《俗世奇人》教學設計方案

1、俗世奇人教學設計方案貴州省福泉一中宋光儀課題名稱俗世奇人科目語文年級八年級教學時間一課時（45分鐘）學習者分 析八年級的學生有一定的語文基礎，而且在之前的學習中，已 基本掌握自讀課文的基本步驟；看到題目，他們會有很強的好奇 心和求知欲，真想一睹為快。這個階段的學生已有一定歸納推理 和語言表達冃匕力；冃匕夠很好使用電腦和網絡；有 疋的自主探究 和合作學習的能力。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1. 樹立正確的人生觀、價值觀；2. 文章生動地介紹了泥人張、好嘴楊巴的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚 了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國博大精深 的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為

2、拯救民間文化做出應有的 I- P 、貝獻。3. 建立小組分工合作的意識。一、過程與方法1.通過查閱、收集資料及小組討論的學習活動，體驗合作學習的過程和方 法；掌握課文內容及主題。2三法相結合。朗讀法。指導學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文， 讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習表情朗 讀。討論點撥法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜采 用學生自主活動、合作研討的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口 頭評析，也可練習寫簡短的評析文章。三、知識與技能1. 了解奇人的故事。知道奇人“奇”在何處、“

3、絕”在何處；2. 了解一些我們身邊的奇人，以及他們對我們的存在對我們的影響；3. 能歸納、能清楚表達；教學重點、難點教學重點1.品味詞句，教學重點：體會樸素幽默、生動傳神的語言特色。 2 把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。教學難點1引導學生對文章的思想內容作出自己的評價。2 練習寫人物速寫，體現(xiàn)人物的奇”絕”。教學資源1、教師自制的多媒體課件；2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。世俗奇人教學活動過程描述教學活動1一、導入新課中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井 里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了 兩篇短文，相信你會受到啟迪。作者簡介馮驥才

4、（1942），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年咼中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián) 主席、國筆會中國中心會員，文學自由談和藝術家主編等職。著有長篇小說神燈前傳，中篇小說集鋪花的歧路、啊!。短篇小說集雕 花煙斗等。短篇小說雕花煙斗，中篇小說??！、神鞭，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字 在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近

5、代歷史故事見長。注意選 取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀 嚼人生的滋味。中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其 實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大 書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪教學活動2二、自主學習|1）、給下列加點字注音。怵（ch u）摳（k oj ）戳（chu o）瓢（pi 0）想轍（zh 嚇懵（meng）硌牙（g 撂高的（li cfi） 瞅見（ch cu） 左右逢源 人情練達2）、解釋下列詞語。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制

6、作，沒有縫兒。比 喻事物（多指詩文、話語等）沒有一點破綻。發(fā)怔：發(fā)呆。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。教學活動3三、討論分析1、閱讀課文。整體感知 請學生復述課文（略） 提問：泥人張和好嘴楊巴有什么共同點？-學生討論、交流。明確：泥人張和好嘴楊巴都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是 有大本領大智慧。2、品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。（這個句子在句式上有什么特點 ？這樣寫突出了作者什么觀點 ?） .這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。（“碼頭上的一種活法”是什么意思？

7、“地地道道”用在這里有什么作用?） .手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒 第二，第三差著十萬八千里。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了 ？你怎么理解這種夸張的作用 ?） 海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手 里的這團泥上全找回來了。（你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表 達效果有什么不同。）學生討論、交流。明確：第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩 服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地 地道道也強調了人要生存，就要有絕活。第3

8、句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。3、分析人物。文章刻畫了泥人張和好嘴楊巴這兩個奇人，人物性格鮮明。提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？ ”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。學生討論、交流。明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、 不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。 還要講求與別人合作，共冋探求，共冋發(fā)展。4、拓展訓練在舊時代，人有絕活就可以不求人、不靠人。你認同這個觀點嗎？ 現(xiàn)代化城市改造和建設往往破壞許多文化遺產，你能舉些例子嗎？ 你有何建議？ 你還知道哪些民間絕活或奇人異事？講一講，讓冋學們聽聽。學生可以結合本地的風俗民情，互相交流。教學活動4四、小結、布置作業(yè)本文以兩位手藝人（泥人張和好嘴楊巴）的高超手藝為話題。 作者均只選 擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情 節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語