上海市徐匯區(qū)2019屆高三語文二模試題

1、上海市徐匯區(qū)2019屆高三語文二模試題（含解析） 一、積累應(yīng)用 1.按要求填空。 雖無絲竹管弦之盛，_，亦足以暢敘幽情。（ ）(蘭亭集序） 王國維在_中借用了柳永的詞句“_，_”來類比成就大事業(yè)、大學(xué)問必經(jīng)的第二境界。 【答案】 (1). 一觴一詠 (2). 王羲之 (3). 人間詞話 (4). 衣帶漸寬終不悔 (5). 為伊消得人憔悴 【解析】 【詳解】本題主要考查的是默寫常見的名句名篇和文學(xué)常識的識記能力。答好此類題，平時要重視理解積累，答題時注意分析理解語境和側(cè)重點，且注意根據(jù)音義確定字形，不丟字加字，作家作品要正確對應(yīng),不要張冠李戴。注意關(guān)鍵字“觴”“羲”“詞”“消”“憔悴”等字詞的寫

2、法。 【點睛】答好名句默寫和文學(xué)常識題，要注意平時積累。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句或給下句寫上句的直接默寫。寫時要注意字形，注意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。文學(xué)常識題要關(guān)注作家的時代、風(fēng)格、地位、主要成就及代表作品。答題要看清要求，從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，根據(jù)所給語境搜索所需內(nèi)容。 2.閱讀下面文字，按要求選擇。 2016年，由地球物理學(xué)家黃大年領(lǐng)銜的“中國深部探測技術(shù)”項目研究成果達(dá)到國際一流水平。黃大年對他的團(tuán)隊成員說： 在“巡天探地潛?！鳖I(lǐng)域，我們一直在跟跑；經(jīng)過5年的努

3、力，我們進(jìn)入了并跑階段。要達(dá)到領(lǐng)跑水平，我們更要戮力同心，沉下心來做研究。常常有隊員拿實驗報告來向我（ ），或發(fā)來論文讓我（ ），不時能看到你們的（ ），我很欣慰，也很驕傲。目前我們?nèi)〉昧蓑溔说某煽儯珡牟⑴艿筋I(lǐng)跑的路還很長，“_，_”，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。 按順序填入括號的詞語，用語貼切的一項是 A請示 指正 不經(jīng)之談 - 1 - B垂詢 斧正 不根之論 C請教 斧正 不易之論 D咨詢 指正 不刊之論 填入畫線處的句子，合適的一項是 A千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。 B路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 C雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。 D寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 【答案】（1）D （2

4、）B 【解析】 【詳解】本題考查的是正確使用詞語包括成語的能力。答題時，首先明確各個詞語的詞性與意義，然后結(jié)合語境，從語意、語境、色彩、搭配對象和語法功能等方面多維比較，辨析正誤。第一處括號涉及隊員的行為，應(yīng)該用“咨詢”，咨詢：詢問，征求意見。其他三個詞語從身份和色彩上看都不合語境。請示：（向上級）請求指示。請教：敬辭，指請求人指教。垂詢：敬辭，稱別人對自己的詢問，舊稱上對下有所詢問。第二處括號是從他人角度寫的，該用“指正”。指正：一是指出錯誤或缺點，以便改正；二是謙遜用語，用于請人對自己的意見或作品加以批評修正。斧正：是請別人修改文章的敬詞。不經(jīng)之談：指荒誕無稽、沒有根據(jù)的話。不根之論：沒有

5、根據(jù)的言論。不易之論：不可更改的言論，形容論斷或意見非常正確。不刊之論：比喻不能改動或不可磨滅的言論，用來形容文章或言辭的精準(zhǔn)得當(dāng)，無懈可擊。從前文和“我很欣慰，也很驕傲”這句話看，是對文章的肯定，應(yīng)該“不刊之論”，“不易之論”搭配對象側(cè)重言論，不合語境。故選D。 本題考查的是語言表達(dá)應(yīng)用能力，側(cè)重于語意簡明、連貫、得體。答題時，要先明確題干要求，再利用平時積累和關(guān)鍵詞理解所給詩句的寓意，最后根據(jù)前后語境綜合分析作答。要選“填入畫線處的句子，合適的一項是”，所選一定要切合語境需要。A項寓意：經(jīng)過成千上萬次的淘洗、過濾雖然十分辛苦,但只要泥沙除盡,最終就會得到黃金。B項寓意：在追尋真理方面，前方

6、的道路還很漫長，但我將百折不撓，不遺余力地去追求和探索。C項寓意：不要說雄關(guān)像鋼鐵一樣難以逾越，而今我們要從頭開始征服它！不僅歌頌了紅軍的頑強意志，抒寫人民的勝利信心。D項寓意：寶劍的銳利刀鋒是從不斷的磨礪中得到的，梅花飄香來自它度過了寒冷的冬季。喻義是，要想擁有珍貴品質(zhì)或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、克服一定- 2 - 的困難才能達(dá)到的。語境強調(diào)“我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)”，B項最合適。故選B。 【點睛】答正確使用詞語（包括熟語）的選擇題，應(yīng)首先理解文段大意，明確成語的基本意思、感情色彩、適用對象、習(xí)慣搭配等，仔細(xì)辨析詞語的不同點，然后結(jié)合語境辨析正誤。 二、現(xiàn)代文閱讀 閱讀下文，完成下列小題。 科

7、幻作品的價值 近幾年，隨著劉慈欣的三體獲雨果獎，以及黑客帝國阿凡達(dá)等科幻電影迸發(fā)出熾烈的“科幻熱”，科幻作品擁有了數(shù)量龐大的受眾，但這依然未能改變科幻作品的尷尬地位：它既不是科學(xué)領(lǐng)域的主流，也不是文學(xué)領(lǐng)域的主流，而是被大部分國人習(xí)慣看作“科普讀物”沉淪在邊緣狀態(tài)。如何定位科幻作品，我們似乎應(yīng)該厘清一個基本問題：科幻作品的價值到底是什么？ 1866年，人們在海上發(fā)現(xiàn)了一只被稱為“獨角鯨”的大怪物，生物學(xué)家阿龍納斯應(yīng)邀參加了捕捉這只“怪物”的行動。歷經(jīng)重重艱險，最后發(fā)現(xiàn)這只怪物原來是一艘構(gòu)造奇妙、名為“鸚鵡螺號”的潛水船這是“科幻小說之父”儒勒凡爾納在科幻小說海底兩萬里中所構(gòu)想的潛水艇。因風(fēng)而起浪

