指向環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的初中化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：對(duì)指向環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的初中化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探討，探討內(nèi)容包括初中化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀、活動(dòng)設(shè)計(jì)原則、具體實(shí)施策略及方案、學(xué)生參與情況及活動(dòng)效果總結(jié)等。研究結(jié)果表明，此類活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還能顯著提升他們的環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)力。關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)；初中化學(xué)；課外實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)在當(dāng)前社會(huì)背景下，環(huán)境污染與生態(tài)破壞已成為制約社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一大問題。為此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以此助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)。因此，教師設(shè)計(jì)并實(shí)施指向環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的初中化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、提高學(xué)生的問題解決能力具有重要意義。一、初中化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀當(dāng)前，初中化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還存在一些問題，如活動(dòng)形式單一、環(huán)保相關(guān)內(nèi)容滲透不足、學(xué)生參與度不高等。部分初中化學(xué)教師開展的活動(dòng)仍局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作與知識(shí)競(jìng)賽，形式較為單一，雖能鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但卻難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐興趣［1］。同時(shí)，部分初中化學(xué)教師開展的課外實(shí)踐活動(dòng)較少融入與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，部分初中化學(xué)教師開展的課外實(shí)踐活動(dòng)形式與內(nèi)容缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情［2］，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)參與度不高，從而影響了環(huán)保教育的效果。對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和實(shí)施更加貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生興趣愛好的課外實(shí)踐活動(dòng)。二、課外環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)原則在設(shè)計(jì)面向?qū)W生的環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師首先要確?；顒?dòng)貼近學(xué)生生活。教師在設(shè)計(jì)課外環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的環(huán)保議題，如家庭垃圾分類、校園節(jié)能減排等，以此迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與興趣，有效培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，讓學(xué)生了解生活污水、工業(yè)污水的處理流程，這樣的實(shí)踐活動(dòng)與日常生活中的水資源利用與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課外環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則。教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，通過由淺入深、由易到難的活動(dòng)安排，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)保知識(shí)，形成正確的環(huán)保觀念。例如，在參觀污水處理廠的過程中，教師可以先讓學(xué)生說說他們看到污水的直觀感受是什么，再逐步介紹污水處理工藝、技術(shù)原理及最終效果，以此讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)環(huán)保問題的理解與思考。此外，教師在設(shè)計(jì)課外環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要重視運(yùn)用多元化策略，以有效提升實(shí)踐活動(dòng)的效果。教師運(yùn)用實(shí)地考察、調(diào)查研究、手工制作等多種手段，不僅能豐富課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)探究興趣，提升學(xué)生的活動(dòng)探究體驗(yàn)，加深其對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)［3］。三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路及具體方案（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路1.將環(huán)保主題作為化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的中心初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保問題導(dǎo)入、方案設(shè)計(jì)、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)都緊密圍繞環(huán)保主題，以讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到化學(xué)知識(shí)的環(huán)保價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“水資源”一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀污水處理廠，讓學(xué)生直觀了解污水處理的復(fù)雜過程及其背后的科學(xué)原理，以此增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的責(zé)任感。2.跨學(xué)科知識(shí)的融合應(yīng)用要想有效解決環(huán)保問題往往需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。為此，在化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引入其他學(xué)科的知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀污水處理廠這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師可運(yùn)用物理學(xué)的流體動(dòng)力學(xué)原理來解釋污水流動(dòng)與處理過程中的現(xiàn)象，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)探討微生物在污水處理中的關(guān)鍵作用，利用地理知識(shí)分析水資源分布與污染情況等。3.增強(qiáng)學(xué)生的主體性在開展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自主選擇課題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，探索身邊的環(huán)境問題，如空氣污染、塑料污染等，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中，需要收集數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，這有利于其加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，掌握相應(yīng)的科學(xué)研究方法［4］。4.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到環(huán)保知識(shí)的價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。例如，教師可組織學(xué)生開展垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生探究不同物質(zhì)的降解過程及其對(duì)環(huán)境的影響，以此使學(xué)生理解垃圾分類的重要性。（二）具體方案設(shè)計(jì)方案1：參觀污水處理廠?！净顒?dòng)目標(biāo)】（1）知識(shí)目標(biāo)：通過參觀污水處理廠，使學(xué)生了解污水處理的基本流程和技術(shù)，明白水體污染的主要類型及危害。（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升他們收集、整理、分析信息的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)水意識(shí)，讓學(xué)生樹立愛水、節(jié)水、保護(hù)水資源的責(zé)任感?