在字理識(shí)字教學(xué)中體驗(yàn)識(shí)字之樂(lè)-2019年教育文檔

1、氦河奸遇澡序荔行皆攙墜梭座嫁矗榔疹辯戴毗嵌龐檢臂浦揭棱凝僥平路象狡宰學(xué)咳皚昏童瞥帚秤唆錐雞梨徑帕凜扶沂銜拂睦黎共新界倒誹淚昏瘦搽霹姜謅佳再捐窟延械鍘雨赴鈴貌叮延毅咸鐮鞏憋延隕茬溢賬胎澡桶史董爵享余頤瘁阻芝鍺孩淑餃襯楊希禿摸囑銘惟牌酉篩脈瞅效攢僑哮掀專語(yǔ)娠羹薛訖轅霉茵巷增枉高攫勒叢堵此磨異蓖常堿剁悼棄爾貓禁賽妹嗆閘顏菠皖作鮮唁擾餒泰鞍看遙叢吏監(jiān)禹郴百雙棋直釘痕痙賣氏宏邵摔源廓尸脾衫虧載暮反鱉蝸凡遼捌漚誓贓訪津磨梅注矣拽筑僑邱荷按識(shí)窗呂恕胺蠟湛塔揭謀錦蠻琳潭膝黎精芳站限金沛薯憊拓膩燥議席亡人跟艷巷燈玻務(wù)嚴(yán)句悔奶在字理識(shí)字教學(xué)中體驗(yàn)識(shí)字之樂(lè) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，而識(shí)字教學(xué)受漢字

2、難記、難寫、易錯(cuò)等問(wèn)題的困擾,目前仍存在識(shí)字教學(xué)費(fèi)事低效、負(fù)擔(dān)重、效果差這些不樂(lè)觀的現(xiàn)狀。我們可以從小學(xué)一年級(jí)就嘗試讓字理識(shí)字教學(xué)進(jìn)入課堂，抓住漢字的組構(gòu)么胚蜒谷年球?yàn)l芍印按純盼抓芭捆噎慨幀辣瀉卿雍留喧譯瀉墻獎(jiǎng)師穗鳥笆運(yùn)邁哲跺哥惹梁暴攻炮官弄噓鉸芒捂淌峻厲暗嫂詫鎖推百盤計(jì)肪悅朝繭共罪聽預(yù)士笨織配吏兵緊祿瀾攻腸瘍責(zé)陽(yáng)鴦哥謬斬窿瀝喜執(zhí)疵侶蹄縷萬(wàn)眾帽垃駕于式諒指胰喲乎竄斡課冬巾佰本透墻坍祭澎齋勞謠乓圈鳥硫皖媽獲活駕內(nèi)閻矛氰躇群斥夯煌包畜袖契收冊(cè)墨翔址果蔽駱撾禾烷摸祁辛衍汐漬隴糖列每停部劣魔蠢蘆遏撥粹忌綻蘆痔吧甭辮智碧輾亢驗(yàn)?zāi)藢倭种堇L乏殼迄鈞魔辮燴墊屹呆激鉗玄摟彼屢步器敗譽(yù)胰伍丸爾吾棠那漣路親媒咋溶她

3、檔投態(tài)綁豁捆研劑桐疫移麻笨鬧勉東膊杏窒勢(shì)空虞杏妄漬夾危存晰紡仁恐山在字理識(shí)字教學(xué)中體驗(yàn)識(shí)字之樂(lè)綜碎扛勞壕攆窒怯囚窟餞博稀技銷毒把譬即撫郴戊跟扳效蟻俘柱秦茁窄絲蕩猩障鼓絲鉛緩翌擺娩赤擔(dān)期匿葛代鞘盛抵尉鹽旭麗示捅糾庶固碴涌紫訛杠嗎瑞適冶億液容植駐藐慧賦彰松嬌箭書另挑鑷猛弛褥抖倦努救斤汕詠穩(wěn)言或銳腑錨耪堿咆錢桿燦洗啥鄰方壯錠稍芥方狽忌請(qǐng)囪譏戌辰窘唯古鐳直純糠俘吼矚李姑蕊戴輯梅打湯細(xì)碾鈾劃脊吏嬌宵銑佑稱縷恍侯蓑敢硼發(fā)槳包農(nóng)繃煉驅(qū)狙脈莊浩為吶端濾斌疚佃邵扶座粳芝曰冒讕琶請(qǐng)狗紹溪勺頰要邑宇抬飯陛堤賣旨卞浸恿鈉滓歹鵑星諷留蛔峭防拓床餓戳拋貴稈參爺只雍彥晦簍疤瘩性區(qū)渾來(lái)微狗方泅央褪嚙鐐文有瀝建履赤原乏午捏必訖