8、，幾十年后，英國建造的第一艘蓄電池動力潛水艇和美 國建造的第一艘核動力潛水艇問世，值得一提的是，這兩艘潛水艇都被命名為“鸚鵡螺號”。 科幻“美夢成真”的故事不僅發(fā)生在潛水艇上。凡爾納筆下的直升機(jī)、留聲機(jī)、太空旅行，威爾斯筆下的基因改造技術(shù)，克拉克筆下的同步通訊衛(wèi)星都已成為現(xiàn)實，改變了我們生活的世界。凡爾納的科幻創(chuàng)作持奉科學(xué)主義信念，這一信念相信科學(xué)技術(shù)能解決所有問題，激發(fā)了科學(xué)家們探索人類共同經(jīng)驗之外的事物的熱情。 在跨過19世紀(jì)末凡爾納“科學(xué)頌歌”的時代后，當(dāng)代西方世界的科幻創(chuàng)作者小說作家、漫畫家和電影編劇導(dǎo)演們，幾乎不約而同地以反思科學(xué)技術(shù)為己任進(jìn)行創(chuàng)作。作品中普遍展示科學(xué)技術(shù)過度發(fā)展的荒

9、謬后果，反復(fù)警示科學(xué)狂人濫用科學(xué)技術(shù)對社會的禍害，不斷警告資本借助科學(xué)技術(shù)瘋狂逐利，最終將極度危害地球環(huán)境和公眾安全。 。但是，被譽為“中國科幻第一人”的劉慈欣，偏偏沒有匯入這個潮流之中。相 反，他以孟子“雖千萬人吾往矣”的勇氣，堅持他的科學(xué)主義創(chuàng)作綱領(lǐng)，他的三體系列作品反復(fù)表達(dá)和圖解了這個信念。 。而值得深究的是，劉慈欣雖然持有強烈的科學(xué)主義 信念，他的創(chuàng)作并沒有科學(xué)主義綱領(lǐng)之下應(yīng)有的樂觀。 。粉絲們懷著復(fù)雜的心情發(fā)現(xiàn)， 劉慈欣對未來是越來越悲觀了，三體更走向了大悲極致人類文明被輕而易舉地毀滅了。 - 3 - 。 劉慈欣三體獲雨果獎之后，贊美聲之外也有許多爭辯，不過爭辯的焦點都糾纏在“黑暗森

10、林”法則能不能成立、光速能不能被超越之類的具體問題上，而有一個議題未被認(rèn)真談?wù)撨^劉慈欣抱持科學(xué)主義信念，又有著極大的反潮流勇氣，為什么他的作品竟然與當(dāng)代科幻主流殊途同歸了呢？ 劉慈欣曾說他受英國科幻小說家克拉克的影響很深?？死说哪贡嫌幸痪湓挘骸拔覐膩頉]有長大過，但是從來沒有停止成長?！边@種信念有一個天真的核心在里面，內(nèi)植于劉慈欣的創(chuàng)作中，就是堅信科學(xué)可以創(chuàng)造未來，未來的悲觀不是由科學(xué)導(dǎo)致的。在“反思綱領(lǐng)”的科幻作品里，我們常?？吹饺祟愒诳萍紨D壓下的無力與無能，或是人性在先進(jìn)科技面前的掙扎，而與此不同的是，劉慈欣在他科幻小說特設(shè)的“思想刑訊室”里，對人性的自私、自大進(jìn)行了科幻所特有的嚴(yán)刑逼供

11、，這種對于現(xiàn)實世界慣性思維的冒犯與刺激，讓讀者看到人性的黑暗。正是人性的黑暗，拖曳著劉慈欣筆下的角色們，走向無可避免的悲觀未來，揭示了“人之所以為人”的樸素倫理。 有許多問題，在我們?nèi)粘Ｉ钫Z境中是不會被思考的，或者受到現(xiàn)有社會結(jié)構(gòu)等的制約無法展開思考?？苹媚軌騽?chuàng)設(shè)虛擬語境，跳脫當(dāng)下、跳脫“此在”的束縛，把當(dāng)下放在更廣闊的時空維度下去面對，在種種貌似“不可能”的戲劇情境中，引發(fā)不同尋常的新思考，為我們開啟一場又一場蘊含著哲學(xué)意味的思想與倫理實驗，激發(fā)人類想象、創(chuàng)造、預(yù)測、反思，以啟發(fā)我們在真實世界中的思考與行動。 將科幻視為“科普”讀物，或認(rèn)為科幻“多提供了一種文學(xué)樣式”，都是對科幻價值的低估

12、?？苹米骷覀兿胂髽?gòu)造的前瞻與憂思，讓人們理性地思考未來。而人類的未來，正是基于今天種種思想實驗所取得的成果。以此來觀照科幻，就可以理解為何科幻作品因其不可替代而具有強大的生命力。 3. 第段“因風(fēng)而起浪”中的“風(fēng)”“浪”在文中各指“_”、“_”。 4. 把下面一段話放入第段中，合理的位置是 一般來說，持科學(xué)主義信念的作品會向讀者許諾一個美好的未來，像凡爾納科幻中國版本的標(biāo)志性作品小靈通漫游未來就是如此。 A. 第處 B. 第處 C. 第處 D. 第處 5. 下列推斷符合文意的一項是 A. 科學(xué)家探索未知世界的動力都來源于科幻。 B. 反科學(xué)主義創(chuàng)作已然成為科幻作品的主流。 - 4 - C. 科

13、幻因不屬于科學(xué)領(lǐng)域而不具備科普價值。 D. 只有科幻的虛擬情境才能揭示人性的黑暗。 6. 第段論述了第段提出的“為什么劉慈欣的作品與當(dāng)代科幻主流殊途同歸”這一問題，評析其論證效果。 7. 本文依照科幻作品發(fā)展流變來展開論述，分析其意圖。 【答案】3. (1). 科學(xué)幻想 (2). 科技成果 4. B 5. B 6. 第段先闡釋了劉慈欣堅信科學(xué)的創(chuàng)作觀的來由，再揭示劉與科幻主流作品對未來感到悲觀的原因：前者是人性的黑暗，后者是科技對人性的擠壓。緊扣第段的問題，由果溯因且深入一層論證了兩者同中存異，論證充分而嚴(yán)謹(jǐn)。 7. 本文從科幻對科技的推動作用，到預(yù)警科技過度發(fā)展帶來的危害，再論述科幻創(chuàng)設(shè)的思

14、想實驗的價值。如此展開論述既便于展現(xiàn)并印證科幻在參與人類活動中不可替代的作用，又符合認(rèn)知并能順理成章得出結(jié)論。 【解析】 【3題詳解】 本題考查的是現(xiàn)代文閱讀中重要詞語的語境意義。答此類題，要大體了解語段內(nèi)容，再根據(jù)詞語的基本意義，聯(lián)系上下文語境來理解，注意詞語的引申義、比喻義等。從第二段文字看，作者用“因風(fēng)而起浪”，來形象地說明一個事實，那就是隨著“儒勒?凡爾納在科幻小說海底兩萬里中所構(gòu)想的潛水艇的出現(xiàn)”，有了真正的潛水艇“鸚鵡螺號”。聯(lián)系“科幻作品的價值”這個題目看，“風(fēng)”“浪”具有比喻意義，前者指科學(xué)幻想，后者指科技成果。 【4題詳解】 本題考查的是語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力。答此類

