物理教學論題目

1、物理教學論習題一、選擇題1中學物理教學目的的任務，可概括為掌握知識； ；激發(fā)學習興趣； 。2現行全日制中學物理教學大綱規(guī)定“物理教學目的”，要求在中學物理教學中培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力， 和 。3對重點知識、重要知識和一般知識的教學要求分別為： 。4中學物理課程結構的模式，大體上有直線式和 兩種。5分析教材的基本依據是教育目的與教學要求， 。6中學生學習物理的興趣狀況大體上有 。 7 制訂課時教學目的要求，主要從基礎知識， 三個方面提出要求。8任何物理學內容，都具有 三種要素。9在物理教學中，平時復習主要包括引 當堂復習，以及學生課后復習等。10在建立概念的時候，定勢的心理效應具有重要作用，但

2、需要創(chuàng)造性的思維的時候，思維定勢的消極影響往往成為 。11提高全民族的素質，分為提高整個民族的 ，身體心理素質和勞動技能素質四個方面。 12教材的章節(jié)安排次序所體現出來的知識體系的主干， 。13教案要能反映教學的主要內容、 ，并能反映師生教與學的動態(tài)過程。14備課要考慮的因素很多，概括起來主要是： ，編寫教案， 。15物理概念教學的目的側重于 ；物理規(guī)律教學的目的則側重于 。16物理習題的作用有（1） ； （2） ； （3） ； （4） 。17物理問題常用的處理方法有 ， ， ， 等。18現代教學理論簡介中曾介紹主要教學法流派有： 、 、 、 。19從中學物理教學目的的內容看，其結構可以看成三

3、個部分組成； 、 ； 。20根據中學物理教學法概論，提出五條教學原則，第一： ，第二： ；第三；創(chuàng)設物理環(huán)境、突出觀察實驗的原則；第四： ；第五： 。21中學物理的常用的教學方法有： ； ； ； ，等 。 22中學物理概念具有 （1） 、 （2） 的特點。23教學方法 。24物理規(guī)律反映了物理現象、過程在一定條件下 的規(guī)律；也是某些物理量之間的 的聯系的反映。25物理練習的主要形式有 。26中學物理教材教法課，是一門 性的、 性的、 性的科學。中學物理教材教法課主要包括四部分內容為： 、 、 、 。27中學物理教師的知識要求是： ； ； 。28在教學論的思想形成過程中，有三種不同的教學觀點，一

4、是強調教學以知識為中心的，稱為 ；二是強調教學以 ，稱為 ；三是強調教學以 ，稱為 。29觀察的目的有三個：（1） ；（2） ；（3） 。30教學原則運用時，可簡約地概括三個方面：（1）從科學處理教學內容的角度來看；貫徹“ ”的原則；（2）從學習物理的角度看：貫徹“ ”的原則；（3）從發(fā)揮非智力因素的角度來看：貫徹“ ”的原則。31中學物理學常用的教學方法有第一、 法；其特點是： ，合學生掌握知識，啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的能力。第二、 法，其特點是： ，來獲取知識，發(fā)展能力；第三、 法。32掌握基本物理概念的過程，包括 、 、 這三個相互聯系的階段。33物理規(guī)律的特點（1） ，（2） ，（3

5、） 。34在物理復習過程中，要抓好以下三個問題。（1） ；（2） ；（3） 。35中學物理教學的理論和實踐具體地說包括物理教學目的、任務，物理內容， 、教學手段，以及物理教師的備課。36中學物理教學目的實質和要求分為三個方面：第一， ；第二， ；第三， 。37制定中學物理課程，應遵循基本原則（1） ；（2） ；（3） ；（4） 。38在中學物理教學大綱中，把物理知識分為三類，即 對于這類知識要求學生掌握它，所謂掌握，包括 ；為了掌握第一類知識而必須進行學習的過渡性的知識稱為 ；為了擴大學生的知識面的常識性的知識你為 。39中學物理教學過程是指： 。40教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性就在

6、于 。這種認識具有三個基本特點： 。41教學方法是指； 。它具有多樣性、 性。42物理概念具有三個特點是指點：（1） ；（2） ，（3） 。43物理練習的主要的目的（1） ；（2） ；（3） 。44物理實驗觀察，通常采用的方法有： 。45赫爾巴特根據對興趣和注意規(guī)律的分析，主張教學應按一定的程序進行。他把教學程序分為四個階段： 。無論哪個階段，都應注意學生的心理狀態(tài)，選擇恰當的教學方法。46物理規(guī)律教學，不單是使學生掌握物理規(guī)律，而且要使學生掌握 。47在物理測驗的評價中，科學地評價考試質量，主要反映在四項指標上： 。48所謂備教材，是指教師要學習 。49實驗能力主要是指： 。50杜威強調在教

