七年級(jí)上盲孩子和他的影子

1、博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行人教版人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 七年級(jí)上冊(cè)第二十九課七年級(jí)上冊(cè)第二十九課 盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行第第六六單單元元26小圣施威小圣施威降大圣降大圣27皇帝的新皇帝的新裝裝28女媧造人女媧造人29 盲孩子和盲孩子和他的影子他的影子30寓言四則寓言四則 童話童話丹麥安徒生丹麥安徒生節(jié)選自小說節(jié)選自小說西游記西游記明吳承恩明吳承恩童話童話金波金波神話神話袁珂袁珂單元導(dǎo)入單元導(dǎo)入 寓言寓言博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo) 明確目標(biāo)明確目標(biāo) 能小結(jié)課文，能小結(jié)課文，

2、獲得啟示。獲得啟示。能感知課文，能感知課文，理清結(jié)構(gòu)。理清結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)：知道文章寫什么，重點(diǎn)：知道文章寫什么，為什么寫。為什么寫。難點(diǎn)：了解本文的語(yǔ)言特難點(diǎn)：了解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；激活自己的想象力。點(diǎn)；激活自己的想象力。能賞析詞句，能賞析詞句，體會(huì)情感。學(xué)體會(huì)情感。學(xué)習(xí)寫法。習(xí)寫法。博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行速讀速讀理情節(jié)理情節(jié)。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)1：?jiǎn)栴}導(dǎo)引：?jiǎn)栴}導(dǎo)引： 請(qǐng)你請(qǐng)你快快讀讀瀏覽課文，用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括主要情節(jié)。瀏覽課文，用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括主要情節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：1.1.以以每分鐘至少每分鐘至少500500字的速度快速瀏覽。字的速度快速瀏覽。 2.2.發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字，不理解的

3、詞先劃發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字，不理解的詞先劃 上，然后跳讀過去。上，然后跳讀過去。 3.3.關(guān)注盲孩子的變化。關(guān)注盲孩子的變化。 博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行讀讀寫寫讀讀寫寫速讀速讀理情節(jié)理情節(jié)。博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行精讀精讀悟主旨悟主旨溫馨提示：回顧領(lǐng)悟作者情感方法溫馨提示：回顧領(lǐng)悟作者情感方法 1 1、了解寫作背景。、了解寫作背景。 2 2、找文中最能表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。、找文中最能表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。 聯(lián)系寫作背景（如不了解）聯(lián)系寫作背景（如不了解）找文中最能表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句找文中最能表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句抓住句中的關(guān)鍵詞分析其意義抓住句中的關(guān)鍵詞分析其意義班內(nèi)展示，共享

4、研究成果班內(nèi)展示，共享研究成果 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)2：學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行背景資料背景資料 金波談本文的創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)說：金波談本文的創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)說：“我想起生活我想起生活中這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花中這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽身邊同齡人的喧鬧嬉戲，雖然他園里，側(cè)耳傾聽身邊同齡人的喧鬧嬉戲，雖然他偶爾會(huì)被他們講的笑話逗得微微一笑，但更多是偶爾會(huì)被他們講的笑話逗得微微一笑，但更多是時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)，無法參與游戲。我看到時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)，無法參與游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情-我重溫童年的

5、體我重溫童年的體驗(yàn)和幻想，把過去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。驗(yàn)和幻想，把過去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。就這樣，我覺得一篇童話的構(gòu)思漸漸清晰起來就這樣，我覺得一篇童話的構(gòu)思漸漸清晰起來了。了?！?精讀精讀悟主旨悟主旨博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行問題導(dǎo)引：?jiǎn)栴}導(dǎo)引：關(guān)于這篇童話，作者說：關(guān)于這篇童話，作者說：“我是帶著寫詩(shī)的我是帶著寫詩(shī)的激情，帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感，來創(chuàng)作這篇童話的。激情，帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感，來創(chuàng)作這篇童話的。”你體會(huì)到你體會(huì)到課文里的詩(shī)意了嗎？挑選自己最喜歡的片段，細(xì)細(xì)品味。課文里的詩(shī)意了嗎？挑選自己最喜歡的片段，細(xì)細(xì)品味。 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)： 回憶第回憶第1414課現(xiàn)代詩(shī)課現(xiàn)代

6、詩(shī)秋天秋天的特點(diǎn)的特點(diǎn)跟本文對(duì)比閱讀，去尋找和發(fā)現(xiàn)充滿詩(shī)的意境的片跟本文對(duì)比閱讀，去尋找和發(fā)現(xiàn)充滿詩(shī)的意境的片段和詩(shī)意的語(yǔ)言。段和詩(shī)意的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)3：品讀品讀學(xué)寫法學(xué)寫法博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行問題導(dǎo)引：?jiǎn)栴}導(dǎo)引： 1 1、聯(lián)想聯(lián)想和和想象想象是人類特有的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)本單元要是人類特有的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)本單元要激活我們的想象力。激活我們的想象力。聯(lián)想聯(lián)想和和想象想象在概念上是由區(qū)別的，但在概念上是由區(qū)別的，但在實(shí)際寫作中往往交織在一起，共同使用。在實(shí)際寫作中往往交織在一起，共同使用。 請(qǐng)每行第一名同學(xué)寫一句話作為故事的開頭，比如：請(qǐng)每行第一名同學(xué)寫一句話作為故事的開

7、頭，比如： “那天，發(fā)生了一件奇怪的事。那天，發(fā)生了一件奇怪的事?！逼渌瑢W(xué)依次寫下去。其他同學(xué)依次寫下去。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)4：學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)： 不管前一句話多么荒誕離奇，都要想辦法讓情節(jié)的發(fā)不管前一句話多么荒誕離奇，都要想辦法讓情節(jié)的發(fā)展保持一定的連貫性，想象要合情合理、大膽而又新意。展保持一定的連貫性，想象要合情合理、大膽而又新意。聯(lián)想要自然恰切。聯(lián)想要自然恰切。品讀品讀學(xué)寫法學(xué)寫法博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行問題導(dǎo)引：?jiǎn)栴}導(dǎo)引： 你從文中得到了哪些啟發(fā)你從文中得到了哪些啟發(fā)? ?總結(jié)收獲總結(jié)收獲學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)5： 聯(lián)系作者的聯(lián)系作者的寫作目的寫作目的、文章突出的、文章突出的寫法寫法及及自身實(shí)際自身實(shí)際談收獲與啟示。談收獲與啟示。博學(xué)博學(xué) 審問審問 慎思慎思 篤行篤行溫馨提示：溫馨提示： 不參考任何資料，不求助任何人，不參考任何資料，不求助任何人，獨(dú)立完成，注意時(shí)間。獨(dú)立完成，注意時(shí)間。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)博學(xué)博學(xué) 審問審