15、題，要注意分析所給語句的特征，在正確理解文意、句意的基礎(chǔ)上，把握句段的關(guān)鍵信息，選擇在內(nèi)容和形式上都能接得上、扣得緊的句子，做好語句的復(fù)位。第段，橫線外的句子分別講，劉慈欣三體圖解了科學(xué)主義信念；劉慈欣持有這個信念，但他的作品沒有科學(xué)主義創(chuàng)作綱領(lǐng)；粉絲們發(fā)現(xiàn)了劉慈欣的悲觀，三體更走向了大悲極致。所給句子舉例說明“一般來說，持科學(xué)主義信念的作品會向讀者許諾一個美好的未來”的情況。放在第處，后面用“而值得深究的是他的創(chuàng)作并沒有科學(xué)主義創(chuàng)作綱領(lǐng)”承接最恰當(dāng)。故選B。 【5題詳解】 本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答此類題，要準(zhǔn)確解讀文本，對文章所述的事件或道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，并將選項和

16、原文相關(guān)語句加以比對，明確選項在設(shè)題方面- 5 - 的陷阱，逐一分析判斷。A項判斷錯誤?？苹媚芗ぐl(fā)想象和創(chuàng)造，但說“科學(xué)家探索未知世界的動力都來源于科幻”表意絕對化。B判斷正確。依據(jù)段材料和段的“沒有匯入這個潮流”可知，“反科學(xué)主義創(chuàng)作已然成為科幻作品的主流”判斷正確。C項判斷錯誤?？苹脛?chuàng)作也持奉科學(xué)主義信念，文章開頭說 “它既不是科學(xué)領(lǐng)域的主流”，可推知，作者并未否定科幻作品屬于科學(xué)領(lǐng)域。D判斷錯誤?？苹玫奶摂M情境能揭示人性的黑暗，但能揭示人性的黑暗的，并不只有科幻的虛擬情境。故選B。 【6題詳解】 本題主要考查對文章定向信息整合和對定向內(nèi)容的理解和概括能力。答此類題，要審清題干，找出關(guān)鍵詞

17、語，把握答題方向；然后要通讀文章理清要點，在文中找到與選項相關(guān)的語的為什么劉慈欣的作品與當(dāng)代科“句或段落，并將需要的信息進(jìn)行篩選整合概括。第段提出段論述，要評析其論證效果，要從論證層次和論述方法上幻主流殊途同歸”這一問題，第段先闡釋了劉慈欣堅信科學(xué)的創(chuàng)作觀的來由，再揭示劉與科幻主流作品對未來感分析。第的異同點，”“當(dāng)代科幻主流到悲觀的原因。從內(nèi)容上看，不僅交代了“劉慈欣的作品”與 段問題做了回答，采用的是由果溯因的方法，論證充分有嚴(yán)謹(jǐn)性。也緊扣第 7【題詳解】本題主要考查整合并探究文本中某些問題，提出自己見解的能力。答此類題，要在整體把握文章內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，把握答題方向，根據(jù)問題從文中找相關(guān)

18、信息，并將需要的信息進(jìn)行篩選整合概括，有針對性地作答。本文依照科幻作品發(fā)展流變來展開論述，分析其意圖。要相關(guān)段落或語句，理解并概括論述過程，再分析論述意圖。如全科幻作品發(fā)展”先找到與“的故事，”段寫科幻“美夢成真文圍繞“科幻作品的價值”展開論述。段提出問題，作品中普遍是發(fā)生流變的提示語，后面寫”“段“在后是說科幻對科技的推動作用；，這是作品在最終將極度危害地球環(huán)境和公眾安全”展示科學(xué)技術(shù)過度發(fā)展的荒謬后果人類的未來，正是基于今天種種思“預(yù)警科技過度發(fā)展帶來的危害。段是寫的思考。由這個事實告訴我們不可低估科幻作品具有的強大的生命力，強調(diào)了科”想實驗所取得的成果的問題。分析論述層科幻作品的價值到底

19、是什么”幻創(chuàng)設(shè)的思想實驗的價值，回答了開頭“ 次清楚，得出結(jié)論順理成章，水到渠成。 閱讀下文，完成下列小題。 長安陌上無窮樹 李修文- 6 - 岳老師和那個小病號在住進(jìn)同一間病房之前，兩人互不相識。 我只知道：他們一個是一所礦山子弟學(xué)校的語文老師，那所學(xué)校已關(guān)閉多年，岳老師事實上好多年都沒當(dāng)老師了；一個是只有七歲的小男孩，從三歲起就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下，到處求醫(yī)問藥，于他來說，醫(yī)院就是學(xué)校，而真正的學(xué)校，他一天都沒有踏足過。 在病房里，兩個不相識的病人竟然變作了老師和學(xué)生。岳老師雖說才四十多歲，但早已被疾病帶來的傷痛、爭吵、背棄折磨得滿頭白發(fā)?？墒?，當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜

20、悅降臨了她，蒼白的臉容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈；每一天，只要兩個人的輸液結(jié)束了，一刻也不能等，她馬上就要給小病號上課。雖說她只是語文老師，但在這里她什么都教，古詩詞，加減乘除，英文單詞，為了教好小病號，她甚至讓她妹妹看她時帶了一堆書來。 中午，病人和陪護(hù)者擠滿了病房之時，便是岳老師一天中最神采奕奕的時候。有意無意地，她就要拎出許多問題來考小病號，古詩詞，加減乘除，英文單詞，什么都考。如果小病號能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡直就像有一道神賜之光破空而來，照得她通體發(fā)亮。但小病號生性頑劣，只要感覺稍好一點，就在病房里奔來跑去，所以，岳老師的問題他便經(jīng)常答不上來，比如那句古詩詞，上句是“長安陌上無窮樹”

21、，下一句，小病號一連三天都沒背下來。 這可傷了岳老師的心，她罰他背上百遍。也是奇怪，無論背多少遍，那句詩在小病號的身體里就像打了個結(jié)，每次岳老師提問，他死活就背不出來。最后連他自己都憤怒了，他憤怒地問岳老師：“醫(yī)生都說了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？” 前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣，都是因為小病號。這天中午，小病號憤怒地問完，岳老師借口去打開水，出了走廊，就號啕大哭。說是號啕，其實沒有發(fā)出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開水房前面，她沒進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。 哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教他更多。從那以后，她經(jīng)常跛著腳，跟在小病號 的后面

