背影教案設(shè)計(jì)

1、背影教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。 情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路

2、，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)思路： 這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。背影無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大

3、字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。 背影是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，

4、他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) (一)導(dǎo)入新課（運(yùn)用多媒體播放歌曲父親）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文

5、。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文背影。（板書背影） 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。 (二)作者簡(jiǎn)介 朱自清(18981948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有朱自清散文集。我們熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等。他在貧病交加的處境下不買美國(guó)“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神，為國(guó)人所尊敬。朱自清是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，1928年出版了第一本散文集背影，成了近代文壇上著名的散文作家。 (三)教師范讀課文 1、聽錄音朗讀（選

6、一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)） 要求：聽準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掃清文字障礙。 2、檢查課前預(yù)習(xí)情況 給加點(diǎn)的字注音（出示課件） 奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩 3、配樂(lè)朗讀 可以分為四個(gè)部分：13段、45段，6段，7段分別找不同的小組讀。 領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，體會(huì)感情。 (四)整體感知，初步研讀課文 1.全體學(xué)生自由朗讀課文，找出印象最深或者最感人的句子和場(chǎng)面，用自己的話描述出來(lái)。(四人一小組自由發(fā)言，說(shuō)明被感動(dòng)的理由，并互相描述，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。) 例(1)父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話。 (2)父親為兒子買橘子時(shí)的場(chǎng)面。 (3)父親信中的話。 (4)我眼中看到的父親的背影。 請(qǐng)學(xué)生將這幾處標(biāo)出，并

7、齊讀，體會(huì)父子深情。 2.討論：通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情? 明確：本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。 (這一道讓學(xué)生自由發(fā)揮。只要說(shuō)出中心內(nèi)容即可，不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。目的在于培養(yǎng)整體感知和概括能力)教學(xué)隨筆： 3.理解第二、三段在全文中的作用。 提問(wèn)：本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站的離別來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段? (1)明確：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是“禍不單行”。父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只

8、好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。 (2)用低沉的語(yǔ)調(diào)齊讀這兩段文字。 5.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。 組織小組討論：文章寫了幾次背影?哪次寫得最具體、細(xì)膩?在這次描寫中，哪些詞語(yǔ)用得好?為什么? 明確： (1)難忘背影刻畫背影惜別背影再現(xiàn)背影 (2)(提示：找動(dòng)詞、形容詞)如：“探”表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”

9、，把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作，寫得栩栩如生。 (3)有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。 (五)結(jié)束語(yǔ) 有人說(shuō)，父愛(ài)如大海般深沉；有人說(shuō)，父愛(ài)似天空般廣闊；也有人說(shuō)，父愛(ài)像郁金香一樣凝重而含蓄。那么，我們?cè)撨x擇一個(gè)怎樣的意象來(lái)界定文中的這位父親呢?讓我們下一節(jié)課繼續(xù)去走近這位父親，感受這份親情。 (六)布置作業(yè) 1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。 2.熟記生字的讀音、寫法和含義；在課文后的“字詞積累”中任選五個(gè)造句。 3、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說(shuō)：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。 第二課時(shí) (一)導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們見(jiàn)到了一個(gè)似曾相識(shí)的背影，這個(gè)背

10、影讓我們想起了自己的父親，那些在默默操勞著、默默關(guān)心著我們的父親。這是一個(gè)怎樣讓人心動(dòng)的背影呀!請(qǐng)大家拭去眼際感動(dòng)的淚花，用我們的雙眼來(lái)捕捉這清晰的瞬間，用我們的心靈來(lái)感悟這博大的父愛(ài)吧! (二)學(xué)習(xí)探究，繼續(xù)研讀課文 1.再讀課文，圍繞“五句話”和“四次流淚”進(jìn)行課堂討論交流。 提問(wèn)： (1)送別過(guò)程中，父親共說(shuō)了幾句話?這幾句話有什么特點(diǎn)和含義? “事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!” 明確：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓?” 明確：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。 “我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?明確：細(xì)心

11、關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子。 “我走了，到那邊來(lái)信!” 明確：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓自己放心。 “進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。” 明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李，事事為兒子著想。 小結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。 (2)文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣?表現(xiàn)出怎樣的感情? 睹家境、想父母悲哀 望父買橘感激 父子離別不舍 再現(xiàn)背影傷心淚(體貼父親) 以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸結(jié)。 (3)根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎? 提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親。(展示課件) 2.用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)齊讀最后一段，再次體會(huì)父子深情。 (三)總結(jié)全篇 提示：1.樸實(shí)的語(yǔ)言中飽含的感情。 2.抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情。 3.深入體會(huì)這種“父子深情”。 (四)情感遷移 2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不