中考古詩文閱讀評析

1、2011年廣州市中考古詩文閱讀與鑒賞考查評析 911911題為古文閱讀，共題為古文閱讀，共1010分，分， 約占全卷總分比例約占全卷總分比例6.7%6.7%，與近幾年命題情，與近幾年命題情況基本一致。況基本一致。 文言文段選自名篇文言文段選自名篇唐雎不辱使命唐雎不辱使命，屬，屬較為淺易的文言文。三道小題，含較為淺易的文言文。三道小題，含2 2道客觀道客觀題與一道主觀題，分別考查了學(xué)生在文言題與一道主觀題，分別考查了學(xué)生在文言詞語辨析、文意理解、文言翻譯等方面的詞語辨析、文意理解、文言翻譯等方面的水平和能力，從認(rèn)知層面來說，既考查學(xué)水平和能力，從認(rèn)知層面來說，既考查學(xué)生的識記能力又考查了學(xué)生對內(nèi)

2、容要點的生的識記能力又考查了學(xué)生對內(nèi)容要點的分析把握的閱讀能力，考查內(nèi)容比較全面，分析把握的閱讀能力，考查內(nèi)容比較全面，試卷顯得有變化而不失平穩(wěn)。試卷顯得有變化而不失平穩(wěn)。 （三）第三）第1111題：本題考查文言句子的翻譯。題：本題考查文言句子的翻譯。 【原題原題】11.11.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（4 4分）分） （1 1）安陵君因使唐雎使于秦。）安陵君因使唐雎使于秦。 （2 2）豈直五百里哉？）豈直五百里哉？ 【答案答案】 （1 1）安陵君于是派遣唐雎出使到秦國。）安陵君于是派遣唐雎出使到秦國。（“因因”1 1分，分，“使使”1 1分）分） （2 2）難道僅僅

3、五百里（就交換）嗎？）難道僅僅五百里（就交換）嗎？ （“直直”1 1分，句式分，句式1 1分）分） 文言翻譯雖然是主觀題，但客觀成分較文言翻譯雖然是主觀題，但客觀成分較強，答題時一定要根據(jù)原文內(nèi)容，盡量采用強，答題時一定要根據(jù)原文內(nèi)容，盡量采用直譯直譯的辦法，對文句進行準(zhǔn)確翻譯。當(dāng)然，的辦法，對文句進行準(zhǔn)確翻譯。當(dāng)然，由于文言文的翻譯也含有一定的主觀成分，由于文言文的翻譯也含有一定的主觀成分，所以在對考生的要求上，也應(yīng)有一定的靈活所以在對考生的要求上，也應(yīng)有一定的靈活性，如在具體翻譯時，允許性，如在具體翻譯時，允許語言轉(zhuǎn)換語言轉(zhuǎn)換的多的多樣化樣化。 文言文翻譯的基礎(chǔ)是理解，而對文意的文言文翻譯

4、的基礎(chǔ)是理解，而對文意的理解又直接取決于對文中實詞與虛詞的理理解又直接取決于對文中實詞與虛詞的理解。所以，解答這道試題的關(guān)鍵是在理解解。所以，解答這道試題的關(guān)鍵是在理解句子大意的基礎(chǔ)上，掌握其中的句子大意的基礎(chǔ)上，掌握其中的實詞和虛實詞和虛詞詞的意思及用法，評分參考中對此作了要的意思及用法，評分參考中對此作了要求。求。 第一句的關(guān)鍵詞是第一句的關(guān)鍵詞是“因因”和和“使于秦使于秦”中的中的“使使”。 “ “因因”可以翻譯為可以翻譯為“于是于是”、“就就”、“因此因此”、“因為這樣因為這樣”等。等。 “使使”可以翻譯為可以翻譯為“出使出使”、“做使者去做使者去”等。采分點如出現(xiàn)錯別字扣等。采分點如