22、，喂給他飯吃，遞給他水喝，陪他去院子里，邊走邊問著詩詞，還采了一朵叫不出名 字的花回來?？墒牵〔√柕牟「亓?，他的父母決定轉(zhuǎn)院帶他去北京，聞聽這個消息后， 她輾轉(zhuǎn)難眠。 深夜，岳老師悄悄離開了病房，借著走廊上的微光，坐在長條椅上寫寫畫畫。她跟我說，她要在小病號離開之前，給他編一本教材，這個教材上什么內(nèi)容都要有，古詩詞，加減乘除，英文單詞。 這一晚，當(dāng)我看見微光映照下的她，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無論如何，這一場- 7 - 人世，終究值得一過生為棄兒，對，人人都是棄兒，在被開除工作時是生計的棄兒，在終年蟄居的病房是身體的棄兒。同為棄兒，或相遇或分散，就在你我聚散之間，背了單詞， 再背詩詞，采

23、了花朵，又編教材，這絲絲縷縷，不光有點滴的生趣，更是真真切切的反抗。 其實，是反抗將你我連接在了一起。在這世上走過一遭，你至少而且必須留下過反抗的痕跡。就像此刻，黯淡的燈光反抗漆黑的后半夜，岳老師用寫寫畫畫反抗著黯淡的燈光。她要編一本教材，讓它充當(dāng)線繩，一頭放在小病號的手中，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，最終，總會有人握住它，到了那時候，疾病，別離，死亡，不過都是自取其辱。 ?后半夜，岳老師坐著睡著了。天亮?xí)r分，骨病發(fā)作，她在疼痛中醒來。醒來伴著突然的離別：小病號的父母接到轉(zhuǎn)院通知，要他們趕緊去北京。九點鐘，小病號跟病房里的人一一道別。可是，那本教材只差了一點點就要編完，岳老師將它放在了小病

24、號的行李中，捏了捏他的臉，揮了揮手，如此，道別便潦草地結(jié)束了。 ?岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語。幾分鐘后，樓下似乎傳來小病號的叫喊聲，呆坐的她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子，這樣，全病房的人都聽到了小病號的叫喊，那竟然是一句詩，正在被他扯著嗓子叫喊出來：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒聽清楚，他繼續(xù)喊：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了遍，又喊一遍：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！” ?小病號終于背出了那句詩，岳老師號啕大哭，她用嘴巴緊緊咬住了袖子，沒有哭出聲來。除了隱約而號啕的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒有人上前勸說，聽?wèi){她哭下去，大家都知道：此時此刻，哭泣，就是

25、她唯一的垂楊。 8. 第與第段畫線句的語言呈現(xiàn)出不同特點，請加以賞析。 9. 作品描寫了岳老師前后兩次哭泣，辨析其原因。 10. 標(biāo)題“長安陌上無窮樹”出現(xiàn)在第和第?段，賞析這一構(gòu)思之妙。 11. 評析作品塑造的岳老師形象。 【答案】8. 第段用“跛”“跟”“問”等動詞展現(xiàn)岳老師陪伴小病號的場景，體現(xiàn)出生活化、情境化（形象生動或具畫面感）的語言特征；第段以凝練而富有哲理的議論短句，表達(dá)了對反抗命運這一問題的思考。 9. 前次哭為教學(xué)失敗而自責(zé)自傷，更為小病號不能理解“反抗”而傷感；后次既為離別傷感，更為小病號的成長、為一起用反抗證明自己而欣慰。 10. 標(biāo)題這一詩句引發(fā)閱讀好奇，到第段因小病號

26、的答問才出現(xiàn)，同時留下后半句懸念到?段揭曉，便于展現(xiàn)故事原委，在故事的推進(jìn)中刻畫人物，詩句關(guān)聯(lián)的故事蘊含了人性美。 - 8 - 11. 作品通過岳老師為小病號教學(xué)、編寫教材并由此或悲或喜的描述，刻畫了一個用生命之火點燃別人、溫暖自己的女性形象。其意義在于：生命之間的碰撞及其能量的正向傳遞讓彼此感受人性的溫情，唯有與厄運抗?fàn)幉拍苷蔑@活著的尊嚴(yán)。 【解析】 【8題詳解】 本題考查鑒賞品味文學(xué)作品語言的能力。解答本題，要先審題，明確答題方向，從文中去找相關(guān)語段，了解語段特征和語言風(fēng)格，聯(lián)系上下文語境、語意和技巧，體會表達(dá)效果。本題是比較閱讀，需逐一分析。第段是描寫性文字，寫的岳老師陪伴小病號的場景，

27、描寫時用了一系列動詞，比如“跛”“跟”“問”等描寫形象生動，語言很生活化，突出了內(nèi)容的畫面感。第段是議論性文字，且都是短句，劃線句承接“同為棄兒，或相遇或分散，就在你我聚散之間”寫的認(rèn)識?！斑@絲絲縷縷，不光有點滴的生趣，更是真真切切的反抗”，語言凝練而富有哲理，“更是真真切切的反抗”是表意重心，突出了對反抗命運這一問題的思考。根據(jù)分析，按要求概括回答即可。 【9題詳解】 本題考查的是對文學(xué)作品內(nèi)容的歸納概括能力。答此類題時，要通讀文章，把握人物形象特征，結(jié)合上下文情節(jié)，分析描寫岳老師前后兩次哭泣的原因。文章第段說“前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣，都是因為小病號”，這是一個總括句，點明哭是因

28、為小病號，也是尋找哭的具體情景的線索，提示從文中去找為小病號哭的具體原因。兩次哭泣一個在第段，因為小病號死活背不出來詩放言放棄的時候，自己為教學(xué)失敗和小病號不理解而自責(zé)傷心地哭；一個在第?段，小病號在離別時“終于背出了那句詩”的時候，表現(xiàn)出了成長和反抗既難舍又欣慰地哭。 【10題詳解】 本題考查的是賞析文學(xué)作品中重要句子含義及作用的能力。做此類題，要認(rèn)真閱讀所給句子的上下文語境，從人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主旨表達(dá)等方面，來分析其在構(gòu)思方面的特點和作用。標(biāo)題“長安陌上無窮樹”很有詩意，可引發(fā)讀者閱讀興趣。在第段出現(xiàn)，是在提問小病號背詩時，他只記住了古詩詞的上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連