7、學過程中要喚起學生的思維，他認為人的思維可以分為五個步驟：（1） ；（2） ；（3） ；（4） ；（5） 。51物理規(guī)律教學的一般程序是：（1） （2） ；（3） 。52課堂教學質量的評價目標，主要是：（1） ；（2） ；（3） ；（4） 。53.對于重點知識,要求學生掌握,實際上包括 三個環(huán)節(jié)。54在分析教材時，人們往往用結構方法進行處理，其一般步驟有三步：（1）找出所研究教材系統(tǒng)內容的基本成份；（2） ；（3） 。55在分析教材時，運用結構方法的主要優(yōu)點：（1） ；（2） ；（3） 。56物理學的任何知識，都必然會涉及到三個基本因素：（1） ，（2） ，（3） 。57中學物理課程內容選取的

8、原則（1）基礎性原則；（2） ；（3） ；（4） 。58國內外的中學物理教材的知識體系安排的主線，大致可以分成： （1） ；（2） ；（3） ；（4） 。59中學物理教師必須掌握中學物理教材的結構，其意義為（1）有助于理解教材；（2） ；（3） ；（4）有助于改革教學方法。60學生學習物理學的思維特征為：（1）概括性；（2）間接性；（3）邏輯性；（4）精確性。61中學物理學教學過程的特殊性，一方面體現了學生的個體認識過程，另一方面還具有 。62教師、學生和物理環(huán)境世界的基本關系是： ；教師在引導學生完成對客體的認識過程中起主導作用。63中學物理教學過程的規(guī)律性，概括起來有下以四條：（1）教學的

9、認識性；（2） ；（3） ；（4） 。64在近代的教育史，對物理教育的教學思想與教學方法影響較大的有兩種：（1） ；（2） 。65講解法是中學物理的常用方法，在運用時必須做到：（1）科學性；（2） ；（3） ；（4） ；（5） ；（6）講解適當。66啟發(fā)式的指導思想的核心是 。為了做到這點在教學材料的選取方面必須做到“三個性”：即 。67“用27%分段法”計算考試試題的區(qū)分度，某題高分組的平均分為8分，低分組的平均分為4分，滿分為10分，則該題的區(qū)分度為 。68相關系數的數值范圍是，當0時，叫做 相關。69一個較好的常模參照測驗，其平均難度應在 左右，各個試題的難度應成正態(tài)分布這樣試題本身和整

10、個測驗才具有較高的區(qū)分度，分數的才是正態(tài)分布的。70物理教學中的實驗，大體可以分為如下幾類：（1） ；（2） ；（3） ；（4） 。71從教學目標側重點來劃分，學生分組實驗大體上可分為： ，基本儀器使用訓練性實驗和裝配技術訓練性實驗。72教材分析的基本要求主要包括： ，研究和確定教學方法和教學組織形式。73.教學方法的本質是科學認識方法和 ；是實現 。74從物理教師工作任務的角度來分，有五個環(huán)節(jié)：（1）備課；（2） ；（3） ；（4） ；（5）復習考試。75備教材的過程可以劃分為三個層次：（1） ；（2） ；（3） 。76備學生的主要是了解學生的：（1） ；（2） ；（3） ；（4）基礎知識和

11、能力以及學習物理的思維方式。77中學生學習物理常見的心理障礙有：（1） ；（2） ；（3） ，（4） 。78中學生學習物理學的思維特點：（1） ；（2） ；（3）思維有強烈的獨立性和批判性。79中學生學習物理學的思維障礙：（1） ；（2）隱蔽因素的干擾；（3） ；（4）思維定勢的影響等等。80影響物理學習的遷移的因素有：（1）教材的結構特點；（2） （3） ；（4） ；（5） ；（6）對學習情境是否熟悉的影響。81教師的演示實驗，對學生實驗起示范作用，為了使演示實驗能取得良好的效果，對演示實驗成績的儀器有下列要求；（1） ；（2）可見度要大；（3） ；（4）性能穩(wěn)定。82談話課的優(yōu)點是能充分激