5、出現(xiàn)錯別字扣1 1分。分。 第二句的關(guān)鍵點是第二句的關(guān)鍵點是“直直”和反問句式。和反問句式?！爸敝薄?，可以翻譯為，可以翻譯為 “ “僅僅”、“僅僅僅僅”“”“只只”、“只是只是”、“只有只有”、“區(qū)區(qū)區(qū)區(qū)”等。句式必須是等。句式必須是反問句式，可以翻譯為反問句式，可以翻譯為“難道難道嗎？嗎？”“”“何何況況呢？呢？”“”“何況何況？”“”“況且況且呢？呢？”如果沒有反問語氣詞或問號，但能體現(xiàn)反問語氣如果沒有反問語氣詞或問號，但能體現(xiàn)反問語氣即可給即可給1 1分。采分點如出現(xiàn)錯別字扣分。采分點如出現(xiàn)錯別字扣1 1分。分。 所涉關(guān)鍵考點為常用所涉關(guān)鍵考點為常用實詞、虛詞、句式實詞、虛詞、句式，翻譯

6、時既要求學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上正確翻譯翻譯時既要求學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上正確翻譯這些詞語，又要掌握各種文言句式，文言知識考這些詞語，又要掌握各種文言句式，文言知識考查面廣。這對一線教師的日常教學(xué)有積極的指導(dǎo)查面廣。這對一線教師的日常教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。意義。 從考查的角度來看，今年的翻譯試題出得較從考查的角度來看，今年的翻譯試題出得較好。兩個句子長短適中，難度接近；參考答案基好。兩個句子長短適中，難度接近；參考答案基本采用了直譯的辦法，評分標(biāo)準(zhǔn)中直接得分的關(guān)本采用了直譯的辦法，評分標(biāo)準(zhǔn)中直接得分的關(guān)鍵詞準(zhǔn)確明了，均為常見的文言文知識點，體現(xiàn)鍵詞準(zhǔn)確明了，均為常見的文言文知識點，體現(xiàn)了中學(xué)文言

7、文教學(xué)中要求的了中學(xué)文言文教學(xué)中要求的“字字落實字字落實”，教考，教考不分離，對日常教學(xué)有示范性作用。不分離，對日常教學(xué)有示范性作用。（1 1）題隨機抽樣）題隨機抽樣300300份卷學(xué)生答題情況一覽份卷學(xué)生答題情況一覽表：表： 0 0分分20.720.7 1 1分分2727 2 2分分52.352.3 第一句的采分點是第一句的采分點是“因因”和和“使使”。從答題。從答題情況看，大多數(shù)考生能準(zhǔn)確將因譯為情況看，大多數(shù)考生能準(zhǔn)確將因譯為“于是于是”、“就就”、“因此因此”、“因為這樣因為這樣”。少數(shù)學(xué)生沒。少數(shù)學(xué)生沒能把握住這題翻譯的關(guān)鍵點，把能把握住這題翻譯的關(guān)鍵點，把“因因”照寫上去，照寫上去

8、，以致失分；或者忽略了以致失分；或者忽略了“因因”字，在翻譯中沒有字，在翻譯中沒有出現(xiàn)，以致失分。出現(xiàn)，以致失分。 “ “使使”的失誤主要出現(xiàn)在理解和表述上，部分的失誤主要出現(xiàn)在理解和表述上，部分學(xué)生不能正確寫出學(xué)生不能正確寫出“出使出使”，而是胡亂翻譯為，而是胡亂翻譯為“去秦王求見去秦王求見”、“出于出于”、“讓出讓出”、“拜訪拜訪一下一下”、“拒絕拒絕”、“使去使去”、“到了到了”、“勸勸說說”、“去化解去化解”、“勸告勸告”“”“去和秦王談話去和秦王談話”等等；或空出不寫以致拿不到分。等等；或空出不寫以致拿不到分。 這也從一個側(cè)面反映出考生基礎(chǔ)不扎實。另這也從一個側(cè)面反映出考生基礎(chǔ)不扎實

