2025年高考化學(xué)二、三輪復(fù)習(xí)策略講座

東北師范大學(xué)附屬中學(xué)高三化學(xué)二、三輪復(fù)習(xí)策略明晰導(dǎo)向研究策略精準(zhǔn)復(fù)習(xí)一化學(xué)二、三輪備考策略二三目錄CONTENTS遼寧卷化學(xué)試題分析究考試大綱及說(shuō)明，明確考查范圍高考命題趨勢(shì)分析四《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系“為什么考”

一核：立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)

四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值

四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“考什么”“怎么考”核心立場(chǎng)一核四層考查目標(biāo)四翼考查要求一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀二、遼寧卷化學(xué)試題分析

2023年是遼寧省新高考自主命題第3年，試題在《高考評(píng)價(jià)體系》得指導(dǎo)下命制，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，試題命制注重合理選取情境，增強(qiáng)與環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、能源材料等方面的聯(lián)系，在真實(shí)情境中考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)際前沿，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維和正確價(jià)值觀念的形成與發(fā)展，充分發(fā)揮高考的育人功能和價(jià)值導(dǎo)向作用，促進(jìn)了素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展。二、遼寧卷化學(xué)試題分析1、立意高遠(yuǎn)

選材考究

考點(diǎn)明確

試題素材情境取材廣泛，圍繞與化學(xué)關(guān)系密切的材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中化學(xué)原理的考查，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科推動(dòng)科技發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步的重要作用，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。如：第1題介紹我國(guó)科學(xué)家在諸多領(lǐng)域取得新突破，考查常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化形式、高分子化合物通性的概述、合成材料；第5題以我國(guó)古代四大發(fā)明之一黑火藥的爆炸反應(yīng)為載體，考查阿伏加德羅常數(shù)。二、遼寧卷化學(xué)試題分析2、重視基礎(chǔ)

體現(xiàn)創(chuàng)新

難度適中

高中化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、典型化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。從Ⅰ卷選擇題的選項(xiàng)設(shè)置來(lái)看，仍然注重考查化學(xué)的主干知識(shí)，如化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及影響因素、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)關(guān)系、弱電解質(zhì)的電離平衡與pH、有機(jī)化合物的知識(shí)及應(yīng)用等，其他的主干知識(shí)，如阿伏加德羅常數(shù)、氧化還原反應(yīng)、非金屬及其化合物的知識(shí)，則分散在其他選擇題的各個(gè)選項(xiàng)中。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，突出體現(xiàn)在每個(gè)選擇題的四個(gè)選項(xiàng)都力求從四個(gè)不同的角度進(jìn)行考查；同時(shí)，對(duì)知識(shí)的考查更多的停留在了解的層次上，有效地鑒別學(xué)生的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，從而引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育規(guī)律、嚴(yán)格按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。二、遼寧卷化學(xué)試題分析如：第2題考查化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，立體異構(gòu)的概念、化學(xué)鍵與物質(zhì)類別關(guān)系的判斷、電子排布式、價(jià)層電子對(duì)互斥理論的應(yīng)用；第3題考查氨、氯化氫、粗硅和鎂等物質(zhì)的工業(yè)制備反應(yīng)；第4題物質(zhì)的鑒別或檢驗(yàn)；第6題以螺呲喃發(fā)生開(kāi)、閉環(huán)轉(zhuǎn)換反應(yīng)，考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)；第7題以無(wú)隔膜流動(dòng)海水電解法制H2為情景，考查電解原理及其運(yùn)用；第8題以冠醚為情景，考查有機(jī)物的性質(zhì)；第9題為元素推斷，考查電離能變化規(guī)律，配合物的概念、組成及形成條件，極性分子和非極性分子；第11題以低成本儲(chǔ)能電池為情景，考查二次電池原理；第15題沉淀溶解平衡圖象分析；第19題以加蘭他敏的合成過(guò)程，進(jìn)行有機(jī)推斷，考查官能團(tuán)、反應(yīng)類型、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、同分異構(gòu)體的種類判斷。二、遼寧卷化學(xué)試題分析3、情境真實(shí)核心素養(yǎng)