12、發(fā)學生的思維， ，有利于學生語言表達能力。83討論課是中學物理常用的課型之一，上好討論課的基本程序是：（1） 。84上好物理復習課的要領：（1）對于物理概念復習重在理解；（2）對于物理規(guī)律復習重在 ；（3）注重對知識進行 ；（4）注重解題方法，提高學生解題能力。85中學物理課的導入，是上好物理課的先導，成功的導入能夠承上啟下，開宗明義，抓住學生的心理，引起學生興趣。常用的導入法有：（1）聯系實際法；（2） （3） ；（4） ，（5）講述故事法等。86在物理教學中，對物理概念或規(guī)律的得出，往往要用到推理或論證的方法。一般這種推理包括三種形式：（1） ；（2） ；（3） 。87中學物理課的結尾，也

13、是物理教學過程中的重要環(huán)節(jié)。一般的形有：（1） ；（2） ；（3） ；（4）設疑伏筆式。88中學物理課堂提問是一種必可缺少的教學技能。根據設計問題時檢查目標不同，可將問題劃分為兩個層次，即低級認知問題，包括（1） ，（2） ，（3） ；高級認知問題。89中學物理課堂提問的基本要求：（1） ；（2） ；（3） ；（4）誘導學生正確回答。90學習物理，必須要做物理練習。概括地講，練習的主要目的是：（1） 物理學的基礎知識和實驗技能；（2）教給學生解題的 ，提高 的能力。91物理復習的作用：（1） ；（2） ；（3） 。92物理測驗的目標及其含義中指出：記憶是指能正確回憶學過的知識； 。93物理測驗

14、的目標及其含義中指出： 的復雜情境中分析和解決問題。94物理習題教學的認知功能，具體地說包括：（1）深化認知過程；（2） （3） 。95物理習題教學的發(fā)展功能，具體地說包括：（1）分析問題和解決問題的能力；（2） ；（3） 。96物理教學中，加強對學生的解題訓練，主要體現在對物理解題的規(guī)范方面，一般解題規(guī)范的步驟與過程為：（1）審清題意；（2） ；（3） ；（4） ；（5）驗算與總結。97課堂物理教學是中學物理教學的最基本的形式之一，其教學、教育價值為：（1） ；（2） ；（3）促進學生個性發(fā)展。98物理活動課是一種獨立體系的中學物理教學的基本形式之一，其教學價值主要體現在：（1） ；（2）

15、；（3） ；（4）發(fā)展學生的認識能力。99中學物理教學離不開教學測量與評價，其基本的形式有：（1） ；（2）形成性評價；（3） ；（4） 。100學生分組實驗的一般過程中，對其操作階段的要注意三個問題：（1）注意嚴格遵守操作規(guī)則和程序；（2）注意培養(yǎng) 習慣；（3）要注意 習慣。二、是非題1物理規(guī)律是大量感性材料的積累。( )2物理公式數學變形之后，其物理意義也往往隨之改變。( )3練習的作用就是為了鞏固已學的知識。( )4在中學物理教學中，學生感性認識的獲得，既可來源于學生的生活環(huán)境，也可來源于實驗，二者具有同樣的作用。( )5所謂分析教材就是具體分析各部分教材要求和特點。( )6備課中要考慮

16、的因素很多，其中最重要的是學生。( )7中學物理知識主要是指物理概念和物理規(guī)律。( )8演示實驗的目的主要是為了激發(fā)學習興趣。( )9物理學知識體系的基礎是物理概念。( )10決定物理課程和教材內容的主要依據是物理學的學科內容。( )11實驗歸納法不一定總能得出真實規(guī)律。( )12物理模型反映了特定具體事物的物理結構。( )13物理概念的內涵不能理解為某類事物的所有屬性。 ( )14物理定律不一定都是從實驗中歸納出來。( )15中學生出現物理解題錯誤的主要原因是不夠穩(wěn)重和細心。( )16以“教師為主導，學生為主體”的教學思想，在物理教學過程中，主要體現在強調如何調動學生的積極性。( )17物理

17、模型反映了特定具體事物的物理結構。( )18物理教師備課就是仔細分析教材，然后寫出教案。( )19“教學有法，教無定法”這句話中的兩個“法”的含義是一樣的。( )20從學習物理的角度看：貫徹“ 一興趣、二情緒、三意志”的原則。( )21興趣是人要求認識客觀事物、獲得知識的一種心理表現，是一個人獲得知識、開闊視野、豐富生活內容、推動學習的一種實際的內在動力。( )22評議物理課堂教學質量的目的是評定物理教師教學水平。( )23中學生出現物理解題錯誤的主要原因是物理基礎知識不扎實。( )24物理規(guī)律是物理概念的組合。( )25在課堂上，當發(fā)現學生回答問題離題時，應及時打斷糾正，以免浪費時間。( )