9、。另外部分考生馬虎答題，抄寫都出錯，如外部分考生馬虎答題，抄寫都出錯，如“安陵君安陵君”寫成寫成“安陵國安陵國”，“秦王秦王”寫成寫成“泰王泰王”，這次，這次雖然沒有扣分，但在今后的解題訓(xùn)練中應(yīng)該注意，雖然沒有扣分，但在今后的解題訓(xùn)練中應(yīng)該注意，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。 （2 2）題隨機抽樣）題隨機抽樣300300份卷學(xué)生答題情況一覽份卷學(xué)生答題情況一覽表：表： 0 0分分19.719.7 1 1分分 26.326.3 2 2分分5454 第二句的采分點是第二句的采分點是“直直”和反問句式。不少和反問句式。不少學(xué)生由于不理解或混淆了知識而出現(xiàn)了錯譯的情學(xué)生由于不理解或混淆了知識

10、而出現(xiàn)了錯譯的情況，把況，把“直直”錯譯為錯譯為“價值價值”。錯別字失分，把。錯別字失分，把“難道難道嗎？嗎？”寫成寫成 “ “難到難到嗎？嗎？” ” 而痛失而痛失1 1分；部分學(xué)生因為對句式掌握不熟練，把反問句分；部分學(xué)生因為對句式掌握不熟練，把反問句式翻譯為疑問句式、陳述句式或感嘆句式，以致式翻譯為疑問句式、陳述句式或感嘆句式，以致違反原意而造成失分。如違反原意而造成失分。如“這值五百里這值五百里嗎？嗎？”“”“不止方圓五百里的土地。不止方圓五百里的土地。” “” “更不必說更不必說五百里了！五百里了！” 此外，還有一些問題。首先，一些學(xué)生缺乏此外，還有一些問題。首先，一些學(xué)生缺乏對文本基

11、本的認(rèn)識，望文生義，完全理解錯原意，對文本基本的認(rèn)識，望文生義，完全理解錯原意，如將第一句譯成如將第一句譯成“安陵君因為有唐雎而拒絕秦安陵君因為有唐雎而拒絕秦王王”“”“安陵君因為讓唐雎讓出秦國安陵君因為讓唐雎讓出秦國” “” “安陵君希安陵君希望唐雎去化解秦國望唐雎去化解秦國”。 將第二句譯成將第二句譯成“直徑大約直徑大約有五百里有五百里”“”“不止方圓五百里的土地。不止方圓五百里的土地?！?” 從中看出學(xué)生不僅對課文缺乏必要的了解，從中看出學(xué)生不僅對課文缺乏必要的了解，甚至連一點基本的歷史常識和語法常識都沒有。甚至連一點基本的歷史常識和語法常識都沒有。其次，有的學(xué)生雖然理解題意，但沒能掌握

12、翻譯其次，有的學(xué)生雖然理解題意，但沒能掌握翻譯的技巧，不能扣住關(guān)鍵點來回答，所以徒勞無功，的技巧，不能扣住關(guān)鍵點來回答，所以徒勞無功，如第一句譯為如第一句譯為“安陵君派遣唐雎前往秦國安陵君派遣唐雎前往秦國”，導(dǎo)，導(dǎo)致失分。再有就是學(xué)生不夠細(xì)心，如將致失分。再有就是學(xué)生不夠細(xì)心，如將“因因”譯譯成成“所以所以”的比較多，這樣因錯解題意而失分非的比較多，這樣因錯解題意而失分非?？上А３？上?。 【教學(xué)建議教學(xué)建議】 1 1加強文言文句子翻譯的訓(xùn)練，尤其是找加強文言文句子翻譯的訓(xùn)練，尤其是找準(zhǔn)翻譯的關(guān)鍵詞，力求讓學(xué)生準(zhǔn)確踩點。準(zhǔn)翻譯的關(guān)鍵詞，力求讓學(xué)生準(zhǔn)確踩點。 2 2要注意錯別字的糾正及訓(xùn)練學(xué)生正確