引領(lǐng)教學(xué)

新高考得一大特色是題目得新穎度、開(kāi)放度與真實(shí)感突出。本試卷得第1、5、6、7、8、9、10、12、13、14、15、16、17、18、19題均有真實(shí)情境，這些題目圖文并茂，將課堂上學(xué)到得知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連，更加突出了新高考立德樹(shù)人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)得核心思想。同時(shí)，這些題目中得背景信息多與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，體現(xiàn)了遼寧作為傳統(tǒng)工業(yè)大省得地方特色?；瘜W(xué)試題設(shè)計(jì)聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試題明顯加大了對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》考查力度。試題創(chuàng)新信息呈現(xiàn)方式，設(shè)問(wèn)角度獨(dú)特，要求學(xué)生多角度、多層次、多維度地認(rèn)識(shí)化學(xué)基本規(guī)律，在分析和解決化學(xué)問(wèn)題中考查學(xué)科關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生培育核心素養(yǎng)。如：第7、11、12、13、15、16、18題考查化學(xué)反應(yīng)原理基礎(chǔ)知識(shí)；第2、5、9、14題考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)。其中第17題制備2—噻吩乙醇，考查有機(jī)物的制備原理，物質(zhì)分離和提純，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，把有機(jī)物與化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)試題創(chuàng)新進(jìn)行了有益嘗試；第18題以鉛室法、接觸法兩種工業(yè)制硫酸工藝，結(jié)合所學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)，進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)。二、遼寧卷化學(xué)試題分析4、全面設(shè)點(diǎn)

重視主干

突出實(shí)驗(yàn)

課程及教學(xué)改革更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。試題堅(jiān)持將課程標(biāo)準(zhǔn)作為命題的主要依據(jù)，以陌生的情境考查學(xué)生熟悉的知識(shí)內(nèi)容，既滿足高等學(xué)校選拔要求，又有利于學(xué)生實(shí)際水平的發(fā)揮。試題新穎、靈活，將定性和定量相結(jié)合，推斷和計(jì)算相結(jié)合，體現(xiàn)了新課程理念?？疾榱藢W(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，計(jì)算能力，知識(shí)遷移和類比推理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，和創(chuàng)新精神。如：第10題以制備Cr(OH)3工藝為載體，考查鐵及其化合物轉(zhuǎn)，鹽類水解在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，淀粉、纖維素的水解；第12題Mn(Ⅱ)對(duì)酸性KMnO4溶液與H2C2O4發(fā)生反應(yīng)起催化作用切入點(diǎn)，考查離子方程式的正誤判斷，催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，錳的化合物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化；第13題分析I2和鋅粒反應(yīng)過(guò)程中的顏色變化加以分析；第14題晶體結(jié)構(gòu)的缺陷美與對(duì)稱美，根據(jù)晶胞結(jié)構(gòu)確定晶體化學(xué)式，晶胞的有關(guān)計(jì)算；第16題處理鎳鈷礦硫酸浸取液工藝，實(shí)現(xiàn)鎳、鈷、鎂元素的回收，考查離子方程式的書(shū)寫(xiě)，氧化還原反應(yīng)有關(guān)計(jì)算，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，溶度積常數(shù)相關(guān)計(jì)算。二、遼寧卷化學(xué)試題分析題號(hào)難度考查內(nèi)容詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)選擇題1易化學(xué)與STSE無(wú)機(jī)物與有機(jī)物；常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化形式；高分子化合物通性的概述；合成材料。2中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（化學(xué)用語(yǔ)）立體異構(gòu)的概念；化學(xué)鍵與物質(zhì)類別關(guān)系的判斷；電子排布式；價(jià)層電子對(duì)互斥理論的應(yīng)用。3中常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用氯氣與非金屬單質(zhì)的反應(yīng)；二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)；常見(jiàn)金屬的冶煉；氨的合成。4中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)物質(zhì)的檢驗(yàn)；有機(jī)物的檢驗(yàn)；常見(jiàn)陽(yáng)離子的檢驗(yàn)；常見(jiàn)陰離子的檢驗(yàn)。5中氧化還原反應(yīng)物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算；氧化還原反應(yīng)有關(guān)計(jì)算；鹽類水解規(guī)律；共價(jià)鍵對(duì)分子構(gòu)型、性質(zhì)的影響。6中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單有機(jī)物同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)及辨識(shí)；分子的手性；利用雜化軌道理論判斷化學(xué)鍵雜化類型；氫鍵對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。7中化學(xué)反應(yīng)原理（電化學(xué)）電解原理的應(yīng)用；電解池電極反應(yīng)式及化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與判斷；電解池有關(guān)計(jì)算。8