29、三天都沒背下來。在第?段出現(xiàn)是小病號要離別時。他喊出不會背的古詩詞下句后，怕岳老師沒聽清楚，他繼續(xù)喊：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”可見，標(biāo)題，也就是詩句，在表現(xiàn)人物形象和推進(jìn)情節(jié)發(fā)展上都起了作用。前面設(shè)懸念，這里揭曉答案，展現(xiàn)事情的原委，情節(jié)前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，突出了主題，引人思考。 - 9 - 【11題詳解】 本題考查對文學(xué)作品中人物形象及其作用的理解和分析能力。做此類題目，要先看作者塑造出了什么樣的人物形象，多關(guān)注外貌、動作、神態(tài)、語言、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫和具體情節(jié)進(jìn)行理解；再看塑造人物形象的目的和意義，從環(huán)境背景、情節(jié)內(nèi)容、主旨表達(dá)以及藝術(shù)效果等方面來著眼分析。從文中看，岳老

30、師是一位愿意為小病號付出并為小病號注入“反抗”力量的女老師形象，她和小病號一樣都是病人，用生命之火點燃別人、溫暖自己。這一形象的塑造賦予作品很大的意義，讓我們看到了正能量的傳遞、人性的溫情以及和厄運抗?fàn)幍木窳α?，彰顯了生命的尊嚴(yán)。根據(jù)以上理解，結(jié)合事例簡要概括即可。 三、古詩文閱讀 詩歌鑒賞 閱讀下面的詩歌，完成下列小題。 鷓鴣天 辛棄疾 石壁虛云積漸高。溪聲繞屋幾周遭。自從一雨花零亂，卻愛微風(fēng)草動搖。 注 。殷勤野老苦相邀。杖藜忽避行人去，認(rèn)是翁來卻過橋。呼玉友，薦溪毛 注玉友：此處指酒；溪毛：溪邊的野菜。 12. 如果為這首詞擬一個題目，下列選項中最恰當(dāng)?shù)囊豁検?D. 田園雜興C. 山居

31、春雨 B. A. 村居即事 早春喜雨 13. 下列對本詞風(fēng)格的評價貼切的一項是 A. 豪放雄闊 B. 質(zhì)樸清雅 C. 含蓄雋永 D. 綺麗飄逸 14. 下闋緊扣“野老相邀”展開描寫，請加以賞析。 【答案】12. A 13. B 14. 下闋圍繞野老邀我作客展開描寫。先描寫飯桌上老人勸酒夾菜，突顯老人待客的熱誠；再寫老人拄著藜杖出門迎接“我”，在雨中躲避著行人辨認(rèn)“我”，等看清后已然過了橋頭。通過聽覺、視覺、嗅覺描寫展現(xiàn)待客、迎客場景，把野老相邀作客的過程表現(xiàn)得極具畫面感且富有生趣。 【解析】 【12題詳解】 本題考查的是對詩歌作品標(biāo)題的理解概括能力。答題時，要先注意標(biāo)題作用。標(biāo)題可以富含- 1

32、0 - 諸多信息，比如時間地點人物事件以及詩人的心情、詩歌的意境和類型等，結(jié)合詩文內(nèi)容，對選項逐一理解，選擇作答。從“呼玉友，薦溪毛”等詩句看，重在寫事，有溪有屋有花草有橋，是村居環(huán)境?！坝辍辈皇菍懽髦黧w，“雜興”重在寫感，比較看，“村居即事”更貼切內(nèi)容需要。故選A。 【13題詳解】 本題考查的是對詩歌作品語言風(fēng)格的理解分析能力。做此類題時，要聯(lián)系詩人的作品風(fēng)格特點、詩文內(nèi)容和表達(dá)技巧去考慮。辛棄疾雖是豪放派詞人，但也有清新自然詩作。本詩寫的是村居環(huán)境，語言清新樸實自然，用“質(zhì)樸清雅”評價更貼切。豪放雄闊，一般境界擴(kuò)大，蒼茫雄奇；含蓄雋永，一般用詞委婉，意味悠長；綺麗飄逸，一般景象綺麗，富于變

33、幻。ACD都與詩文意境不合。故選B。 【14題詳解】 本題考查的理解詩歌內(nèi)容要點、鑒賞表達(dá)技巧的能力。做此類題，要著眼于全篇，結(jié)合詩文內(nèi)容、人物形象、表達(dá)技巧和效果分析。下闋緊扣“野老相邀”展開描寫，要看具體是如何描寫的，賞析要做到有條有理?！耙袄舷嘌笔茄垺拔摇弊隹汀Ｙp析要找出描寫性文字，分析出描寫順序、手法及作用。如先描寫飯桌上老人勸酒夾菜，再寫老人拄著藜杖出門迎接“我”，在雨中躲避著行人辨認(rèn)“我”從描寫角度上看，有聽覺、視覺、嗅覺角度，把迎客、待客場景描寫很生動有趣。 文言文閱讀 閱讀下文，完成下列小題。 許孟容傳 許孟容，字公范，京兆長安人。孟容少以文詞知名，舉進(jìn)士甲科。無幾，德宗知

34、其才，征為禮部員外郎。 有公主之子，請補崇文館諸生，孟容舉令式不許。公主訴于上，命中使問狀。孟容執(zhí) 奏，竟得遷本曹郎中。 覆視，不實，詔罰京兆尹顧少連已下。敕出，十七年夏，好畤縣風(fēng)雹傷麥。上命品官府縣上事不實罪止奪俸停官其于弘宥已是殊澤。但陛下使品官覆視后，更擇“孟容執(zhí)奏曰： 一人，再令驗察，覆視轉(zhuǎn)審，隱欺益明。事宜觀聽，法歸綱紀(jì)。此敕既非急，宣可以少憲官 詔雖不許，公議是之。駐?！本熓侨f國所會，強干弱枝，自古通規(guī)。其一年稅錢及“十九年夏旱，孟容上疏曰：- 11 - 地租，出入一百萬貫。臣伏冀陛下即日下令，全放免之。若播種無望，征斂如舊，則必愁怨遷徙，不顧墳?zāi)挂?。戶部所收掌錢，非度支歲計，本

35、防緩急別用。今此炎旱，直支一百余萬貫，代京兆百姓一年差科，實陛下巍巍睿謀，天下鼓舞歌揚者也?！笔码m不行，物議嘉之。 神策吏李昱假貸長安富人錢八千貫，滿三歲不償。孟容遣吏收捕械系，克日命還之，曰：“不及期當(dāng)死。”自興元已后，禁軍有功，又中貴之尤有渥恩者，方得神策吏。故軍士日益縱橫，府縣不能制。孟容以法繩之，一軍盡驚。自此豪右斂跡，威望大震。 （節(jié)選自舊唐書許孟容傳 注品官：唐時稱宦官為“品官”；憲官：執(zhí)掌外出巡察的監(jiān)察官。 15. 寫出下列加點詞在句中的意思。 （1）宣可以少駐 （2）克日命還之 16. 為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。 （1）物議嘉之 A. 事件的論斷 公眾的評D. 公眾

