農(nóng)村初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)調(diào)查分析與發(fā)展對(duì)策永登縣第八中學(xué) 常清娥關(guān)鍵詞：農(nóng)村 信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué) 調(diào)查分析 摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化輔助教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校的重視.利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.然而，這種高科技的教學(xué)工具仍存在一定的局限性。主要還是集中在城市和比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育水平比較落后的貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，在實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐中還存在著一定的差距。以下是作者本人近幾年從本縣的實(shí)際出發(fā)，整理出的本縣農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀加分析和提出自己的一些對(duì)策方法。筆者從事初中數(shù)

2、學(xué)教學(xué)已有二十五年，從鄉(xiāng)村初中到縣城重點(diǎn)初中，感受到城鄉(xiāng)教育環(huán)境、師資力量的懸殊。在近期深入調(diào)查后真切認(rèn)識(shí)到改變鄉(xiāng)村教學(xué)的關(guān)鍵在于怎么利用信息化教學(xué)。唯有信息化，才能讓鄉(xiāng)村學(xué)生拓寬視野，讓鄉(xiāng)村老師提高知識(shí)量與教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。一、鄉(xiāng)村初中目前教學(xué)現(xiàn)狀：我所在的永登縣是甘肅省貧困縣，雖然屬省會(huì)蘭州市管轄，但由于縣域面積大，自然條件差距大，農(nóng)村貧困人口依然很多，基礎(chǔ)教育仍然很薄弱。全縣有初級(jí)中學(xué)24所，只有二所在縣城，大多分布在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，由于交通不便，地方貧困，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量薄弱，教育教學(xué)質(zhì)量很差，教師基本沒(méi)有應(yīng)用信息化教學(xué)，教學(xué)方式單一、古板，仍然采用傳統(tǒng)

3、的填入式、灌輸式，缺乏信息化的開(kāi)放、靈活、多元性的先進(jìn)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有電教設(shè)備，大多數(shù)老師沒(méi)有電教知識(shí)。縣城二所學(xué)校雖然設(shè)備較完善，但利用率不高。造成初中的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍很低，與蘭州市區(qū)相比，差距太大，高中升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于縣城、市區(qū)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在鄉(xiāng)村學(xué)校是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生是個(gè)硬骨頭。如何破解這個(gè)難題，筆者認(rèn)為以信息化教學(xué)，引入先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)理念、科學(xué)方式，是最為關(guān)鍵有效的。二、信息化教學(xué)的重要性數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野

4、。”因此，信息化必將融入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，是新時(shí)代教育改革的必然趨勢(shì)。逐步使農(nóng)村教育完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的理念，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如下：1. 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣孩子們大多活潑好動(dòng)，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)滿足不了孩子們的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的大背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，把信息技術(shù)引入課堂，圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上

5、消除聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互的實(shí)現(xiàn)。 2. 主動(dòng)參與，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn) 在課堂上，教學(xué)難點(diǎn)的突破是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時(shí)許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān)，電腦技術(shù)對(duì)圖形圖像強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)。3. 提高課堂效率，增大課堂容量例如初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)用PowerPoint做的一個(gè)課件，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚，上

6、課時(shí)只須用鼠標(biāo)“指哪打哪”每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。電腦課件還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)返回需要重復(fù)的內(nèi)容。同時(shí)還可以把例題解析，課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師板書(shū)時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確度和深度，一堂課下來(lái)，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。而這一節(jié)課的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就得用兩到三節(jié)課才能容納。一節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好得多。 4. 數(shù)學(xué)中幾何問(wèn)題的直觀演示在平面幾何的直線線段教學(xué)中，利用Authorware能把兩者之間關(guān)

7、系演示得非常清楚。首先在電腦上呈現(xiàn)一條直直的，向兩邊無(wú)限延伸的線，幾秒鐘后顯示定義“直線”。接著電腦上又出現(xiàn)一條直線，線上閃動(dòng)著任取的兩點(diǎn)，利用動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)，閃動(dòng)兩點(diǎn)之間的形狀定義“線段”。對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上作出三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“線”在保持依存關(guān)系前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線、垂直平分線三線重合。 三、教師是實(shí)施信息化教學(xué)的主體教育信息化是現(xiàn)代信息技

8、術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，帶給教育的不僅僅是便捷，更是挑戰(zhàn)。基于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，教育信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用，不僅僅是以一種演示工具(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))的形式出現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，它更是為教師和學(xué)生提供了一個(gè)可操作的、可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育信息化帶來(lái)了技術(shù)的同時(shí)，也帶來(lái)了海量的信息資源，傳統(tǒng)的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教育模式遇到了困難，教師作為“知識(shí)權(quán)威者”的身份遭到了沖擊，轉(zhuǎn)變教師角色，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)素養(yǎng)，是解決這一困境的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)“一桶水”的教師已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求了，教師只有不斷的進(jìn)行自我更新、自我發(fā)展，才能成為源源不斷的“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠那得清如許，