較難有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)核磁共振氫譜；取代反應(yīng)；鹵代烴的水解反應(yīng)；有機(jī)物的推斷。9較難物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（元素推斷）根據(jù)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行元素種類推斷；電離能變化規(guī)律；配合物的概念、組成及形成條件；極性分子和非極性分子。10較難化學(xué)工藝流程有關(guān)鐵及其化合物轉(zhuǎn)化的流程題型；鹽類水解在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；淀粉、纖維素的水解。11較難化學(xué)反應(yīng)原理（電化學(xué)）原電池原理理解；鉛蓄電池；原電池、電解池綜合考查；電解池電極反應(yīng)式及化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與判斷。12中化學(xué)反應(yīng)原理（反應(yīng)速率）離子方程式的正誤判斷；催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；錳的化合物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。13中常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用溴、碘單質(zhì)與大多數(shù)金屬單質(zhì)的反應(yīng)；濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。14中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（晶體結(jié)構(gòu)）晶胞；根據(jù)晶胞結(jié)構(gòu)確定晶體化學(xué)式；晶胞的有關(guān)計(jì)算。15難化學(xué)反應(yīng)原理（沉淀溶解平衡）弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡；溶度積規(guī)則及其應(yīng)用；溶度積常數(shù)相關(guān)計(jì)算；弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)。二、遼寧卷化學(xué)試題分析選擇題16難化學(xué)工藝流程離子方程式的書(shū)寫(xiě)；氧化還原反應(yīng)有關(guān)計(jì)算；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；溶度積常數(shù)相關(guān)計(jì)算。17中化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)取代反應(yīng)；物質(zhì)分離、提純綜合應(yīng)用；常見(jiàn)有機(jī)物的制備；綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。18難化學(xué)反應(yīng)原理影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；化學(xué)平衡圖像分析；探究物質(zhì)組成或測(cè)量物質(zhì)的含量。19難有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)物的推斷；有機(jī)合成綜合考查。二、遼寧卷化學(xué)試題分析三、高考命題趨勢(shì)分析2024年吉林省新高考為單科分卷，2023年吉林省高考化學(xué)試題使用的是全國(guó)卷為理綜合理綜II卷。試卷結(jié)構(gòu)變化吉林省新高考化學(xué)考試時(shí)間為75分鐘、總分100分。全國(guó)理綜卷的化學(xué)考試時(shí)間約為50分鐘、總分100分。三、高考命題趨勢(shì)分析考查題型分析2024年吉林省新高考化學(xué)由單項(xiàng)選擇題(15個(gè)，每個(gè)3分，共45分)、非選擇題（4個(gè)，共55分）組成。題量由原來(lái)的11題變?yōu)?9題，增加8題（即8個(gè)選擇題）。整體難度穩(wěn)定，穩(wěn)中求變，4道大題，化工流程，化學(xué)反應(yīng)原理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)化學(xué)。新情境，舊知識(shí)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)打散到題目中。選擇題，兩道電化學(xué)一道原電池一道電解池，速率與平衡小題，物質(zhì)結(jié)構(gòu)化學(xué)鍵元素推斷晶胞。1、落實(shí)立德樹(shù)人，鮮明體現(xiàn)時(shí)代主題

