金平勐拉鄉(xiāng)小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)交流

1、 金平勐拉鄉(xiāng)小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流 老烏寨小學(xué)老烏寨小學(xué) 劉文靜劉文靜 本畢業(yè)班學(xué)生人數(shù)為29人，男生23人，女生6人，大部分成績中等，從整體上看學(xué)生的知識參差不齊，差距較大，學(xué)困生5人，大部分學(xué)生思維能力差，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)過的知識掌握不牢固。 主要原因：學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動。學(xué)習(xí)的被動，訓(xùn)練較少，缺少必要的學(xué)習(xí)訓(xùn)練資料。學(xué)生自身的基礎(chǔ)差。教師水平有限，從教經(jīng)驗淺，不能很好地把握教學(xué)過程，沒有做好相關(guān)教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的工作。老烏寨小學(xué)畢業(yè)班現(xiàn)狀分析根據(jù)老烏寨小學(xué)畢業(yè)班的現(xiàn)狀及教師的教學(xué)水平和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，教師配置情況，本著一切為學(xué)習(xí)服務(wù)，提高成績的目的

2、，我們的畢業(yè)班復(fù)習(xí)計劃措施如下： 為了提高學(xué)生的整體成績，我們在六年級上學(xué)期就進(jìn)行以下計劃措施： 1.建立完善的輔導(dǎo)制度，綜合利用學(xué)校教師資源，在課余、自習(xí)時間里，全校教師齊上陣，給各位畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。 2.在班級里成立“優(yōu)帶差”學(xué)習(xí)小組，由一名學(xué)習(xí)名列前茅的學(xué)生任組長，每天進(jìn)行不同的作業(yè)訓(xùn)練，相互之間評改。學(xué)習(xí)小組老烏寨小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計劃措施老烏寨小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計劃措施之間也存在著學(xué)習(xí)競爭，每次單元檢測、期中考及其他考試較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組將會得到相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。 3.主任課教師進(jìn)行重點輔導(dǎo)對象，即對特優(yōu)生、部分中等生和基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，做到“優(yōu)更優(yōu)，中

3、進(jìn)優(yōu)，差提升”。 4.建立家長聯(lián)系制度，班主任及要加強(qiáng)聯(lián)系家長，每月必須聯(lián)系一次，主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、行為、態(tài)度等各方面的情況相互勾通、交流，以便共同教育好學(xué)生，特別是對成績較差，表現(xiàn)又不好的學(xué)生，相互配合做好思想教育工作，盡力轉(zhuǎn)化他們，周末及假期敦促家長監(jiān)督學(xué)習(xí)。老烏寨小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計劃措施 5.建立有利于班級發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)的班委會，以“小大人”的姿態(tài)起到帶頭作用，團(tuán)結(jié)同學(xué)，取長補(bǔ)短，學(xué)優(yōu)幫貧，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 提高教學(xué)質(zhì)量的措施： 1本學(xué)期教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，獨立學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析和解決問題的能力，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，能面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積

4、極性，使他們主動參與樂于學(xué)，培養(yǎng)他們分析寫作與實踐想象的能力。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，批改好作業(yè)，輔導(dǎo)好后進(jìn)生。 2基礎(chǔ)知識是語文教學(xué)中的重中之重，依據(jù)本年級的水平，這學(xué)期基礎(chǔ)將是主要狠抓的地方，加之六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)的知識綜合性較強(qiáng)，就更加要求學(xué)生會學(xué)，會寫，會讀，會做，還有大量要求背誦的地方，也不能馬虎。老烏寨小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計劃措施對于本班少數(shù)學(xué)生拼音詞語基礎(chǔ)知識的空白，我們將努力在有限的時間里讓其掌握基本的拼音詞語知識，學(xué)會拼音會拼讀，詞語會組詞，盡可能的提升他們的成績。 3狠抓學(xué)生閱讀理解這個薄弱環(huán)節(jié)，本班學(xué)生幾乎無閱讀能力，基本的閱讀知識沒有，因為難而沒興趣做閱讀訓(xùn)練，針對種種問題，我們將重點

