琵琶行教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板

1、琵琶行教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁；2、領(lǐng)會同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵；3、體會詩中音樂描寫的美好意境；4、背誦全詩?！窘虒W(xué)重點】1、領(lǐng)會詩中所表達的思想感情；2、體會詩中的出色音樂描寫?！窘虒W(xué)難點】感知詩中音樂描寫的美好意境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】錄音機、樂曲春江花月夜?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的琵琶行是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。（板書課題及作者。

2、）二、了解作者及“行”這種體裁學(xué)生閱讀相關(guān)資料。三、初讀課文，整體感知1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。2、小聲播放樂曲春江花月夜，教師有感情地背誦全詩。3、把握詩歌內(nèi)容：學(xué)生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應(yīng)的部分找出來。明確：序文的第二句（“明年秋 錚錚然有京都聲”）跟詩 的第一段對應(yīng)；第四、五句（“問其人轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的 第二、三段對應(yīng)；第六、七句（“予出官二年命曰琵琶行”） 跟第四段對應(yīng)。四、作業(yè)反復(fù)讀全詩。第二課時一、鑒賞詩歌1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有 出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二

3、次明寫，琵琶女出場， 應(yīng)詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。2、賞析琵琶女的第一次演奏：（1）學(xué)生自由朗讀詩的第一段。 學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確 交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎？有什么理由？明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船 明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感，二是它確 實打動了 “慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客 不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是 烘托它的。學(xué)生有感情地背誦第一段。3、賞析琵琶女第二次演奏的情景：（1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段。 學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏

4、過程可分為幾個階段？明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段：第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進入樂曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思說盡心中無限事”）寫琵琶 演奏大概根據(jù)當(dāng)時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復(fù)桃四弦一聲如裂帛”）寫琵琶 女演奏名曲霓裳羽衣曲和六鄉(xiāng)。 學(xué)生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲 霓裳羽衣曲 和六么？每一個樂段的內(nèi)容是什么？詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn) 樂曲情調(diào)的？明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲 霓裳羽衣曲和六 么。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦， 二者交錯進而有“大 珠小珠落

5、玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯 語的間關(guān)之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快 流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止?fàn)顟B(tài)這“無聲” 的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂 段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得 很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四 樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后 用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果， 使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲 的境界里。 本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么 作用？明確：小側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁” 的境界中。學(xué)生有感情地背誦第二段。4、賞析琵琶女的第三次演奏：學(xué)生默讀三至五段。 琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何？理由是什么?明確：調(diào)子悲涼，與霓裳、六么不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明確：第二