13、地要注意錯別字的糾正及訓(xùn)練學(xué)生正確地表情達意。表情達意。 3 3加強朗讀，讓學(xué)生熟悉課文，對課文內(nèi)加強朗讀，讓學(xué)生熟悉課文，對課文內(nèi)容有基本的認(rèn)識。容有基本的認(rèn)識。 總的看來，文言文閱讀的選材方面體現(xiàn)了一總的看來，文言文閱讀的選材方面體現(xiàn)了一定的繼承性，所選題材接近，定的繼承性，所選題材接近，20102010年和年和20112011年的年的文言文題材來自于同一篇課文文言文題材來自于同一篇課文唐雎不辱使命唐雎不辱使命的不同文段，雖同源而不同段，這對部分教師因的不同文段，雖同源而不同段，這對部分教師因為猜題、押題而缺乏全面復(fù)習(xí)備考起到極大的警為猜題、押題而缺乏全面復(fù)習(xí)備考起到極大的警示作用。試題結(jié)

14、構(gòu)符合示作用。試題結(jié)構(gòu)符合考試說明考試說明的要求，考的要求，考點設(shè)置比較穩(wěn)定；今年與去年一樣，不僅對文言點設(shè)置比較穩(wěn)定；今年與去年一樣，不僅對文言實詞、虛詞進行考查，還加大了語法句式的考查實詞、虛詞進行考查，還加大了語法句式的考查力度，這是今后教學(xué)應(yīng)該注意的問題。力度，這是今后教學(xué)應(yīng)該注意的問題。 第第1212題：考查古詩詞的理解和初步的鑒賞。題：考查古詩詞的理解和初步的鑒賞。能力層級為能力層級為b b級和級和e e級；難度為，區(qū)分度為。級；難度為，區(qū)分度為。 【原題原題】（1 1）詩中）詩中“幽篁幽篁”“”“長嘯長嘯”是什是什么意思？請選擇其中一個回答。（么意思？請選擇其中一個回答。（2 2

15、分）分） （2 2）詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？請結(jié)合）詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？請結(jié)合詩句，作簡要分析。（詩句，作簡要分析。（4 4分）分） 【答案答案】（1 1）“幽篁幽篁”是幽深的竹林。（是幽深的竹林。（“長嘯長嘯”是長長的口哨）是長長的口哨） （2 2）全詩抒發(fā)了詩人寧靜（淡泊、閑適）的）全詩抒發(fā)了詩人寧靜（淡泊、閑適）的心情。詩人心情。詩人“獨坐獨坐”在幽深的竹林，在幽深的竹林，“明月明月”與與他為伴，沒有塵世間的煩擾，寧靜、淡泊。他為伴，沒有塵世間的煩擾，寧靜、淡泊。【分析分析】本題有兩小題，首先讓學(xué)生本題有兩小題，首先讓學(xué)生“理解理解幽篁幽篁或或長嘯長嘯的意思的意思”，然后問，然后

16、問“詩中表現(xiàn)了詩人詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的心情，并要求結(jié)合詩句作簡要分析怎樣的心情，并要求結(jié)合詩句作簡要分析”。既。既有新課標(biāo)所提倡的有新課標(biāo)所提倡的“知識知識”層次的考查，即理解層次的考查，即理解詩句的內(nèi)容，也有詩句的內(nèi)容，也有“情感情感”層次的考查，即結(jié)合層次的考查，即結(jié)合詩句，知人論世，來理解詩人的情感，較好地貫詩句，知人論世，來理解詩人的情感，較好地貫徹了新課標(biāo)的精神，是一道好題。徹了新課標(biāo)的精神，是一道好題。 這道試題的難度本不大，只是因為這道試題的難度本不大，只是因為竹里館竹里館屬于課外推薦背誦古詩，不是屬于課外推薦背誦古詩，不是課內(nèi)必講內(nèi)容，感覺學(xué)生對具體詞語的理課內(nèi)必講內(nèi)容，感覺學(xué)