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】（1）聯(lián)系污水處理廠：教師提前與當(dāng)?shù)匚鬯幚韽S聯(lián)系，確定參觀時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)及安全要求。（2）安全教育：教師在活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)參觀過程中的注意事項(xiàng)，如戴安全帽、不穿拖鞋、不隨意觸摸設(shè)備等。（3）分組與任務(wù)分配：教師將學(xué)生分成若干小組，為每組指定一名組長，讓其記錄觀察結(jié)果和討論問題。（4）資料準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備污水處理廠的相關(guān)資料，包括污水處理流程圖、常見污染物種類等，供學(xué)生參考?！净顒?dòng)流程】（1）開場(chǎng)講解：教師簡(jiǎn)要介紹污水處理的重要性和本次活動(dòng)的目的、流程。播放一段關(guān)于水資源現(xiàn)狀和污水處理重要性的短片，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）參觀污水處理廠污水池：引導(dǎo)學(xué)生觀察污水的來源和初始狀態(tài)，思考污水中的主要污染物有哪些。預(yù)處理：讓學(xué)生了解格柵、沉砂池等預(yù)處理設(shè)施的作用。生物處理：帶領(lǐng)學(xué)生參觀曝氣池、生物反應(yīng)器等，讓學(xué)生了解微生物在污水處理中的作用。深度處理：帶領(lǐng)學(xué)生了解沉淀池、過濾池、消毒池等深度處理設(shè)施。出水水質(zhì)監(jiān)測(cè)：帶領(lǐng)學(xué)生參觀出水口，讓學(xué)生了解出水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)方法。在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生提問，讓其與工作人員交流，以此讓其了解更多細(xì)節(jié)?！拘〗M討論與匯報(bào)】各組在參觀過程中記錄觀察結(jié)果和疑問，回校后進(jìn)行小組討論。討論內(nèi)容包括污水處理的必要性、主要流程、各環(huán)節(jié)的作用、出水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、保護(hù)水資源的重要性及個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃等。每組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果?！究偨Y(jié)與拓展】教師總結(jié)活動(dòng)的收獲，強(qiáng)調(diào)保護(hù)水資源的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中節(jié)約用水、減少水污染，鼓勵(lì)他們提出更多保護(hù)水資源的方法。同時(shí)，教師布置課后作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于參觀污水處理廠的心得體會(huì)?！净顒?dòng)效果評(píng)估】教師根據(jù)學(xué)生的參與度、討論深度、匯報(bào)質(zhì)量及課后作業(yè)完成情況來評(píng)估活動(dòng)效果，同時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，為下次活動(dòng)提供改進(jìn)方向。方案2：利用廢舊物品制作水分子模型?！净顒?dòng)目標(biāo)】（1）知識(shí)目標(biāo)：通過制作水分子模型，加深學(xué)生對(duì)水分子結(jié)構(gòu)的理解。（2）技能目標(biāo)：提升學(xué)生的動(dòng)手能力、空間想象能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】（1）材料收集：收集廢舊塑料球或乒乓球、廢舊小珠子或橡皮泥小球、細(xì)線或牙簽、彩色筆或貼紙、剪刀、膠水等。（2）知識(shí)預(yù)習(xí)：在活動(dòng)前，教師簡(jiǎn)要介紹水分子的構(gòu)成?！净顒?dòng)流程】（1）分組與討論：教師將學(xué)生分成若干小組，并給予相應(yīng)的材料，讓其討論如何制作水分子模型。（2）設(shè)計(jì)模型：首先，選取一個(gè)廢舊塑料球或乒乓球代表氧原子，選取兩個(gè)廢舊小珠子或橡皮泥小球代表氫原子，都用貼紙進(jìn)行裝飾。之后，用細(xì)線穿過廢舊塑料球和小珠子并打結(jié)固定，或者用牙簽連接兩者并粘牢，確?！皻湓印币砸欢ń嵌确植荚凇把踉印敝車?，形成水分子特有的結(jié)構(gòu)。（3）制作模型：各組根據(jù)設(shè)計(jì)制作水分子模型。教師巡回指導(dǎo)，解答疑問，確保學(xué)生安全操作。（4）展示與分享：各組展示做好的水分子模型，并分享其想法、遇到的困難及解決方法。其他學(xué)生可以提問和點(diǎn)評(píng)。（5）總結(jié)與反思：教師總結(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)和收獲，引導(dǎo)學(xué)生反思制作過程中遇到的問題及解決方法，鼓勵(lì)他們提出改進(jìn)意見。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)水分子結(jié)構(gòu)的重要性以及保護(hù)水資源的意義?！净顒?dòng)效果評(píng)估】教師根據(jù)學(xué)生的模型制作情況、參與度和展示情況來評(píng)估活動(dòng)效果，同時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對(duì)水分子結(jié)構(gòu)的理解程度。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的作品和反思報(bào)告，評(píng)估他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)等的發(fā)展情況。四、實(shí)施策略研究（一）師生角色定位與分工明確在環(huán)保主題化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，師生角色定位及分工明確是確保活動(dòng)成效的關(guān)鍵。教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)保理念精心策劃活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)出一系列既具有教育意義又富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師要提供必要的實(shí)驗(yàn)材料與安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)［5］。另外，教師還要扮演評(píng)估者的角色，通過細(xì)致觀察與客觀評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)反饋，以促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活運(yùn)用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)溝通與合作，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生要自信地分享自己的實(shí)踐經(jīng)歷與心得體會(huì)，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采與團(tuán)隊(duì)智慧。（二）活動(dòng)過程監(jiān)控與反饋為推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的高效開展與持續(xù)優(yōu)化，教師要構(gòu)建系統(tǒng)的活動(dòng)監(jiān)控體系，緊密跟蹤學(xué)生的任務(wù)完成情況，確保每位學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。此外，資源利用情況也是監(jiān)控的重點(diǎn)，教師要確保學(xué)習(xí)資源得到充分且合理的利用。通過定期的檢查與評(píng)估，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題，進(jìn)而在后續(xù)的活動(dòng)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整［6］。為有效提升活動(dòng)的質(zhì)量，教師還要建立有效的反饋機(jī)制，以促進(jìn)師生間的交流。通過師生間的深入交流，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生能提升多方面能力，獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。五、實(shí)踐活動(dòng)反饋與后續(xù)行動(dòng)（一）活動(dòng)反饋總結(jié)課外實(shí)踐活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既有趣又富有教育意義，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過制作水分子模型，學(xué)生不僅加深了對(duì)水分子知識(shí)和環(huán)保知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與情感的全面發(fā)展。由此可見，這樣的化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)在傳播環(huán)保理念、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面具有顯著效果［7］。在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)后，部分學(xué)生在日常生活中開始注意保護(hù)環(huán)境，如不使用一次性塑料制品、參與廢舊電池回收活動(dòng)等，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。（二）后續(xù)行動(dòng)建議1.鑒于學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的高度認(rèn)可，筆者建議相關(guān)教師多開展此類活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得更全面的發(fā)展。2.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保教