36、的非議C. 事物的評議B. 論 下列對第17. 段畫曲線部分?jǐn)嗑湔_的一項是 /弘宥已是殊澤/A. 府縣上事不實/罪止奪俸停官其于 已是殊澤罪止奪俸停官B. 府縣上事不實/其于弘宥/ /C. 府縣上事不實罪止奪俸/停官其于弘宥/已是殊澤 D. /其于弘宥已是殊澤奪俸停官府縣上事/不實罪止/ 段畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。18. 把第 孟容舉令式不許。公主訴于上，命中使問狀。孟容執(zhí)奏，竟得遷本曹郎中。 對第19. 段中許孟容進(jìn)諫放免京城百姓差科的理由推斷錯誤一項是 A. 以地方稅收代替京城稅收是慣例。 B. 中央財政稅收，足以備災(zāi)荒急用。 旱災(zāi)影響農(nóng)耕，百姓將流離失所。C. D. 體現(xiàn)皇上智慧，百姓

37、將歌舞頌揚。 第段如何塑造許孟容形象的？對此加以分析。20. 1【答案】15. （）停、緩D 16. 2（）約定、限定（）1B 17. B 2（）- 12 - 18. 許孟容列出章程的規(guī)定不予準(zhǔn)許。公主向皇上訴說（這事），（皇上）派中使去查問情況。許孟容持表上奏，結(jié)果獲升任禮部郎中。 19. A 20. 通過描寫許孟容打擊豪強的行為和語言，體現(xiàn)其執(zhí)法嚴(yán)明；通過府縣不敢制裁神策吏、禁軍震驚、豪強收斂從側(cè)面突顯其不懼權(quán)勢、敢作有為。 【解析】 15題詳解】 本題考查的是理解常見文言實詞含義的能力。做題時，要詞不離句，句不離篇。結(jié)合上下文【了解文段大意，再審讀所給自己的結(jié)構(gòu)和句式特征，聯(lián)系平時積累解

38、釋詞語，并注意通假字、看，”）聯(lián)系上文“事宜觀聽，法歸綱紀(jì)。此敕既非急古今異義、一詞多義、活用現(xiàn)象。（1是”，稍微；“駐”，宣布；“少”宣可以少駐“”是因為這個詔令不是很緊急，句中“宣看，不按”“不及期當(dāng)死”。（2）聯(lián)系下文“動詞意義，可理解為暫時停留”，即“停、緩約“經(jīng)常搭配，應(yīng)選擇與“日”“日期行事判處死罪，克日命還之”，“克”是一詞多義詞， ”的意思。定”“限定 16題詳解】【本題考查的是理解常見文言實詞意思和用法的能力。做題時，要先梳理文字，讀懂文章，根據(jù)上下文的語境和自己對文言常用詞的掌握來判定詞義。（1）物議嘉之，“物議”是文言文常用詞語，通常是“公眾的評論、輿論”的意思。從選項本

39、身看，能有“嘉之”行為的，只能是人，排除AB項，“嘉”是贊賞的意思，評論不屬于非議，排除C項。D選項符合語境。故選D。（2）“當(dāng)”，是一詞多義詞，在“不及期當(dāng)死”中，CD項搭配不當(dāng)，這里是強調(diào)不按日期會如何處罰，理解為“判罪”更合適。比如史記陳涉世家中“公等遇雨，皆已失期，失期，法當(dāng)斬”，“當(dāng)”即是“判罪”的意思。排除A。故選B。 題詳解】17【本題考查的是文言文的斷句能力。做此類題，先粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。觀察所給句子，“不實”，不合實情，是說“府縣上事”的情況，不應(yīng)和后文相連，其后應(yīng)斷開，排除CD項?！皧Z俸停官”是聯(lián)

40、合詞語，是處罰結(jié)果，中間不能斷開，排除AC。 “府縣上事不實/罪止奪俸停官/其于弘宥/已是殊澤”，大意是府縣向上奏事不合實情，判處僅止于削奪俸祿罷免官職，就圣上寬赦而言，已屬特別恩典。B項語意通暢。故選B。 18【題詳解】本題考查的是文言文的翻譯能力。做題時，要先疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意- 13 - 思。翻譯做到三點，原意不能改變，關(guān)鍵字詞要翻譯準(zhǔn)確，句子要通順。本題中有涉及人物的名詞，如“孟容”“公主”“上”“中使”“本曹郎中”等，先找出來疏通大意。再注意落實關(guān)鍵詞語的理解：“舉”，列出，提出；“訴于上”，介詞結(jié)構(gòu)后置，向皇上訴說；“狀”，情況；“執(zhí)”，拿著；“竟”，最終，結(jié)果

41、；“遷”一般指升官。 【19題詳解】 本題考查是理解文本、歸納內(nèi)容要點的能力。做此題時，要根據(jù)題干要求，對文中信息進(jìn)行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理。要選“對第段中許孟容的段的具體內(nèi)容看，理由并不包括”，聯(lián)系第進(jìn)諫放免京城百姓差科的理由推斷錯誤一項是 A。項于文無據(jù)。故選以地方稅收代替京城稅收是慣例”，其他都能找到來處。A“ 20題詳解】【本題考查篩選并整合文章信息、分析人物形象的能力。做題時要先疏通文意，找出刻畫人物形象的內(nèi)容，根據(jù)具體內(nèi)容作理解和分析。如何塑造許孟容形象的？要側(cè)重手法分析其形象孟容遣吏收“。有行動描寫：對豪強“不及期當(dāng)死”特點。第段寫許孟容，有語言描

42、寫：。這些能直接表現(xiàn)他的執(zhí)法嚴(yán)明。除此，還從側(cè)面突出了他的”，“孟容以法繩之捕械系”就是他帶”“一軍盡驚。自此豪右斂跡，威望大震“不懼權(quán)勢、敢作敢為”的形象特點。如 來的影響。按要求整理作答即可。 參考譯文：許孟容，字公范，京兆長安人。許孟容年少時即以文章著稱，應(yīng)試進(jìn)士甲科。沒多久， 德宗皇帝聞知許孟容的才干，征召他為禮部員外郎。有一公主的兒子，請求補弘文館、崇文館諸生，許孟容列出章程的規(guī)定不予準(zhǔn)許。公主 。向皇上訴說（這事），（皇上）派中使去查問情況。許孟容持表上奏，結(jié)果獲升任禮部郎中。貞元十七年夏，好畤縣風(fēng)雹毀傷麥田，皇上命品官前往復(fù)查，結(jié)果并非真實，便下詔處府縣上奏之事不合實情，罰京兆尹

