用連乘方法解決問題評課稿

1、用連乘方法解決問題觀課報告濟南市匡山小學數(shù)學教學的本質(zhì)就是學生在教師的引導下能動地建構(gòu)數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，并使自己得到全面發(fā)展的過程。高緒萍老師的用連乘方法解決問題，是一堂實實在在的數(shù)學課，體現(xiàn)了中段數(shù)學課平實的特點，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分挖掘?qū)W生已有的知識，在已有的知識基礎(chǔ)上學習、發(fā)展、和提升新知識，使學生建立了良好的認知結(jié)構(gòu)，讓我感受到純數(shù)學的魅力。一、 重視培養(yǎng)學生從情境圖中捕獲數(shù)學信息的能力。 充分利用情境圖給學生展示才能的空間，學生根據(jù)這些材料提出問題并用不同的方法解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說理能力，讓學生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導學生用語言準確、連

2、貫地表述思維過程。在這過程中，學生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生學習的興趣，激發(fā)了學生探索問題的欲望。這樣設(shè)計，不僅使教學變得更加生動，而且在數(shù)學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。二、 重視滲透解決問題的數(shù)學思想。在新課程教學中，解決問題都滲透在每一個教學單元中，解決問題更是數(shù)學教學的一個重點和難點。有的學生只要是碰到解決問題，就會不知所措，而有的學生往往在課堂上學懂的知識，在運用時卻又屢屢出錯。仔細分析其中的原因，我認為主要原因是學生缺少解決問題的思考與方法，欠缺一些數(shù)學思想方法的緣故，本節(jié)課高老師在解決問題的教學中，就有意識地引導

3、學生去總結(jié)、積累解決問題的方法與思想。以學生為本，讓學生參與到問題的探究中去，給學生思考、動手的時間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。三、重視激勵性評價在問題解決過程中的激發(fā)作用 “沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力?！苯處熢诮虒W過程中真正做到了不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動地學習，因此，課堂評價已經(jīng)成為教學的一個重要組成部分。本節(jié)課當學生在學習態(tài)度、學習方法、學習結(jié)果等方面取得點滴進步時，高老師能準確的抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師沒有急于作出否定性評價，而是采用延時評價，利用補充設(shè)問，點撥學生引發(fā)思考，使學生經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價促進學生學習的作用?？傊诒竟?jié)課中，高教師充分發(fā)揮了引導者、組織者、參與者的作用，把學習的自主權(quán)真正交給了學生，尊重了學生的主體地位，讓學生由學會數(shù)學變?yōu)闀W數(shù)學、會用數(shù)學。老師在教學中一直重視學生對知識的獲得過程，讓學