5、放在讀上，從讀中理解文意， 理解詞義，句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，概括能力。主要以學(xué)生自學(xué)為主， 把大量時間留給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成“讀書”的好習(xí)慣，主動參與，老師則做最基本的輔導(dǎo)，盡量讓他們從中學(xué)到知識，感受到知識帶來的快樂，更好的提升他們的成績。老烏寨小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計劃措施 4教好基礎(chǔ)作文訓(xùn)練，由于他們基本不會寫作，只能從最簡單入手寫句子和段落；盡量讓他們動腦，動筆，培養(yǎng)他們留心記錄身邊的事情，學(xué)會簡單的行文，主要還是盡可能的寫通順，完整，能表達(dá)一定的真情實感。 5在教學(xué)過程中，學(xué)生成績普遍較差，由于畢業(yè)班的特殊性，我們盡可能的多鼓勵少批評學(xué)生，先提升他們對畢業(yè)考試的信

6、心，對學(xué)習(xí)的信心不會因為成績差而低落，多了贊賞和夸獎，他們才會想著上進(jìn)，才能更加自覺地，努力的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 6在教學(xué)過程中，盡可能用適合學(xué)生的教學(xué)方法，適合學(xué)生的教學(xué)模式；在學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，要告誡死記硬背，多種方法靈活運用，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。盡可能的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)中更加舒適，自在。提倡自學(xué)歸類 由于畢業(yè)復(fù)習(xí)是從一年級至六年級所有知識的綜合，尤其基礎(chǔ)知識最為繁瑣，內(nèi)容也多，涉及面廣，容量大。時間、人力、條件等諸多因素制約著我們對這些知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此可以先讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行自學(xué)歸類，教師可以指出歸類的具體內(nèi)容；等學(xué)生歸類完成，教師又可以對歸類的重難點分類

7、復(fù)習(xí)，重點抓學(xué)生薄弱知識點。 自學(xué)歸類具體內(nèi)容 生字歸類：讓學(xué)生從三年級至六年級的詞語手冊里按容易混淆的形近字、比較生疏的多音字、音同義不同的同音字、容易寫錯的字、容易讀錯的字進(jìn)行歸類整理 。提倡自學(xué)歸類 詞語歸類：讓學(xué)生從三年級至六年級的語文課本里每單元后的“詞語盤點”，以及課本上出現(xiàn)的詞語歸類，成語歸類，部分近義詞，反義詞歸類，同義詞歸類辨析；趣味詞語歸類，照樣子寫詞語歸類，關(guān)聯(lián)詞歸類。 古詩詞歸類：從一年級至六年級課本上出現(xiàn)過的古詩詞按順序摘抄下來，也可以可以按照描寫四季的、描寫花鳥蟲魚的、描寫離別的、描寫友誼的、描寫鄉(xiāng)愁的、借物言志的等進(jìn)行分類整理。 名言警句歸類：語文課本每個單元后的

8、“日積月累”中的摘抄下來，對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句等進(jìn)行歸類，可以對關(guān)于時間、學(xué)習(xí)以及其他的警句進(jìn)行整理。提倡自學(xué)歸類 課文歸類：可以按寫人記事類、寫景狀物類、說明類、神話寓言類進(jìn)行歸類按照內(nèi)容要點歸類人物特點或者品質(zhì)歸類，凡出現(xiàn)寫人的文章都可以按照此類歸類文中描寫著名景點和狀物的課文歸類文學(xué)常識歸類，名篇佳作都有一個著名的作者及相關(guān)文學(xué)知識，可以設(shè)計成連線題或填空題進(jìn)行練習(xí)。自學(xué)歸類后計劃措施 歸類后的知識內(nèi)容，要求學(xué)生每天早讀一次，古詩，詞語，課文等，可以分成不同的小組組織進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師則一周檢查一次，對沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)的進(jìn)行一定的懲戒。 加強(qiáng)背誦和默寫。要求背誦的古詩詞，課文，重點詩句，名言警句等，逐條不漏的背下來；背下來后，要一周默寫一次，直到全部默寫出；教師可以組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互背、互默，定期檢查效果。 加強(qiáng)拼音、詞語、句子訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行，三者可以綜合進(jìn)行，每天只需30分鐘的量即可。自學(xué)歸類后計劃措施 課內(nèi)重點短文閱讀再現(xiàn)。在進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)時，可以組織學(xué)生對以往重要的課文短文閱讀進(jìn)行再次閱讀，進(jìn)一步鞏固閱讀知識，方法，技巧。 復(fù)習(xí)重點放在五、六年級的內(nèi)容上，教師在結(jié)束課程后，先從