境教學(xué)探析特征碼標(biāo)簽:特征碼中職英語情境教學(xué)探析作者/ 李文明摘 要：中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏低，對英語課程不免缺乏信心，新課改的目標(biāo)就是積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而情境教學(xué)作為英語課堂最常用的教學(xué)方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松簡單，還能調(diào)節(jié)氣氛。再者，極具實(shí)踐性是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，英語教學(xué)本身也具有高度的實(shí)踐性。所以，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境一定要是一個(gè)逼真的、職業(yè)化的情境。在這種導(dǎo)向下，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，互動(dòng)思考，活躍思維，更好地完成實(shí)踐任務(wù)。情境教學(xué)實(shí)施策略對提高教學(xué)實(shí)效很有幫助，它對中職英語情境教學(xué)探析尤為重要。關(guān)鍵詞：中職英語；情境教學(xué)；教學(xué)實(shí)施策略經(jīng)濟(jì)全球化以來，國際

2、貿(mào)易交流日趨頻繁，英語作為當(dāng)今世界上最主要的國際通用語言，社會(huì)對外語人才的需求十分迫切。英語作為一種交流工具，懂技能的人才如果裝備上，更是錦上添花。但是，中職英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。在傳統(tǒng)觀念以及國家現(xiàn)有人才政策的作用下，九年義務(wù)教育結(jié)束后，全日制高中是每一個(gè)學(xué)生的第一選擇，只有升入高中無望的學(xué)生才選擇上中等職業(yè)學(xué)校，他們只有薄弱的英語基礎(chǔ)，對英語課程普遍信心不足，缺乏興趣，甚至有厭學(xué)情緒。為了找到好的情境教學(xué)實(shí)施策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過自身的實(shí)踐和總結(jié)，完成歸納中職英語教學(xué)實(shí)施策略。通過情境教學(xué)的手段，引起學(xué)生的興趣，讓他們輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識的

3、理解和消化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力，最終提高教學(xué)實(shí)效。一、重視師生之間的感情交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)識根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，中職生直觀形象思維強(qiáng)于抽象邏輯思維，學(xué)習(xí)中常常習(xí)慣以感性認(rèn)識，或者是通過簡單行動(dòng)去接觸為主，不善于邏輯推理，把握因果關(guān)系，這時(shí)，教學(xué)互動(dòng)顯得尤為重要。中職教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，可以通過以下幾種途徑。1.通過安排學(xué)生角色完成實(shí)際情境傳統(tǒng)的語法、詞法、章法講解固然是必要的，這是基礎(chǔ)所在，但對于語言的實(shí)踐來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍有學(xué)了多年英語，卻還是開不了口的現(xiàn)象，這歸根結(jié)底是由于語境的缺失，平時(shí)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)太少，即使有機(jī)會(huì)，也只

4、是會(huì)說打招呼的基本的短句子，英語長句難說出口。所以，需要設(shè)計(jì)好每一位學(xué)生在其中的角色。在平時(shí)的課堂上，要根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出不同的生動(dòng)的情境。學(xué)生感性認(rèn)識得到大大加強(qiáng)，感官也得到刺激，學(xué)習(xí)興趣也在無形之中提高了。情境教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于可以讓學(xué)生身臨其境，有直觀的印象，是在生動(dòng)地認(rèn)知新的事物，而不是被動(dòng)地接受。這樣，語言知識的學(xué)習(xí)就變得具體化，創(chuàng)設(shè)的情境越是有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能消化得更快，記憶力也會(huì)加深，從而達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，充分利用實(shí)物、圖片或手勢等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得見、摸得著，這種形象的方法是公認(rèn)的最易接受、最能引起學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。在教授基礎(chǔ)英語

