2017年音樂教師工作計劃

1、2017年音樂教師工作計劃要堅持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽 多唱,放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的今天 ，你教我學(xué)、你說我 聽的單一教學(xué)模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動 所代替。然而,如何在你教我學(xué)的音樂活動中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使枯燥平淡的音 樂教學(xué)變得生動活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問題。本學(xué)期我將 遵循音樂教學(xué)中培養(yǎng)興趣，精選教法這條途徑進(jìn)行教學(xué)：一、學(xué)生基本情況分析：本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年段的音樂教學(xué)，學(xué)生的基本情況了解得比較透徹，畢 竟相處

2、一年了，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上，習(xí)慣較好，而且表情也較豐富，能根 據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級還能識讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一 致的舞蹈,并參與表演。但在讀譜知識的運用上較弱，咬字,吐字也不夠清晰，特別 是男生好勝心強，愛表現(xiàn)自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象，導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認(rèn) 識,缺乏氣息的支撐.二、教學(xué)目的要求及重難點1、突出音樂學(xué)科的特點，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神 的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會主義接班人和建設(shè)著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能使

3、學(xué)生具有認(rèn)識簡單樂譜的能力了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能 力。三、教學(xué)的具體措施與要求（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用” , 挖掘每個學(xué)生的潛能和智慧 , 教師就要 創(chuàng)設(shè)一定的情境 , 使他們獲得直接的體驗 ,并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望 , 從而培養(yǎng)他們的 創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設(shè)情境 , 激趣導(dǎo)入黑格爾說過 : “音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍 中, 才能受到良好的音樂熏陶 , 達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提 出: “為了激發(fā)學(xué)生的思維 , 必須有一個

4、實際的經(jīng)驗情境 , 作為思維的開始階 段。”在教學(xué)過程中 , 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要 ,創(chuàng)設(shè)適于實際的教學(xué)情境 ,引導(dǎo)不同 層次的學(xué)生通過動腦、 動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程 , 把學(xué)生帶入情境之中。 低年級學(xué)生好奇心強 ,注意力容易分散 ,采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境 ,直觀形象 ,極易 吸引學(xué)生的注意力。因為電教媒體能產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面 , 使內(nèi)容更充實、更形 象、更生動、更具有吸引力 , 從而給學(xué)生以思維上的啟迪 , 觸發(fā)學(xué)生思維的靈感 , 為學(xué)生插上想象的翅膀 , 為積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如 : 我在教歌曲“祖國 祖國多美麗”一課時 ,先用幻燈片放出祖國的美景 ,配上悅耳的音樂 ,讓學(xué)生欣

5、賞 , 學(xué)生如身臨其境 ,感覺到了祖國的山河美 , 激發(fā)了熱愛祖國的情感。 這既是以形象 激起學(xué)生的思維活動 , 體驗到了祖國的壯麗和偉大 ,產(chǎn)生愛國的激情 ,同時也是一 種對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線 , 也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。2、利用教具 , 培養(yǎng)興趣烏申斯基說 : “沒有興趣 , 被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?著 名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過 : “興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注 意力,引發(fā)好奇心 ,這是一門技巧。如 :利用美麗的畫面 ,動聽的歌聲去看、去聽 , 充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官 ,更形象直觀

6、地感受音樂、 理解音樂 , 讓學(xué)生充分 發(fā)揮想象力 , 擴(kuò)大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力 , 善于摸索、分析學(xué)生心 理,了解學(xué)生的心態(tài) ,這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以 , 我們在音樂教學(xué) 中應(yīng)努力營造音樂氛圍 ,引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點 , “讀”懂音樂 ,感受音樂。 低年級學(xué)生的年齡小 ,思維能力弱 , 但感性認(rèn)識相對較強 , 生動、鮮艷的教具 格外被孩子們所喜愛。 因此,在課堂教育中 , 運用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教 具,既形象直觀 ,給學(xué)生留下清晰的表象 ,為感知、理解知識創(chuàng)造條件 ,又可激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。 根據(jù)教材特點 , 我在上“