18、26從科學處理教學內容的角度來看；貫徹“一觀察實驗、二思維、三運用 ”的原則。( )27從發(fā)揮非智力因素的角度來看：貫徹“ 一興趣、二情緒、三意志”的原則。 ( )28實驗歸納法是得出物理規(guī)律的唯一途徑。( )29物理概念具有客觀與主觀性的特點，它反映內涵不能理解為某類事物的所有屬性。 ( )30“從生活走向物理，從物理走向社會”是基礎物理教學的新理念。( )31物理學的板書應盡量詳細，使學生便于記筆記和理解。( )三、問答題1選擇中學物理課程內容的原則有哪些？2物理教學中，演示實驗教學的基本要求是什么？3中學物理教學中對板書的基本有哪些？4在制定課時計劃，怎樣確定教材的重點？5在進行階段復習

19、時，應抓好哪幾個問題？6中學物理教學中對板書的基本有哪些？7.簡述物理學科的特點?8中學物理教學中，形成難點的基本原因有哪些？9簡述物理練習在教學中的作用。10簡述物理概念教學的要求與標準。11中學物理教學應培養(yǎng)學生哪些方面的能力？12中學物理教學過程的基本特點是什么？13從原則上講，教學方法的綜合和優(yōu)化處理要注意哪些問題？14簡述物理為什么難學、難教？15簡述中學物理教學為什么要培養(yǎng)學生的觀察能力？16簡述教學方法、教學模式、教學方式三者的關系17寫出理想氣體狀態(tài)方程的建立過程（任寫出一種方法）。18論述正確理解教師、學生與教學媒體之間的辨證關系？19試論述中學物理教學為什么必須以實驗為基礎

20、？20在中學物理教學中，應從哪些方面激發(fā)學生學習物理的興趣？21試論述中學物理教學為什么必須以實驗為基礎？22一質量M=0.8Kg的物塊，放在光滑水平面上，并用銷釘固定住，如圖所示，今有一子彈質量為m=o.2Kg，以V1=200m/s的速度水平射向該物塊，穿出后的速度v2=100m/s。若將銷釘拔去，子彈仍以V1水平射向該物塊，那么物塊與子彈最終速度各是多少？（設子彈在物塊中所受阻力不隨其相對速度而變）。 要求（1）正確計算結果； （2）按照解計算題材的基本程序分析解題的步驟。 23。舉例說明日常經驗和日常概念在中學生學習物理中所起的作用。24有一學生在做運動學的習題時，有一題目“速度為V=1

21、0米/秒的汽車在水平面上前進，發(fā)現前方有障礙物開始剎車，并以a=.米秒作減速運動，問在剎車后一分鐘內汽車前進了多少路程？”。其解題過程如下：根據所以，請從物理過程的角度分析這個結果是否正確？若正確其依據是什么？若錯誤其理由又如何？25怎樣理解在中學物理教學過程中教師的主控規(guī)律？26簡述物理教學過程中的學生發(fā)展。27簡述創(chuàng)設物理環(huán)境，突出觀察實驗的原則。28簡述怎樣落實“隨堂實驗”。29怎樣改進現有的演示實驗，提高教學效果？30簡述中學物理教學中的常用復習方法。四、選擇題1物理教學中是否采用了啟發(fā)式教學主要看：（ ）、學生舉手回答問題的多少；、看是否用談話法（即問答法）；、是否不斷變換教學方法；

22、、學生的積極性是否充分調動起來。2講授法與實驗法的區(qū)別在于：（ ）、講授法教師不用做實驗，而實驗法則需要教師做實驗；、學生是否親自做實驗；、講授法以傳授物理知識為主，實驗法以培養(yǎng)學生的能力為主；、講授法以演繹為主，實驗法以歸納為主。3組織教學對下列哪類尤為重要？（ ）、講授課；、實驗課；、習題課；、復習課。4在進行“電流周圍的磁場”教學時，如果教師只把結論講給學生聽，而不做實驗，這種情況屬于：（ ）、教學方法不當；、科學性錯誤；、教學內容處理不當；、不能確定。5人造衛(wèi)星繞地球轉動時，其動量情況：（ ）、因為，動量守恒；、因為，動量守恒；、因為，所以動量不守恒。6物理規(guī)律從獲得的途徑上看：（ ）