5、時(shí)，例如話題“采購”，教師可利用實(shí)物黑板、橡皮、水果、幻燈片設(shè)備等和學(xué)生一起來演示購物的場景，或者使用視頻讓學(xué)生模仿表演。2.生活場景即時(shí)鍛煉英語思維提醒學(xué)生在日常生活中可以在實(shí)際場景中看到實(shí)物，反應(yīng)英文，即時(shí)鍛煉英語思維。并且，可以通過二人對話，進(jìn)行強(qiáng)化會(huì)話練習(xí)。從而操練句型“would you like？”“what would you like？”“shell we get？”等會(huì)話。利用實(shí)物演示情境，并通過學(xué)生表演以及在日常生活中的強(qiáng)化，可以提供豐富的鍛煉機(jī)會(huì)，可以營造愉悅和歡快的學(xué)習(xí)氣氛。這里，再次印證了情境教學(xué)的目的是提高教學(xué)效果。做到所有學(xué)生都能直接參與，是教學(xué)效果的最佳體現(xiàn)。二

6、、積極探討新的互動(dòng)教學(xué)方式，及時(shí)獲取學(xué)生反饋，以研究改進(jìn)例如，利用微博等手段能使英語教學(xué)碎片化以及個(gè)人化。從語言的角度來講，用180個(gè)字符來講清楚一個(gè)語法點(diǎn)會(huì)有困難，但是簡單的語法是必須掌握的內(nèi)容。這會(huì)使教師花費(fèi)很多時(shí)間在如何挑選例子以及如何將課件安排得短小精悍。拿微博舉例，如果將知識點(diǎn)在微博上呈現(xiàn)出來，教師可將文字語言轉(zhuǎn)換為圖片語言，也可以借助在線諸多工具將圖文盡量精簡進(jìn)行發(fā)布。同時(shí)，現(xiàn)在的技術(shù)手段允許圖片、音頻和視頻內(nèi)容同時(shí)發(fā)布在微博中，并且，一般學(xué)校都具備相應(yīng)設(shè)備和網(wǎng)速要求，這樣既能高度利用已有資源，又能讓英語學(xué)習(xí)的過程有更多原創(chuàng)和自我編撰的樂趣。但是教師還需注意，所要發(fā)布知識是否適合進(jìn)

7、行碎片化處理以及處理程度的權(quán)衡，什么樣的學(xué)習(xí)信息碎片是最合適的，這都在包含在探究范圍之類。微博在英語教學(xué)中基本應(yīng)用模式：三、靈活運(yùn)用多種實(shí)施策略，充分了解學(xué)生吸收知識情況由以上論述可知，運(yùn)用情境教學(xué)實(shí)施策略以提高教學(xué)實(shí)效有極大前景。首先通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將有望極大程度提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種實(shí)施策略，充分了解學(xué)生吸收知識情況，轉(zhuǎn)變其消極學(xué)習(xí)的態(tài)度?；顒?dòng)內(nèi)容最好像利用情景反映以及微博手段一樣貫穿課內(nèi)課外。這樣改善英語教學(xué)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊?，教師在中職英語教學(xué)中，要充分了解學(xué)生吸收知識情況，因材施教。要注意課堂氛圍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生達(dá)到情緒變化，高度重視師生之間的感情交流。設(shè)不同的教學(xué)情境，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，從而在職業(yè)活動(dòng)中構(gòu)建體現(xiàn)導(dǎo)向的新型教學(xué)關(guān)系。靈活運(yùn)用多種實(shí)施策略改變中等職業(yè)學(xué)校師生對待英語缺乏信心，沒有興趣的現(xiàn)狀，施展教師的人格魅力。提高教學(xué)雙方的熱情，讓學(xué)生身臨其境，有深切直觀的印象，得到更多啟發(fā)，促進(jìn)其主動(dòng)思考，進(jìn)行英語會(huì)話。靈活運(yùn)用多種實(shí)施策略，充分了解學(xué)生吸收知識情況對于教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，對情境教學(xué)的探析仍然是任重而道遠(yuǎn)的。參考文獻(xiàn)：1張軍。英語情景教學(xué)的實(shí)踐探索與思考j。時(shí)代教育，20xx（2）。2崔秀美。微博在語言教