17、生對具體詞語的理解較弱，導(dǎo)致答題情況不理想。解較弱，導(dǎo)致答題情況不理想。 1212題（題（1 1）小題隨機抽樣）小題隨機抽樣300300份試卷學(xué)生答題份試卷學(xué)生答題情況一覽表情況一覽表0 0分分45.745.7 1 1分分3131 2 2分分 23.323.3 第二小題主要考查學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容分析作者表達的第二小題主要考查學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容分析作者表達的情感。答題關(guān)鍵是要扣住情感。答題關(guān)鍵是要扣住“心情心情”、“結(jié)合詩句結(jié)合詩句”和和“簡簡要分析要分析”這三點。具體評分細(xì)則是：這三點。具體評分細(xì)則是： “ “心情心情”2 2分，寧分，寧靜（淡泊、閑適、清靜、安詳、閑淡、超脫、閑遠(yuǎn)、平靜、靜（淡泊

18、、閑適、清靜、安詳、閑淡、超脫、閑遠(yuǎn)、平靜、澄凈、平和、恬淡）意思對即可得澄凈、平和、恬淡）意思對即可得2 2分；意思表述不完全分；意思表述不完全準(zhǔn)確，如理解為：孤獨、孤寂、孤單等，可得準(zhǔn)確，如理解為：孤獨、孤寂、孤單等，可得1 1分；分； 如理解為：寂寞、沉重、惆悵、思念，不給如理解為：寂寞、沉重、惆悵、思念，不給分。結(jié)合詩中任何的字、詞、句均可給分。結(jié)合詩中任何的字、詞、句均可給1 1分（直分（直接引用、概述或指出第幾句均可。但只摘錄了詩接引用、概述或指出第幾句均可。但只摘錄了詩中語句，而沒有分析，沒有寫出中語句，而沒有分析，沒有寫出“心情心情”，不得，不得分）；分析過程分）；分析過程1

19、1分（如果直接引用原句后，再分（如果直接引用原句后，再翻譯原句，可視為分析過程；如果概述中既有原翻譯原句，可視為分析過程；如果概述中既有原文內(nèi)容，又有分析，可給文內(nèi)容，又有分析，可給2 2分；分析不合理不得分）分；分析不合理不得分） 該題綜合考查了學(xué)生的內(nèi)容識記、理解分析、該題綜合考查了學(xué)生的內(nèi)容識記、理解分析、鑒賞評價能力。這對目前初中古詩詞教學(xué)有積極鑒賞評價能力。這對目前初中古詩詞教學(xué)有積極的糾偏作用。教師不能僅僅把眼光盯在課內(nèi)講讀的糾偏作用。教師不能僅僅把眼光盯在課內(nèi)講讀的二十幾首古詩詞上，不能把古詩詞割裂開來教的二十幾首古詩詞上，不能把古詩詞割裂開來教學(xué)，古詩詞教學(xué)不能僅是知識性的灌輸

20、，不能僅學(xué)，古詩詞教學(xué)不能僅是知識性的灌輸，不能僅是死記硬背。是死記硬背。 它應(yīng)該回歸到讓學(xué)生從它應(yīng)該回歸到讓學(xué)生從 “ “詩歌寫了什么詩歌寫了什么”，“是怎樣寫的是怎樣寫的”，“寫得怎樣寫得怎樣”，“詩歌的基調(diào)詩歌的基調(diào)是什么是什么”，“作者的創(chuàng)作背景是什么作者的創(chuàng)作背景是什么”等方面來等方面來領(lǐng)悟詩人的思想感情的傳統(tǒng)的、有意義的教學(xué)道領(lǐng)悟詩人的思想感情的傳統(tǒng)的、有意義的教學(xué)道路上去，同時教師要教會學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記路上去，同時教師要教會學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，教會學(xué)生明確考點，學(xué)會鑒賞古詩詞的基本憶，教會學(xué)生明確考點，學(xué)會鑒賞古詩詞的基本方法，如：知人論世、抓住詩眼、鑒賞形象、推方法，如