23、A、可以是從大量的事實中歸納出來的結論。B、可以不通過實驗而直接由已知規(guī)律推導而得。C、可以由猜測而得(如假說)。D、可以是人為規(guī)定的(如法則、定則)。7以直接知覺為主的教學方法有：（ ）A、演示法B、參觀法C、實習作業(yè)法D、分組實驗法 8主張由學生自己去發(fā)現問題、解決問題的物理教學方法是：（ ）A、問題法B、發(fā)現法C、程序法D、討論法9習題課的內容是：（ ）、布置學生做題目；、教師示范解題；、學生板演；、以上三種都不完善。10編寫中學物理教學進度時應注意：（ ）、照顧到物理教學內容的整體性，均勻安排各章節(jié)單元的教學時間；、盡量縮短規(guī)律和概念教學時間，擠出更多時間練習與復習；、時間安排上留有余

24、地，考慮到各種活動造成臨時性的誤差；、要結合教材的難點部分安排出較多的時間。11、物理概念的教學過程是：（ ）感知 、理解、運用；觀察、實驗、科學思維；感性認識；理性認識都不是。12物理教學的科學性原則包括：（ ）A、要十分注意所教物理知識的正確性。B、注意物理教學內容的前后連貫、新舊知識的聯系。C、對于物理實驗的結果要實事求是。D、要充分考慮中學生的年齡特點和智力水平。13物理學習中，中學男女生的差異在于：A、女生記憶能力強，男生理解能力強。（ ）B、女生偏向于形象思維類型，男生偏向于邏輯思維類型。C、女生的注意力多定向于教師，男生多定向于物理實驗或板書。D、在基本說理方面，女生語言完整，綜

25、合說理強；男生語言欠條理，綜合說理差。14、關于啟發(fā)式教學法下列哪中說法比較科學？（ ）、啟發(fā)式教學法是一個比較成熟的具體的教學方法，現在在課堂上應用比較廣泛；、啟發(fā)式教學法是以講授法為主；、啟發(fā)式教學法不是一個教學方法，因為它不具有一套固定的教學格式；、啟發(fā)式教學法是具體教學方法的總和。15物理演示實驗教學的基本要求是：（ ）A、目的明確 B、明顯、直觀 C、要求學生事先預習D、指導學生操作E、安全、可靠F、具有啟發(fā)性16.物理概念從獲得的途徑上看：（ ）A、是大量感性材料積累的結果。 B、是依靠背定義、記公式、做練習而得的結果。 C、通過實驗歸納法獲得。 D、可通理論演繹法獲得。17物理復

26、習的作用：（ ）A、 鞏固知識、強化記憶 B、溫故知新，拓寬加深 C、發(fā)展能力、綜合提高 D、以上都不是。18在物理教學中觀察的目的是：（ ）A、提高學生學習興趣B、培養(yǎng)學生的觀察能力C、了解現象，認識事物D、取得資料；發(fā)掘問題19物理概念實質上是：（ ）A、物理事實、現象的本質屬性。 B、反映了某一事物的個性特征。 C、是主觀與客觀相結合的產物。 D、是抽象思維的結果。20物理練習的基本形式有：（ ）A、 判斷、選擇練習、思考問題練習 ；B、實驗設計練習 C、推理論證練習 D、計算問題練習21物理規(guī)律的特點說明了：（ ）A、物理規(guī)律可以被創(chuàng)造發(fā)明 B、物理規(guī)律概念之間的偶然聯系 C、物理規(guī)律

27、具有近似性和局限性 D、以上都不是22學生在學習波動規(guī)律圖像時，往往受振動較低干擾，這種現象稱為：（ ）A、正遷移；B、負遷移；C、非遷移；D、以上都不是。23斯皮爾曼對于學習能力的學說模型是：（ ）A、能力=智力結構+社會的智力+具體智力；B、能力的智力結構=智力活動的過程+內容+產品（結果）C、能力=一般能力+特殊能力；D、能力=七種基本心理因素+智力的群因素。24桑代克的智力特殊因素說是：（ ）A、能力=智力結構+社會的智力+具體智力；B、能力的智力結構=智力活動的過程+內容+產品（結果）C、智力結構=抽象的智力+具體的智力+社會的智力D、能力=七種基本心理因素+智力的群因素。25塞斯頓

