杭職院生制專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)途徑

1、杭職院生制專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)途徑近年來，杭州職業(yè)技術學院把融;字作為自己辦學至上的理念，以融;文化為核心，倡導學校融入?yún)^(qū)域發(fā)展，專業(yè)融入產業(yè)發(fā)展，教師融入學校發(fā)展，學生融入專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)合作各方優(yōu)勢互補。在融;核心理念的引領下，杭州職業(yè)技術學院生物制藥技術專業(yè)積極開展校企合作，將專業(yè)融入產業(yè)發(fā)展，將課程建設與企業(yè)生產實際相融合，將學生培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合，校企聯(lián)動培養(yǎng)創(chuàng)新型生物制藥高技能人才。一、杭州市生物制藥產業(yè)發(fā)展背景杭州市十大產業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃（20112015 年）將生物醫(yī)藥產業(yè)作為重點發(fā)展的產業(yè)之一。預計到十二五;末，生物醫(yī)藥產業(yè)銷售產值達到 1000 億元。截止目前，杭州地區(qū)

2、生物醫(yī)藥產業(yè)已形成集聚效應的有：余杭-錢江經濟開發(fā)區(qū)、杭州經濟技術開發(fā)區(qū)、大江東產業(yè)集聚區(qū)、蕭山經濟技術開發(fā)區(qū)以及杭州高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)等。隨著生物制藥產業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)在進行產品研發(fā)、產品小試、工藝設計改進、質量分析與控制等方面對具有一定創(chuàng)新能力的高技能人才的需求持續(xù)增強，這就要求高職院校的生物類專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求，不斷改善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結構與課程內容，提供多途徑、多平臺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境。二、創(chuàng)新型生物制藥高技能人才的內涵創(chuàng)新型高技能人才;這一提法最初來源于 2005 年 11 月，溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話：我國已是制造業(yè)大國，但還不是制造業(yè)強國，主要問題是產業(yè)結構

3、不合理，技術創(chuàng)新能力不強，產品以低端為主，附加值低，資源消耗大，而且生產事故也多，這些都與從業(yè)人員素質偏低、高技能人才匱乏有很大關系。;必須培養(yǎng)大批掌握新技術、能操作最新機床、有創(chuàng)新精神的高技能人才，這類人才現(xiàn)在是最缺乏的;。據(jù)此，現(xiàn)代的職教理論研究者認為：創(chuàng)新型高技能人才一般指的是能熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題；同時具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對新材料、新工藝和新技術具備使用、設計、移植和改造等能力，他們與傳統(tǒng)技能型人才的根本區(qū)別在于生產線上被動操作者轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新者和綜合技術駕馭者雙重身份。對于創(chuàng)新型生物制藥高技能人才而言，首先應

4、當能充分勝任生物制藥崗位的操作要求，能熟練駕馭相關的設備設施，能解決在生產過程中出現(xiàn)的各種疑難問題；同時應具有比較強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，表現(xiàn)在能對生物制藥過程中現(xiàn)有技術條件進行改造升級，降低產品的單位能耗，提高生產效率；能勝任研發(fā)項目的實施者，將研發(fā)設計通過實踐表達出來，并對工藝條件進行優(yōu)化。三、杭職院生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型生物制藥高技能人才的培養(yǎng)途徑杭職院生物制藥專業(yè)通過聯(lián)合杭州市主流生物制藥企業(yè)，密切校企合作，深化工學結合，通過多途徑培養(yǎng)創(chuàng)新型生物制藥高技能人才，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）聯(lián)合杭州市首席發(fā)酵技能大師工作室，通過制定生物制藥人才培養(yǎng)方案、技能競賽、職業(yè)工種鑒定標準的制定

5、、教材的開發(fā)等方面展開全面的合作章飛龍發(fā)酵制藥技能大師工作室;是杭州市首席技能大師工作室，代表了杭州市范圍內發(fā)酵制藥技能方面的最高水平和創(chuàng)新能力。生物制藥專業(yè)與該工作室開展了多方面的合作和交流，包括：（1）由章飛龍親自帶領工作室多名技師來到杭州職業(yè)技術學院臨江學院，與生物制藥專業(yè)教師共同探討人才培養(yǎng)方案的制定工作，結合企業(yè)需要和崗位實際情況，進一步完善體現(xiàn)企業(yè)特色的課程體系和課程標準。（2）校企共同籌劃實施首屆華東醫(yī)藥杯;生物制藥技能大賽。該技能大賽的比賽項目全部為企業(yè)生產過程中的操作技能項目，標準操作過程、評分標準等完全按照企業(yè)要求進行，要求學生具有扎實的微生物基礎知識和熟練的操作水平，能在