9、唯有源頭活水來(lái)”，只有全面發(fā)展的教師，才能教出全面發(fā)展的學(xué)生。 教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)系整個(gè)教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，具有高水平專業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠有效地將教育改革的理念和方法貫徹實(shí)施，才能夠合理地將教育信息化的相關(guān)成果運(yùn)用十教育教學(xué)實(shí)踐，才能夠自覺(jué)主動(dòng)地尋求自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代的需求。 教育信息化是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要體現(xiàn)，改變了教育活動(dòng)的各個(gè)方面，并且對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，要確立初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并提出合理的建議和解決對(duì)策，為初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供技術(shù)支持，以達(dá)到促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的目的。 教師的職業(yè)特征要求教師在其職業(yè)生涯中要不斷的進(jìn)行

10、自我發(fā)展、自我更新，是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過(guò)程。教育信息化強(qiáng)調(diào)教師要積極主動(dòng)的進(jìn)行自我反思，無(wú)論是剛走上講臺(tái)的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，這都是極其重要的。四、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體應(yīng)用1充分運(yùn)用信息化技術(shù)，開(kāi)創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在可能的場(chǎng)合采用隨手可得的信息和知識(shí)自主進(jìn)行進(jìn)修，隨時(shí)獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體；教師可以對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開(kāi)放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)

11、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的思想。2信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨(dú)到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過(guò)程中有著獨(dú)特的作用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化，有利于建構(gòu)有效的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于刺激求知欲和獨(dú)立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個(gè)性品質(zhì)過(guò)程中有著特有的功效。3利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)：能為學(xué)生提供多方位

12、、開(kāi)放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書(shū)本獲取知識(shí)，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程。a.利用多媒體進(jìn)行課堂演示教師把傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)黑板、教具模型等展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影象等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)等）。課堂教學(xué)時(shí)，將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來(lái)（也可在微機(jī)室進(jìn)行）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，大大提高課堂利用率。如：對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上作出任意三角

13、形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動(dòng)A點(diǎn)，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線和垂線三線重合。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)此三角形為等腰三角形。但應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。b利用多媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問(wèn)題共同解決為中心的思想，以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。計(jì)

14、算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情景可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。在具體操作時(shí)，可以把學(xué)生分成3-4 人一個(gè)小組，每組使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問(wèn)題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答問(wèn)題。過(guò)程中教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問(wèn)題組織全班討論或講解，努力創(chuàng)設(shè)一種探索研究的學(xué)習(xí)氣氛。如，幾何畫(huà)板就提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。并在問(wèn)題的解決

15、過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答。在小組合作的過(guò)程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的所有內(nèi)容。c利用多媒體復(fù)習(xí)、作業(yè)在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進(jìn)度，系

16、統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫(kù)。學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)。信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進(jìn)行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學(xué)生提供對(duì)同一問(wèn)題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和綜合分析的機(jī)會(huì)，這樣有利于對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面而正確的認(rèn)識(shí)；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間，增加了單位時(shí)間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。 五、信息化教學(xué)的一

17、般原則1. 解放思想與開(kāi)拓創(chuàng)新相結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，那必然有新的教育方法，新的教育理念作為支配。信息化建設(shè)特別是信息資源的開(kāi)發(fā)與利用，不能“新瓶裝舊酒”，即走用新技術(shù)模擬老做法的“簡(jiǎn)單置換”之路，這樣做的結(jié)果，只能是事倍功半，甚至?xí)诙鵁o(wú)功。因而我們教師不能簡(jiǎn)單視信息技術(shù)的運(yùn)用就是運(yùn)用電腦做幾個(gè)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，我們的主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，讓信息技術(shù)成為良好的教學(xué)輔助手段，最大限度地發(fā)揮教師作用，達(dá)到提高教學(xué)效率地的目的。2. 技術(shù)性與使用性相結(jié)合技術(shù)性是指在規(guī)定的運(yùn)行條件下，各種信息技術(shù)能夠可靠地運(yùn)行，保證順利

18、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而使用性主要表現(xiàn)在：使用時(shí)方便、快捷，便于學(xué)生和教師控制；操作簡(jiǎn)便、靈活、可靠、前后方式統(tǒng)一；容錯(cuò)能力強(qiáng)，糾錯(cuò)及時(shí)；移植方便、便于演示、傳輸、處理等。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)，是信息處理的有效工具，但它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不是自然就有的，其技術(shù)的開(kāi)發(fā)尚有不完善之處，這也是許多教師對(duì)“課題搬家”和“題庫(kù)”式數(shù)學(xué)教育軟件不認(rèn)可的原因?？梢?jiàn)，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單事，信息技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有待于教師加強(qiáng)技術(shù)平臺(tái)的改進(jìn)。3. 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合當(dāng)然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只能是輔助工具，起輔助作用，通過(guò)特有的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)方法。呈