28、的基本心理能力說是：（ ）A、能力=智力結構+社會的智力+具體智力；B、能力的智力結構=智力活動的過程+內容+產品（結果）C、智力結構=抽象的智力+具體的智力+社會的智力D、能力=七種基本心理因素+智力的群因素。26吉爾福特的智能三維結構說：（ ）A、能力=智力結構+社會的智力+具體智力；B、能力的智力結構=智力活動的過程+內容+產品（結果）C、智力結構=抽象的智力+具體的智力+社會的智力D、能力=七種基本心理因素+智力的群因素。27某人使用刻度尺測量物體的長度，記錄的正確結果是0.355米，此時刻度尺的最小刻度及測量準確度各是：（ ）A、厘米、毫米；B、毫米、厘米；C、厘米、厘米D、毫米、毫

29、米28談話法：（ ）A、只適用于講授新課；B、在各種類型的課堂教學都適用；C、可以用于課外教學；D、與其它教學方法結合應用尤為廣泛。29教學評議會中產生意見分歧時，應：（ ）A、少數服從多數；B、充分辯論得出結論；C、保留不同的意見，可以不必得出結論；D、由主持會議者判定。30教案與講課之間的關系：（ ）A、主要應根據教案進行講課；B、講課可脫離教案自由發(fā)揮；C、根據實際情況，講課時在教案的基礎上可適當變化；D、講課與教案應完全一致。31現行全日制中學物理教學大綱規(guī)定的“物理教學目的”要求在中學物理教學中，要培養(yǎng)學生的：（ ）A、物理實驗技能和物理計算能力；B、物理實驗技能、思維能力和運用數學

30、解決物理問題的能力；C、觀察、實驗能力，思維能力，分析和解決實際問題的能力；D、創(chuàng)造能力與自學能力。32教材難點的確定主要依據：（ ）A、教師的教學經驗；B、教材的功能；C、知識點在物理知識體系中的地位；D、教材的特點及學生學習物理的思維規(guī)律的特點。33下列測驗屬于常模參照測驗的是：（ ）A、診斷必測驗；B、形成性測驗；C、高中畢業(yè)會考；D、高考。34在頭腦中對抽象出來的某些現象之間的共同屬性結合起來，并且推廣到同類事物上去的思維方法是：（ ）A、綜合；B、概括；C、分析；D、演繹。35.下列量數為集中量數的是：（ ）A、平均差；B、標準差；C、算術平均差；D、全距。36。學生學習物理的興趣狀

31、況包括：（ ）A、直覺興趣、操作興趣；B、操作興趣，間接興趣，因果認識興趣；C、直接興趣、操作興趣；概括認識興趣；D、因果認識興趣，概括認識興趣； 37。中學生學習物理的思維階段：（ ）A、初中生為經驗型形象思維階段；高中生為初步理論型抽象邏輯思維階段；B、初中生為經驗型抽象邏輯思維階段；高中生為初步理論型抽象邏輯思維階段；C、初中生為經驗型抽象邏輯思維階段；高中生為經驗型抽象邏輯思維階段；D、初中生為初步理論型抽象邏輯思維階段；高中生為初步理論型抽象邏輯思維階段。38。學習物理思維特征包括：（ ）A、概括性特征，間接性特征；B、邏輯性特征，精確性特征；C、概括性特征，抽象性特征；D、形象性特

32、征，抽象性特征。39。教學方法是指：（ ）A、是指一種課堂教學的策略；B、是一種具體的教學活動方式；C、是一種教學工作的方法體系；D、教學方法組成教學方式的具體細節(jié)。40。選擇、運用某種教學方法，是憑：（ ）A、教師的主觀意向；B、教學內容的，學生的學習情況；C、教師的教學情況，學生的學習情況，教學內容；D、學生的學習情況，教學內容與要求，學校的條件。41。赫爾巴特的教學思想和教學方法中，提到的教學階段為：（ ）A、明了、聯系、系統(tǒng)、方法四個階段；B、預備、提示、明了、系統(tǒng)、方法五個階段；C、預備、提示、連結、總結、應用五個階段；D、明了、聯系、系統(tǒng)、總結、應用五個階段。（ ）42。席勒、萊因根據傳授知識的需要提出的教學階段為：（ ）A、明了、聯系、系統(tǒng)、方法四個階段；B、預備、提示、明了、系統(tǒng)、方法五個階段；C、預備、提示、連結、總結、應用五個階段；D、明了、聯系、系統(tǒng)、總結、應用五個階段。4