6、比賽過程中對出現(xiàn)的異常情況進行分析，迅速、準確地做出結論和判斷。（3）校企雙方共同進行生物發(fā)酵工初、中、高級培訓與鑒定標準的確定、發(fā)酵工考工教材和題庫的編寫，共同對企業(yè)員工、在校學生的生物發(fā)酵工進行培訓與鑒定。（二）校企合作開展生物制藥雙元制教學雙元制;成人高等職業(yè)教育是通過招收企業(yè)在職人員參加成人高等職業(yè)教育，以校企合作、訂單培養(yǎng)、工學交替、崗位成才;方式進行培養(yǎng)，使其獲得成人高等職業(yè)教育文憑并通過鑒定取得相關職業(yè)工種三級（高級工）以上職業(yè)資格。華東醫(yī)藥有限公司與生物制藥專業(yè)通過多次會談，根據(jù)企業(yè)生產實際情況，校企共同制定雙元制人才培養(yǎng)方案，共同制定課程體系和課程教學內容；校企雙方組建合作指

7、導委員會，下設教學模塊開發(fā)小組、教材開發(fā)小組以及教學過程管理與考核評價小組，充分保證雙元制教學的質量和針對性。（三）校企合作強化實訓條件建設實訓條件的建設對生物制藥創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，目前杭職院生物制藥專業(yè)與企業(yè)在實訓條件的建設方面主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）校企合作共建生物制藥實訓基地，學生在實訓基地接受校企雙師指導。華東醫(yī)藥公司參照該公司發(fā)酵實驗室的整體布局，校企雙方共同規(guī)劃設計，在校內建成了具有鮮明企業(yè)特色的融教學、科研為一體的校企共享型的生物發(fā)酵實訓室，實訓室按照功能分區(qū)，依次被分隔成物料室、準備室、稱量室、菌種室、培養(yǎng)室、發(fā)酵室、分離室，考慮到教學的需要，留出

8、了一塊地方供師生之間交流討論使用。校企雙方對該實訓室的使用達成共識，教學上雙方的教師和工程師形成雙師授課的局面；科研上雙方密切合作，共同帶領高年級學生進行項目的開發(fā)。（2）生物制藥資源中心的建設。生物制藥專業(yè)組與杭州華東醫(yī)藥有限公司組建生物制藥資源開發(fā)小組，共同進行生物制藥資源中心的建設。首批項目主要是對企業(yè)的實踐操作崗位如菌種制備、菌種分離、菌種發(fā)酵等進行現(xiàn)場實拍，收集企業(yè)技術員崗位操作的視頻資料，通過后期剪輯和文字搭配，形成一套具有較高實用價值的教學資源，使學生能零距離接觸到企業(yè)崗位操作。（3）廠中校的建設。通過與華東醫(yī)藥協(xié)商，嘗試在企業(yè)生產現(xiàn)場設立多個實踐崗位，引入教學元素，開設教學區(qū)，

9、安裝移動投影，建立滿足學生現(xiàn)場教學、頂崗實習和教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)員工培訓需要的廠中校;式的校外實訓基地，并聘請企業(yè)工程師兼任基地管理負責人，形成長效合作機制。（四）校企合作共建生物制藥研究所生物制藥專業(yè)聯(lián)合華東醫(yī)藥等主流企業(yè)，于 2013 年初在校內掛牌成立了生物制藥研究所，成員主要為制藥專業(yè)組的教師和華東醫(yī)藥的技術骨干。研究所項目是教師的各類縱向科研課題，以及來自企業(yè)的橫向課題。學生通過學期項目、畢業(yè)項目等方式，在教師和企業(yè)技術人員的指導下，組建團隊開展課題研究，在課題研究的過程中，扎實提升自己的實踐動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。結語在建設創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會的時代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才;的歷史使命已經落在以高職院校為主體的學校教育機構肩上。國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃也指出：高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。;杭州職業(yè)技術學院生物制藥專業(yè)近幾年與行業(yè)主流企業(yè)積極互動、密切合作，通過聯(lián)合杭州市生物發(fā)酵首席技師工作室、與企業(yè)合作開展生物制藥雙元制教學、聯(lián)合進行實訓條件建設、共建生物制藥研究所等多方式多途徑，形成良好的校企聯(lián)動局面，為如何有效培養(yǎng)創(chuàng)新型生物制藥高技能人才提供了思路。參考文獻：1杭州市十大產業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃（2