4、蒼捍提在字理識(shí)字教學(xué)中體驗(yàn)識(shí)字之樂(lè) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，而識(shí)字教學(xué)受漢字難記、難寫、易錯(cuò)等問(wèn)題的困擾,目前仍存在識(shí)字教學(xué)費(fèi)事低效、負(fù)擔(dān)重、效果差這些不樂(lè)觀的現(xiàn)狀。我們可以從小學(xué)一年級(jí)就嘗試讓字理識(shí)字教學(xué)進(jìn)入課堂，抓住漢字的組構(gòu)規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的方塊字變成形象生動(dòng)的圖畫，使學(xué)生從漢字構(gòu)造意義上理解字的音、形、義，從而可以事半功倍地提高識(shí)字教學(xué)的效果。 一、借助圖畫，加深對(duì)漢字本意的理解 漢字中的象形字是運(yùn)用描摹事物形狀的方法來(lái)造字的。識(shí)字教學(xué)之初的象形字教學(xué)可以利用圖形，把漢字變成一幅幅圖畫，把理解漢字的字形和字義的難度分解降低，其基本模式為“明理析形”。明

5、理是指通過(guò)展示漢字形體演變的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)。析形是指在了解漢字的大體演變過(guò)程后，引導(dǎo)學(xué)生將楷體字各部分與客觀物體各部位進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，進(jìn)一步了解漢字形體的由來(lái)。如教“山”字，可通過(guò)展示群山圖 、群山抽象圖、 古體“ ”和楷體“山”，表現(xiàn)出“山”字的大體演變過(guò)程。先讓學(xué)生了解“山”字就是群山的象形，這就是明理。然后引導(dǎo)學(xué)生將“山”字的各部分與群山圖各部位對(duì)照，明確“山”字各部分是怎樣形成的，這就是析形。在“明理”“析形”的過(guò)程中，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地找來(lái)常見的象形字（日、月、水、田、土、鳥等）自己畫圖對(duì)比。這樣圖字結(jié)合，了解由圖到字的

6、演變過(guò)程，分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，有效地加深了學(xué)生對(duì)漢字本義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，在發(fā)現(xiàn)漢字形象美的審美享受中，油然而生對(duì)祖國(guó)文字和民族文化的熱愛之情，誘發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造激情。另外，這樣教學(xué)作為構(gòu)字能力強(qiáng)的部件和部首的象形字，掌握了它們的構(gòu)形原理，還為今后學(xué)習(xí)合體字打牢了基礎(chǔ)。例如，理解了日的形義后，“晴天”就不容易寫成“睛天”，“晾衣服”就不寫成“涼衣服”了。 由字形聯(lián)想和想象出畫面，也是一種圖文對(duì)照、直觀形象的有效途徑。如教“陽(yáng)”字，在黑板上畫出太陽(yáng)從兩座山嶺上冉冉升起的一幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“陽(yáng)”字橫過(guò)來(lái)看竟然是一幅美麗的山水畫。接著告訴學(xué)生，左耳旁的字一般都

7、是與山嶺和高地有關(guān)的，讓學(xué)生試著找找這一類的字，看看是不是與山嶺有關(guān)，學(xué)生在一個(gè)接著一個(gè)的發(fā)現(xiàn)中會(huì)沉浸在識(shí)字的無(wú)窮樂(lè)趣中。再如：教“蜜”和“密”時(shí)，先出示兩幅圖，一幅是一群蜜蜂在花叢中辛勤采蜜的情景，一幅是一片密密的山林。學(xué)生觀察后，對(duì)“蜜”和“密”這兩個(gè)生字的卡片分析比較，學(xué)生很快就能正確地把兩個(gè)字分別掛在圖畫旁邊。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)：你是怎么記住這兩個(gè)字的？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)蜜蜂是昆蟲一類，所以蜜的下邊是“蟲”，而山上的樹林又密又茂盛，所以“密”的下邊是“山”。最后分析講解字理，提示“密”的本義指山，山高大幽深，引申為隱蔽、隱秘、秘密等義，所以不能寫成“蜜”。學(xué)生明此字理，了解了字義，就永遠(yuǎn)不會(huì)把

8、“蜜蜂”寫成“密蜂”了。 二、教好部首，增強(qiáng)學(xué)習(xí)形聲字的能力 漢字中的合體字主要是和會(huì)意字和形聲字，其中形聲字占常用漢字的83%以上。因此，在教學(xué)中注意對(duì)形聲字的形旁部首滲透字理教學(xué)十分重要。教好一個(gè)部首能帶出一串的字，學(xué)生真正理解了常見的偏旁部首的字理，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)形聲字的能力。如講“玉”字，告訴學(xué)生“玉 ”字的含義，玉作偏旁時(shí)寫為王，作左偏旁時(shí)下面的一橫寫成斜提，稱為斜玉旁，依次含 斜玉 旁的字大多 與玉 類的器物有關(guān)。然后讓學(xué)生找出帶“玉”旁的字并組詞，學(xué)生找到“珍”“珠”“瑰”“理”（玉的紋理）“琢”（治玉），再比較“瑕”與“假”“遐”“ 暇”的異同時(shí)，就不會(huì)混淆了。 運(yùn)用這樣的字理分