19、現(xiàn)事物的形象或變化過(guò)程，對(duì)學(xué)生多種感官提供刺激，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然信息技術(shù)的運(yùn)用較之于其他教學(xué)媒體有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但永遠(yuǎn)無(wú)法取代教師的地位，合理利用信息技術(shù)，這更加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教師的核心與主導(dǎo)地位。教師是利用信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，即教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。使得學(xué)習(xí)者利用原有相關(guān)知識(shí)去順應(yīng)和理解新知識(shí)，獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師是信息技術(shù)的整合者，在整個(gè)整合過(guò)程中，教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化之優(yōu)勢(shì)，解決信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題。教師是信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)估者，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)因素的綜合評(píng)估，把知識(shí)、能力、情感、動(dòng)作、技能等有機(jī)融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)

20、活動(dòng)，保持教學(xué)平衡，而學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在接觸和感受各種生動(dòng)直觀的感性材料過(guò)程中把握科學(xué)認(rèn)識(shí)的真諦，親自去猜想、探索、驗(yàn)證，在行動(dòng)上和思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，獲取知識(shí)。4. 理論與應(yīng)用相結(jié)合在進(jìn)行基本理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡可能地與具體典型性、鮮明性和適用性的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，設(shè)計(jì)課件要與現(xiàn)實(shí)生活更貼近，要使學(xué)生不僅將理論應(yīng)用到課堂上，而且應(yīng)用到課堂外，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。六、信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合1. 講解與課件相融合充分利用這些硬件設(shè)備，制作出適合的多媒體課件，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而多媒體是不能代替講解，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)離不開(kāi)

21、教師的講解，而現(xiàn)在有些數(shù)學(xué)課件多數(shù)是千篇一律，沒(méi)有什么創(chuàng)新，而有些學(xué)校的教師為了強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，本來(lái)有些知識(shí)該講解，而片面的運(yùn)用課件，從而使得本就生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)變得干癟無(wú)味。所以我們不能片面的運(yùn)用課件，我們要用得恰到好處。充分發(fā)揮教學(xué)課件應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生是主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)為主體。利用信息技術(shù)建立教學(xué)情境，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)并通過(guò)有意義建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得新的知識(shí)2. 演示與板書(shū)相融合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)板書(shū)的密切配合。

22、當(dāng)多媒體課件進(jìn)入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)在課件上。上課時(shí)，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，增大了注入的數(shù)量，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成機(jī)械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師板書(shū)，解題演算過(guò)程的規(guī)范表達(dá)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計(jì)算機(jī)的演示，沒(méi)有系統(tǒng)的、必要的板書(shū)不利于學(xué)生完整的知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，板書(shū)不可少，板書(shū)還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識(shí)線索。并且在板書(shū)時(shí)，給學(xué)生留下思考問(wèn)題

23、的時(shí)間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的。因此，把板書(shū)與計(jì)算機(jī)演示相融合是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。3. 直觀與抽象相融合數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的科學(xué)，對(duì)其抽象過(guò)程，直觀是人的頭腦運(yùn)用形象(表象)進(jìn)行的形象思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)。能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，使其體驗(yàn)直觀與抽象的關(guān)系。在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在從抽象到直觀再到抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解，直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)知識(shí)的理解，但直觀不是最終目的。應(yīng)該從直觀進(jìn)一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)

24、學(xué)生的直覺(jué)能力，再過(guò)渡到抽象思維、理性認(rèn)識(shí)。如果教師的教學(xué)過(guò)于直觀，不恰當(dāng)，過(guò)分地依賴多媒體的演示功能，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。研究表明，學(xué)生對(duì)圖形、圖像的依賴心理，容易形成思維的惰性和單線性，一味對(duì)學(xué)生思維能力的遷就妥協(xié)，不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí).七、優(yōu)化資源，推動(dòng)農(nóng)村信息化教學(xué)進(jìn)程農(nóng)村初中是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村九年義務(wù)教育的關(guān)鍵所在，學(xué)校大多修建在村落較多的區(qū)域，便于學(xué)生就近上學(xué)，這樣造成在全縣面積內(nèi)初中分布分散、條件不一、學(xué)生多少不一的差距。為使學(xué)生在初中得到全面發(fā)展，接觸更多現(xiàn)代新理念、新思想、新科技，信息化教學(xué)是最為直接的，它的意義和作用、效果是非常明顯的，提高初中學(xué)生的整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，信息化是必經(jīng)的選擇。1. 要整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的初級(jí)中學(xué)，配置優(yōu)秀教師，完善電教設(shè)備，以師資力量、硬件設(shè)施、先進(jìn)教學(xué)管理推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展。2.加強(qiáng)教