將立德樹(shù)人這一根本任務(wù)融入高考試題命制中，是新時(shí)代高考內(nèi)容改革的鮮明特征和堅(jiān)定方向，也將是2024年高考命題的核心要旨。新高考試題歷經(jīng)多年積累，試題不再回避熱點(diǎn)，而是直接面對(duì)熱點(diǎn)，在引導(dǎo)課堂教學(xué)與日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)踐。

從2023年高考命題立意來(lái)看，2024年命題將延續(xù)這一風(fēng)格，聚焦時(shí)代重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、關(guān)鍵歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)話題、科技前沿進(jìn)步、偉大建設(shè)成就等，著重考查學(xué)生的家國(guó)情懷、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與理想信念，以及美育、體育、勞動(dòng)等領(lǐng)域的道德品質(zhì)。三、高考命題趨勢(shì)分析2、高考由“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變

高考評(píng)價(jià)體系科學(xué)服務(wù)選才，實(shí)現(xiàn)高考由“考知識(shí)”向“考能力”的轉(zhuǎn)變。突出關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，探索“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合考查模式，試題命制考查的重點(diǎn)集中在學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度主動(dòng)思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律，降低“死記硬背”和“機(jī)械刷題”的收益。

從2023年高考命題聚焦能力的考查，2024年將圍繞關(guān)鍵能力進(jìn)行加強(qiáng)和優(yōu)化，從日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究中廣泛選材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。三、高考命題趨勢(shì)分析3、聚焦“關(guān)鍵能力”和“思維品質(zhì)”的考查

高考評(píng)價(jià)體系聚焦“關(guān)鍵能力”和“思維品質(zhì)”的考查，有助于將學(xué)生從傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單占有中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)培育，推動(dòng)高水平創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。

隨著高考內(nèi)容和命題改革的不斷深入，課堂教學(xué)將實(shí)現(xiàn)從“授人以魚(yú)（傳授解題套路和題海戰(zhàn)術(shù)）”到“授人以漁（加強(qiáng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練）”的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等成為更有效的教育教學(xué)模式。高中教學(xué)將逐步實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)傳授為中心”到“以關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心”的轉(zhuǎn)變。三、高考命題趨勢(shì)分析

單旭峰《基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》真實(shí)問(wèn)題情境

日常生活情境

生產(chǎn)環(huán)保情境

學(xué)術(shù)探索情境

實(shí)驗(yàn)探究情境

化學(xué)史料情境4、高考由“以綱定考”到“考教銜接”轉(zhuǎn)變

關(guān)于2024年高考命題，新高考背景下，未來(lái)高考命題的基本方向包括：不論是全國(guó)統(tǒng)一命題還是分省命題，高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的根本指南；以“三線（核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）”為框架，其中“核心價(jià)值金線”貫穿命題和評(píng)價(jià)的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯(lián)線，命題呈現(xiàn)出“無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”的典型特征；堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，加大試題區(qū)分度，增強(qiáng)高考選拔功能；有效引導(dǎo)教學(xué)，打破“以綱定考”，實(shí)現(xiàn)“教考銜接”。三、高考命題趨勢(shì)分析四、化學(xué)二、三輪備考策略不同階段復(fù)習(xí)的作用與價(jià)值第一輪：抓基礎(chǔ)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后適當(dāng)提高要求，初步構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

——積累階段第二輪：抓提高；把幾個(gè)月的復(fù)習(xí)積累轉(zhuǎn)化為卷面成績(jī)，目的查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，滾動(dòng)提高。