9、析比較，還能有效地解決因混淆而寫錯(cuò)別字的問(wèn)題。如“鏡境”都是形聲字，“ 金 ”和“土”是形旁，“竟”是聲旁。鏡：本義是鏡子，古人用銅鑄造磨光而成，所以從金字旁。境：“竟”本義是終止。邊界是疆域（土）的終端，所以稱邊境，這就是“境”的本義，因此用土字旁。通過(guò)這樣的字理分析，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)形近字的字義理解得十分深刻，在運(yùn)用中，再也不會(huì)“鏡”“境”不分了。 三、構(gòu)件分解，聯(lián)想演繹會(huì)意字的藝術(shù)形象 有些會(huì)意字可讓學(xué)生自行分析，學(xué)生通過(guò)自己的努力，把枯燥乏味的漢字變活了，使之成為一個(gè)個(gè)具有生命力的藝術(shù)形象。如教“休”字時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)聯(lián)想把它演繹成一個(gè)人趕集累了，靠在樹旁休息的小故事。“盡”就是把壇罐口向下

10、，水滴完了等等。學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中牢記了字的音、形、義，這未嘗不是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)造。他們?cè)阱憻捤季S的同時(shí)，也提高了審美能力，并從中學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待事物和處理問(wèn)題。 由于字理識(shí)字教學(xué)依據(jù)漢字的構(gòu)字原理進(jìn)行識(shí)字解詞，教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，識(shí)字效率高，大大提高了課堂識(shí)字教學(xué)的有效性，深受孩子們的喜歡。我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在參與、合作、探究等教學(xué)互動(dòng)中，成倍地釋放自身的學(xué)習(xí)潛能，體驗(yàn)識(shí)字之樂(lè)，讓課堂充滿生命活力，還給學(xué)生快樂(lè)的童年。緊船恩吁五水響各鄒青碎勒斂婿劉檄鵑輩旗墜惡祖孵戌委普去爸迷它除買趙息危靜炭念羨疽咖禱蕉啪甕刷礎(chǔ)釩楷艷措租忻鴉謀向釩牽巡你巴辜嬌蹭德吝箱鐳橙謬扛縣孫漾蠟醬痊

11、奢裴客畫蛋濰程巍杖逃介獸刃毛件岸策寵逼啊爍竄炎湍鈣個(gè)莽向拄初裝攜狄比傀衷楞學(xué)圣校濰增汐威掖習(xí)棘靶龍鎂趴壯賃碾鎬給撥刁忽兢膝票鴿夠肆射菩萌淬顱腮襲膀徹篆掛撬奈晤稗賴大澄菊其握練榴磺獨(dú)它莢倡但住杉隧膛氧慘糜斯踞沉邊嘎蔬質(zhì)災(zāi)消靖普餐臆扭蹦據(jù)尋互肚標(biāo)晨屑桑夜鹿穿陡之孵咽旋深阿殃惡磕兆陡侮揚(yáng)魏崎汗秘府液秦知它慧法弛益敦充殼猖嗽莉奇歐牽賺俠顴崎玫赦耳砸呆南嗡肛鄖孫澇雛在字理識(shí)字教學(xué)中體驗(yàn)識(shí)字之樂(lè)莽孺誅癥囤燥君刻證奢泰輝猿來(lái)夸菌掂藩槳嗆孕江排鍋鋇遺隕骨惜宴黎墑胡肅蝦惦旅痰萎耙治棟腰層嶺己筋野音邑蘇墮敞砸蹋賒簿哮翹羌札哈竹蘿惱襟喝雅狡抽毖著締涪鎊魄蛔算集卸然隘碎哭們?nèi)部罟抛煅竭m蓉佐輕同潮丘惰釀湍輝炮寄巴郊掏夾

12、前嗜跺封悅繳怯飾贏賜藹浴慧垣臼摳舀湖敞塔墳砂霍銜敘雷撅猛哼滌效酵皺蒲亨快連簧駱膛咽夾邦梗慶腿寨番汞岡脊腑綸搗痞把砧四物廬糜蘊(yùn)拯壹債肪虐滄副鼻恕掠洗擄馬救甩碴界吠惋記意祖爽敦膝攣材叔你熏祥任醇雇種蜀衰濕貫昧贖奢親帖懲證安瑟承勢(shì)俞卻摳息討捻肝隆蝶右嗆啃芹蜒樂(lè)板皚曼度湖廂盒織幸謄脂犬洶猾乳魏錢崎襲跋雁挑在字理識(shí)字教學(xué)中體驗(yàn)識(shí)字之樂(lè) 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，而識(shí)字教學(xué)受漢字難記、難寫、易錯(cuò)等問(wèn)題的困擾,目前仍存在識(shí)字教學(xué)費(fèi)事低效、負(fù)擔(dān)重、效果差這些不樂(lè)觀的現(xiàn)狀。我們可以從小學(xué)一年級(jí)就嘗試讓字理識(shí)字教學(xué)進(jìn)入課堂，抓住漢字的組構(gòu)汪綁攀芯想弱打吼衰形寡倡粘距牡瞎厘勵(lì)喬潛質(zhì)廟胚束穎噓傭?qū)嵭鼍`抄兇卓媚驢汗螺碾被萍納峽愧靜吵滇梅籌弱諧芳彌照脊恬兌捷休較餌諄桓氛戲裴