21、：知人論世、抓住詩眼、鑒賞形象、推敲煉字、琢磨典故、把握主旨等。敲煉字、琢磨典故、把握主旨等。1212題（題（2 2）小題隨機抽樣）小題隨機抽樣300300份試卷學(xué)生答題份試卷學(xué)生答題情況一覽表情況一覽表0 0分分16.316.3 1 1分分2121 2 2分分3030 3 3分分25.325.3 4 4分分7.47.4 學(xué)生因失誤造成失分的情況有三，一學(xué)生因失誤造成失分的情況有三，一是對這首古詩不熟悉，完全亂答或干脆放是對這首古詩不熟悉，完全亂答或干脆放棄；二是審題不夠細(xì)致，結(jié)合詩句分析情棄；二是審題不夠細(xì)致，結(jié)合詩句分析情感的三個采分點總有遺漏；三是不能抓住感的三個采分點總有遺漏；三是不能

22、抓住意象或知人論世來理解詩人情懷，而是望意象或知人論世來理解詩人情懷，而是望文生義。文生義。 該題由淺入深，由表及里，符合本次考試兩該題由淺入深，由表及里，符合本次考試兩試合一的特點。但試題值得商榷之處是，試合一的特點。但試題值得商榷之處是，竹里竹里館館屬于課外推薦背誦古詩，雖在語文課本中，屬于課外推薦背誦古詩，雖在語文課本中，但語文老師的潛意識里未把它當(dāng)作課內(nèi)古詩。這但語文老師的潛意識里未把它當(dāng)作課內(nèi)古詩。這當(dāng)然是一線教師的理解錯誤，但情況如此普遍，當(dāng)然是一線教師的理解錯誤，但情況如此普遍，也許備考指導(dǎo)更明確些就更好了。也許備考指導(dǎo)更明確些就更好了。 從從0909年、年、1010年及年及11

23、11年三年的詩歌鑒賞題來看，總的來年三年的詩歌鑒賞題來看，總的來說穩(wěn)中有變。分值沒變化，都是說穩(wěn)中有變。分值沒變化，都是6 6分，題目設(shè)置繼續(xù)沿用分，題目設(shè)置繼續(xù)沿用分開兩小題的形式讓學(xué)生去鑒賞，降低了難度，這有利于分開兩小題的形式讓學(xué)生去鑒賞，降低了難度，這有利于增強中下層學(xué)生完成古詩詞鑒賞的信心。但命題者的命題增強中下層學(xué)生完成古詩詞鑒賞的信心。但命題者的命題思路在悄悄發(fā)生著變化，更加注重考查學(xué)生在理解詩歌的思路在悄悄發(fā)生著變化，更加注重考查學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上進行鑒賞，更加注重閱讀鑒賞中的準(zhǔn)確把握詩人的基礎(chǔ)上進行鑒賞，更加注重閱讀鑒賞中的準(zhǔn)確把握詩人的感受和體驗，更加注重對學(xué)生鑒賞能力的考查。感受和體驗，更加注重對學(xué)生鑒賞能力的考查。 【教學(xué)建議教學(xué)建議】 從這次考試的詩歌鑒賞題來看，初中語從這次考試的詩歌鑒賞題來看，初中語文古詩詞教學(xué)，應(yīng)扎扎實實讓學(xué)生去文古詩詞教學(xué)，應(yīng)扎扎實實讓學(xué)生去“品品味味”“”“涵泳涵泳”詩詞，不能簡單地割裂詩歌詩詞，不能簡單地割裂詩歌的情感、內(nèi)容，簡單地讓學(xué)生去死記硬背的情感、內(nèi)容，簡單地讓學(xué)生去死記硬背些名詞術(shù)語，真正讓古詩詞成為涵養(yǎng)學(xué)生些名詞術(shù)語，真正讓古詩詞成為涵養(yǎng)學(xué)生心靈的材料。心靈的材料。 因為，只有學(xué)生真正