——爆發(fā)階段第三輪：抓穩(wěn)定；把一二輪的復(fù)習(xí)成果穩(wěn)固下來(lái)，針對(duì)薄弱點(diǎn)再提升。

——穩(wěn)固再提升階段會(huì)對(duì)快準(zhǔn)四、化學(xué)二、三輪備考策略

（1）二輪復(fù)習(xí)任務(wù)一輪學(xué)習(xí)傾向于展開(kāi)，側(cè)重于點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)傾向于收縮，側(cè)重于網(wǎng)。1．將知識(shí)結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是形成能力的前提，知識(shí)只有結(jié)構(gòu)化，學(xué)生才能有效的提取知識(shí)信息。要善于抓住主干知識(shí)，通過(guò)比較、歸納、聯(lián)系將教材中不同地方出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2．能力提升——提高學(xué)生運(yùn)用各部分知識(shí)綜合分析解決問(wèn)題的能力。對(duì)重要方法、重點(diǎn)題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮思維定勢(shì)的正面作用；加強(qiáng)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新情境進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的能力；進(jìn)行學(xué)科方法指導(dǎo)。1.二輪復(fù)習(xí)策略四、化學(xué)二、三輪備考策略

（2）二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)

審題能力大幅提升解決問(wèn)題更加熟練書(shū)面表達(dá)更加規(guī)范1.二輪復(fù)習(xí)策略四、化學(xué)二、三輪備考策略

（3）二輪復(fù)習(xí)模式

二輪復(fù)習(xí)以專題與專項(xiàng)相結(jié)合，大專題與小專題相結(jié)合的方式進(jìn)行。

結(jié)合學(xué)科主干知識(shí)、高考試題特點(diǎn)、我校學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)為了減少不必要

的重復(fù)，提高二輪復(fù)習(xí)效率和效果，二輪復(fù)習(xí)確定專題和專項(xiàng)，對(duì)高考重難點(diǎn)進(jìn)行突破。專題側(cè)重知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合形成網(wǎng)絡(luò)，挖掘?qū)W科本質(zhì)，構(gòu)建學(xué)科思想方法，訓(xùn)練中注意將模塊知識(shí)落實(shí)為高考考點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生用已有知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。專項(xiàng)訓(xùn)練側(cè)重提高學(xué)生運(yùn)用各部分知識(shí)，吸收、整合題中所給信息綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)高考題型進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生建立解決同類問(wèn)題的思維模型，重在思

維的訓(xùn)練和方法的引領(lǐng)。1.二輪復(fù)習(xí)策略四、化學(xué)二、三輪備考策略

（3）二輪復(fù)習(xí)模式

專題專項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)，將對(duì)應(yīng)模塊中的重難點(diǎn)內(nèi)容及復(fù)習(xí)中學(xué)生暴露

出的共性問(wèn)題設(shè)計(jì)成小專題同步強(qiáng)化，通過(guò)小專題對(duì)某一考點(diǎn)縱向深

入的訓(xùn)練，達(dá)到理解上通透，應(yīng)用上熟練，確保高考得分，得滿分。1.二輪復(fù)習(xí)策略四、化學(xué)二、三輪備考策略循綱務(wù)本回歸教材

學(xué)生對(duì)教材普遍重視程度不夠，以往我們都是在三輪復(fù)習(xí)后帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材，效果并不理想。今年我們?cè)诙啅?fù)習(xí)階段結(jié)合每個(gè)專題特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃的對(duì)教材內(nèi)容再認(rèn)識(shí)、再理解、再應(yīng)用。

（4）二輪復(fù)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)1.二輪復(fù)習(xí)策略四、化學(xué)二、三輪備考策略

（4）二輪復(fù)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)

1.二輪復(fù)習(xí)策略通過(guò)出處查找使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考試題源于教材，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試信心，也提高了對(duì)教材的重視程度，使二輪復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。但高考試題又活于教材，復(fù)習(xí)中教師要秉持用教材教而不是教教材的思想，將教材上的素材、資料進(jìn)行加工處理設(shè)置到試題情景中加強(qiáng)訓(xùn)練。包括對(duì)模塊緒言、學(xué)與問(wèn)、思考與交流、科學(xué)探究、資料卡片、課后練習(xí)中的一些信息處理，非元素化合物部分出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)等四、化學(xué)二、三輪備考策略注重過(guò)程提升能力