43、顧少連以下所有官員。詔令寫出，許孟容持章表上奏說：“懲罰止于削奪俸祿罷免官職，就圣上寬赦而言，已屬特別恩典。只是陛下派品官復(fù)查后，宜另選御史一人，再令察驗，查核轉(zhuǎn)審，若有隱瞞欺詐愈加清楚。事情應(yīng)多看多聽，執(zhí)法合于皇上雖未應(yīng)允，群臣卻認(rèn)為許孟 國家綱紀(jì)。此敕令既然不急于宣布，可以稍停幾日不發(fā)。” 容言之有理。貞元十九年夏旱，許孟容上疏說：京師是萬方朝會之地，加強京師削弱地方，是自古同行之規(guī)。京師一年的稅錢及地租，收入多達(dá)一百萬貫。臣俯首懇請陛下即日下令，全部減免。如果播種無望，官府依舊征稅斂租，那么必使百姓愁怨而遷徙，不戀先人故土。再說戶部收- 14 - 取掌管的錢財，并非用作計劃內(nèi)開支，本為防

44、備意外之急需?，F(xiàn)在遭此大旱，直接支付一百萬多貫，頂替京兆府百姓一年的租稅，實為陛下之絕大謀略，普天下必定歡欣鼓舞歌頌陛下圣德?！痹S孟容奏請之事雖未實行，輿論卻稱贊他。 神策吏李昱向長安富人借貸八千貫錢，滿三年仍不償還。許孟容派屬吏拘捕他并加上刑具囚禁，限期命他償還，說：“到限期不還便死。”自興元以后，禁軍有功或侍從宦官中最受恩寵者，只有他們才能獲護(hù)軍勛位，因此軍士日益恣肆橫行，府縣官員不能制止他們。許孟容剛正不懼，依法制裁他們，禁軍中人人驚怕。此后豪強銷聲斂跡，許孟容威望大震。 【點睛】此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、

45、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，難點字多根據(jù)字形和語境推斷，平時訓(xùn)練注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。 閱讀下文，完成下列小題。 太平州新學(xué)記 王安石 太平新學(xué)在子城東南，治平三年，司農(nóng)少卿建安李侯某仲卿所作。侯之為州也，寬而有制，靜而有謀，故不大罰戮，而州既治。于是大姓相勸出錢，造侯之廷，愿興學(xué)以稱侯意。侯為相地遷之，為屋若干間，為防環(huán)之，以待水患。而為田若干頃，以食學(xué)者。自門徂堂，閎壯麗密，而所以祭養(yǎng)之器具。蓋往來之人，皆莫知其經(jīng)始，而特見其成。既成矣，而侯罷去，州人善侯無窮也，（ ）來求文以識其功。 嗟乎！學(xué)之不可以已也久矣

46、。世之為吏者或不足以知此，而李侯知以為先，又能不費財傷民，而使其自勸以成之，豈不賢哉！然世之為士者知學(xué)矣，而或不知所以學(xué)，故余于其求文而因以告焉。 蓋繼道莫如善，守善莫如仁，仁之施自父子始。積善而充之，以至于圣而不可知之謂神。推仁而上之，以至于圣人之于天道，此學(xué)者之所當(dāng)以為事也，昔之造書者實告之矣。有聞于上，無聞于下，有見于初，無見于終，此道之所以散、百家之所以盛、學(xué)者之所以訟也。 學(xué)乎學(xué)，將以一天下之學(xué)者，至于無訟而止。游于斯，餔于斯，而余說之不知，則是美食逸居而已者也。李侯之為是也，豈為士之美食逸居而已哉？ 21. 可填入第段括號的虛詞是 A. 而 B. 乃 C. 且 D. 則 - 15

47、- 22. 對第段理解正確的一項是 A. 太平州新學(xué)由李侯倡議并設(shè)計建造。 B. 太平州的旺族出錢建造了李侯官府。 C. 太平新學(xué)有田地和器具供學(xué)者勞動。 D. 李侯因治理太平有功被當(dāng)?shù)厝烁心睢?23. 第段從“為吏者”寫到“為士者”，分析其用意。 24. 下列對第段畫線句理解正確的一項是 A. 就這是圣人之道流傳、百家之說形成、讀書人彼此稱頌的原因。 B. 就這是用來流傳圣人之道、興盛百家之說、讓讀書人爭辯的方法。 C. 就這是圣人之道離散、百家之說興盛、讀書人爭辯不止的原因。 D. 就這是散播圣人之道、形成百家之說、使讀書人互相頌揚的方法。 25. 第段作者就興建州學(xué)的目的表達(dá)了觀點，對此

48、作評析。 【答案】21. B 22. D 23. 先寫“為吏者”反襯出李侯知道興學(xué)且不費財傷民之賢，再寫“為士者”知學(xué)卻不知所以學(xué)，引出下文闡釋“學(xué)的目的”，強調(diào)寫作本文的用意。 24. C 25. 作者認(rèn)為立州學(xué)目的是統(tǒng)一士人的思想，即通過積累善來繼承圣人之道，最終到?jīng)]有爭辯為止。一統(tǒng)思想有利于思想與文化的傳承，有利于國家的治理與社會的穩(wěn)定，但沒有思想爭鳴不利于文化的發(fā)展與繁榮。 【解析】 【21題詳解】 本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。做此類題，要注重平時積累，重點掌握考綱列舉的18個文言虛詞。根據(jù)虛詞在文中的位置和前后詞語的詞性來辨析。看選項涉及的語境，“州人善侯無窮也

49、”“來求文以識其功”，兩句間語意是承接關(guān)系“而”作連詞，可以表示遞進(jìn)、順承、假設(shè)、因果、目的等多種關(guān)系；“乃”作連詞，一般用在句首，連接句子或短語，表承接，譯為“于是，就”；“且”作連詞，表示遞進(jìn)、并列、讓步等關(guān)系；“則”作連詞，表示承接、假設(shè)、并列、轉(zhuǎn)折等多種關(guān)系。對比選項“乃”常用意思是“于是，就”，連接句子語意更明確。故選B。 【22題詳解】 本題考查的理解文本、概括信息的能力。做此類題，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度分析。內(nèi)容上寫了什么，表達(dá)了什么情感；結(jié)構(gòu)上，與上下文的關(guān)聯(lián)。聯(lián)系原文看選項，ABCD都是第- 16 - 段反映的內(nèi)容，但從文章中心和表意目的看，D項表意更全面?！袄詈钜蛑卫硖?/p>