過(guò)程是教育的第一要素。皮亞杰認(rèn)為：一切真知灼見(jiàn)都應(yīng)由他自己獲得，由他重新發(fā)明，至少由他重新構(gòu)建，而不是草率仁慈地給她。學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)的積累，只有經(jīng)過(guò)自己的一番努力，才會(huì)印象深刻，才會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，切忌教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。要引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情、積極的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)，把舞臺(tái)交給學(xué)生，最終經(jīng)過(guò)教師對(duì)迷思概念的點(diǎn)撥，學(xué)生才能把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的學(xué)科思維能力。這就需要教師對(duì)二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情景化真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主構(gòu)建。

（4）二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

1.二輪復(fù)習(xí)策略四、化學(xué)二、三輪備考策略注重審題能力的培養(yǎng)“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”就是一種自主學(xué)習(xí)能力，它有時(shí)也被稱為審題能力。審題能力是解題的前提和基礎(chǔ)，審題的質(zhì)量直接關(guān)系解題的成敗。

有的學(xué)生常常把審題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸結(jié)為自己粗心大意，其實(shí)粗心大意只是一種表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上還是因?yàn)閷忣}能力、理解能力不強(qiáng)。提高審題能力不能靠突擊。在循序漸進(jìn)的培養(yǎng)審題能力的過(guò)程中，我們要授予審題的方法，強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立審題的信心；平時(shí)要嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生每做一道題，都要弄清題目的全部條件、現(xiàn)象和過(guò)程，準(zhǔn)確界定研究的問(wèn)題，進(jìn)行嚴(yán)密的建模和推理。

（4）二輪復(fù)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)

1.二輪復(fù)習(xí)策略四、化學(xué)二、三輪備考策略嚴(yán)格要求規(guī)范表達(dá)二輪復(fù)習(xí)中，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是要了解高考閱卷評(píng)分方法和把握

程度，指導(dǎo)學(xué)生有效得分。

對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，一些學(xué)生往往會(huì)有習(xí)慣性的不規(guī)范或錯(cuò)誤性的書(shū)寫(xiě)，我們要給予及時(shí)糾正，這個(gè)問(wèn)題往往要在細(xì)致的批改中才能發(fā)現(xiàn)，要面批面

改時(shí)才能引起足夠的重視（尤其尖子生）；近年來(lái)化學(xué)試卷中語(yǔ)言表達(dá)類試題增多，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)答題角度，運(yùn)用化學(xué)原理、術(shù)語(yǔ)、化學(xué)用語(yǔ)結(jié)合簡(jiǎn)練

的語(yǔ)言文字來(lái)答題，甚至要做好答題卡的布局；計(jì)算時(shí)要注意單位的換算、

單位的書(shū)寫(xiě)、有效數(shù)字的保留等。

（4）二輪復(fù)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)

1.二輪復(fù)習(xí)策略四、化學(xué)二、三輪備考策略教師指導(dǎo)高考改革學(xué)生訓(xùn)練復(fù)習(xí)方法精準(zhǔn)把握合理化主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化模擬訓(xùn)練自主命制科學(xué)化易錯(cuò)問(wèn)題深入剖析模型化答題心理加強(qiáng)指導(dǎo)成熟化提高常規(guī)問(wèn)題的解題速度提升陌生問(wèn)題的分析能力訓(xùn)練答題表述的實(shí)戰(zhàn)功夫演練臨場(chǎng)發(fā)揮的應(yīng)對(duì)方法穩(wěn)定考場(chǎng)自信的平和心態(tài)四、化學(xué)二、三輪備考策略教師指導(dǎo)高考改革學(xué)生訓(xùn)練

復(fù)習(xí)方法精準(zhǔn)把握合理化

三輪復(fù)習(xí)模式是專項(xiàng)訓(xùn)練與小專題強(qiáng)化相結(jié)合、限時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合。通過(guò)模擬練，規(guī)范答題、調(diào)整心態(tài)，構(gòu)建應(yīng)試能力。達(dá)到能得分，得高分。