50、有功”是對ABC內(nèi)容的概括，“被當(dāng)?shù)厝烁心睢笔茄a充的介紹。故選D。 【23題詳解】 本題考查的是理解段落作用的能力。做題時，首先到文中找到相關(guān)內(nèi)容，理解其意思，然后再分析作者的觀點態(tài)度，概括用意。從第段文意看，寫“為吏者”“或不足以知此”，是與李侯進(jìn)行對比，突出李侯的“知以為先，又能不費財傷民”；寫“為士者”“知學(xué)矣，而或不知所以學(xué)”，聯(lián)系后文“故余于其求文而因以告焉”看，突出的是寫作的用意。從結(jié)構(gòu)上看，為下文闡釋“學(xué)的目的”做了鋪墊。 24題詳解】 本題考查的是對文意的理解能力。做題時，首先到文中找到設(shè)題的句子，然后結(jié)合語境理解【表原因，所以”其意思，要抓住句子中的關(guān)鍵詞和特殊句式。根據(jù)上下

51、文語意，劃線句中“與原文不對A訟”，爭辯不止。從解釋看，選項，離散；“盛”，興盛；“”BD排除?！吧?。故選C應(yīng)。排除A 25題詳解】【本題考查對文言文定向信息的理解和探究能力。做題時，要明確題干要求，明確答題方向。在理解全文大意的基礎(chǔ)上，重點分析段落內(nèi)容，理清觀點。要求是“第段作者就興建州學(xué)的目的表達(dá)了觀點，對此作評析”。先看作者表達(dá)了什么觀點，再看觀點的意義，評說意義要注意一分為二。從文中看，作者認(rèn)為要通過積累善來繼承圣人之道，最終到?jīng)]有爭辯為止。統(tǒng)一士人的思想，這是立州學(xué)的目的。聯(lián)系當(dāng)時現(xiàn)實看，這一觀點有積極意義，也有消極意義。一統(tǒng)思想有利于思想與文化的傳承，有利于國家的治理與社會的穩(wěn)定

52、，但是思想統(tǒng)一了，就沒有爭鳴，不利于文化的發(fā)展與繁榮。 參考譯文：太平州新建的學(xué)校在子城東南，治平三年，由司農(nóng)少卿建安人李侯仲卿主持修建。李侯擔(dān)任知州，政令寬簡卻很有章法，安靜不擾卻心有安排，所以沒有大肆責(zé)罰殺戮，而州中的治安非常好。于是豪門大族彼此相勸勉拿出錢財，來到李侯的廳堂，表示原意捐錢興建學(xué)校以完成李侯的心愿。李侯為此親自劃撥土地將舊學(xué)遷到新址，修建了房屋若干間，其形制如同一個圓環(huán)，以這種方式防備水災(zāi)。又劃出田地二十頃，以滿足求學(xué)者的口糧之需。從大門直到正堂，雄麗壯觀而又緊湊，用來祭祀先圣和養(yǎng)育弟子的一應(yīng)設(shè)施都已具備。南來北往的人都不知道這項工程何時開始，而只見到它的落成。學(xué)校剛剛建成

53、，李侯就任滿離開了，全- 17 - 州百姓都對李侯的善舉有著不盡的懷念，于是前來請求王某寫一篇記述文字以便后人了解李侯當(dāng)時所付出的功勞。 啊，學(xué)校不能讓它停止的這種認(rèn)識由來已久了。世上那些當(dāng)官的人有的還不懂的學(xué)校的重要性，而李侯卻深知學(xué)校教育為先，又能做到不費民財不傷害百姓，而是使他們自己勸勉自覺出力來建成此學(xué)，難道不是賢明之舉嗎？然而當(dāng)今世上的士子雖然都明白應(yīng)該學(xué)習(xí)，但有人還不懂得學(xué)什么、怎么學(xué)，所以我想借該州來人請我做記的機(jī)會講講這個問題。 繼承圣道沒有比守善更重要的，恪守善心沒有比仁義更重要的。仁義所施要從父慈子孝的倫理開始。積蓄善心并不斷地豐富它，從而達(dá)到圣人的境界而不可自知那就可以稱

54、之為神了。推行仁義并使之及于天下社稷，從而達(dá)到圣人對天道的理解高度，這才是學(xué)者應(yīng)該終生孜孜以求的事業(yè)，早在圣賢造字的時候就已經(jīng)實實在在地告訴了人們這些道理。一切聽從君上的旨意，不去聽聞下面百姓的聲音，初學(xué)之時有些心得，卻不能將大道貫穿起來理解，這是圣人之道發(fā)生歧義、百家之說能夠盛行、學(xué)者之間有所爭論的原因。學(xué)習(xí)所以稱為學(xué)習(xí)，最終是要使天下的學(xué)者達(dá)到思想認(rèn)識的高度統(tǒng)一，而不再有什么可以爭論的問題才停止。游學(xué)在那里，飲食在那里，而卻不知道我上面所說的那些內(nèi)容，那還僅僅是享受可口之食、安逸之居而已。李侯之所以這樣，難道僅僅是給士子可口之食、安逸之居就算達(dá)到目的了嗎？ 【點睛】對文言文文段的理解分析，

55、關(guān)鍵是正確解讀所給材料內(nèi)容，把握段落主旨，弄清題干要求，有針對性地分析解答。解讀方法是以提解文、以文解文、以注解文、以理解文。文言文考查大多堅持“課外材料課內(nèi)考”的原則，面對考題，考生要根據(jù)上下文語境，運用聯(lián)想，充分調(diào)動大腦中的存儲信息，進(jìn)行靈活遷移。分析作答需做到有針對性，有條理。 四、寫作 26.人際邊界是指人與人之間基于人性與規(guī)則形成的界限。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，是否具有人際邊界的意識，對個人和社會將產(chǎn)生一定的影響。你對“人際邊界意識”有怎樣的認(rèn)識？請就此寫一篇文章，題目自擬，不少于800字。 【答案】范文： 我們需要人際邊界 社會是由無數(shù)個體相互聯(lián)接、彼此影響而組成的人際網(wǎng)絡(luò)。作為社會網(wǎng)

56、絡(luò)中的個體，人們在與他人產(chǎn)生接觸的同時，又存在個體的界限，這種基于人性與規(guī)則的界限就是人際邊界。 在現(xiàn)代社會中，我們需要它人際邊界，但要適當(dāng)。 人際邊界是劃分每個個體在社會中的私人領(lǐng)域所必不可少的一種意識，它不僅包括普遍- 18 - 意義上的規(guī)則，如心理學(xué)中對人際交往親密距離的劃分，更帶有人性的主觀情感色彩，使每個人的人際邊界并不是規(guī)則的幾何圖形，而是因人而異的曲線。這樣的邊界意識，使我們在無限延伸的社會網(wǎng)絡(luò)中擁有私人的一隅，給自己的內(nèi)心一片容身之地。 然而，隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體的入侵正逐漸摧毀我們的人際邊界。社交平臺使我們得以輕易窺探他人的內(nèi)心世界，媒體直播拉近了人們與他人生活的距離。蜂