7、顛 倒歌”一課中制作了很多生動、形象的直觀教具來吸引孩子 , 有小老鼠、大獅子、 小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課 ,學(xué)生的積極性一直很高 ,大家都爭著說 ,搶著回 答,積極學(xué)唱。教具雖小,但作用甚大,合理的利用教具 ,讓學(xué)生在情境中掌握了知 識, 讓學(xué)生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維 , 提高了想象能力。實踐證明 ,在教學(xué)中 根據(jù)學(xué)生的心理特點 , 借助實物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段 , 能調(diào)動學(xué)生的 多種感官 , 讓認(rèn)識從無聲走向有聲 , 從單調(diào)走向多彩 , 從單一走向多元 , 極大地豐 富學(xué)生的心理活動 , 獲得更為新奇、深刻的印象。教無定法, 在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié) ,靈活運用各種方法

8、 ,最主要的是抓 住學(xué)生的興趣 ,以興趣為師 ,能有效提高學(xué)生的積極性 ,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（二） 精選教法 , 快樂學(xué)習(xí) , 提高音樂教學(xué)實效 兒童如同一株花苗 ,要澆之以愛,灌之以鼓勵,她才能綻放美艷的花蕾。 因此, 音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍 , 以民主的態(tài)度 , 商量的口 吻, 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動。 放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間 , 為他們營造一 個“自由王國” ,使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。 這樣, 就可以充分 激發(fā)學(xué)生的主體意識 , 使他們學(xué)得主動、學(xué)得開心。1、創(chuàng)設(shè)舞臺 , 展示自我心理學(xué)和教育學(xué)研究表明 : “愛動”是兒童的天性。 在學(xué)習(xí)和

9、生活中 , 兒童總 是喜歡親眼看一看 , 親耳聽一聽 , 親手試一試。因此 , 在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一 個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時 , 我覺得老師應(yīng)該為 學(xué)生營造一個“自由王國”。因為低年級學(xué)生通常是活潑好動的 , 在教學(xué)教育活 動中, 應(yīng)靈活地運用多種多樣的手段 , 為學(xué)生提供“動起來”的機會 ,從而發(fā)揮學(xué) 生的主體作用 ,以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后 , 我又設(shè)計 開展了“課堂舞會”這一活動環(huán)節(jié) ,放手讓學(xué)生盡情地唱、 盡情地跳 , 把整堂課營 造的喜悅氣氛推向最高潮 ,讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。 順其自然, 依據(jù) 學(xué)生的認(rèn)識天性 ,

10、 為學(xué)生留出課堂空間 , 就是為學(xué)生留出了快樂天地 , 為學(xué)生留出 了主動學(xué)習(xí)的時空 , 有了學(xué)生展示自我的舞臺 , 課堂教學(xué)會張弛有度 , 教學(xué)效果也 會事半功倍。2. 趣味游戲 , 快樂學(xué)習(xí)無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強的吸引力。 學(xué)生愛玩的天性決定了他 們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。為了鞏固學(xué)過的歌曲 , 我設(shè)計了“開火 車”這一游戲。由我做火車司機 ,唱歌曲中的任意一句 ,由學(xué)生接唱 ,只有唱正確 的才能坐上我的小火車 ,孩子們個個熱情高漲 , 積極踴躍, 不亦樂乎?！伴_火車” 游戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口 ,大膽演唱 ,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。 培養(yǎng)學(xué)生 敢于表現(xiàn)的意識 ,

11、 讓學(xué)生在玩中學(xué) , 學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲 , 使得教師樂之教 , 教的新,學(xué)生樂之學(xué) ,學(xué)的活。教育在發(fā)展 ,教學(xué)手段要革新 ,教學(xué)藝術(shù)要提高 ,我 們教育工作者只有勤奮鉆研 ,投身教改 ,才能開拓一條成功的課堂教學(xué)之路 !3、以“賽”激趣促學(xué)好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一 ,而在激烈的競爭氛圍中 , 學(xué)生最易養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點 , 實現(xiàn)教學(xué)目 的。在我每次上音樂課時總是給學(xué)生留出 58分鐘時間 ,利用此方法要求學(xué)生進(jìn) 行表演唱 ,取得了事半功倍的效果。我還專門準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等 , 并告 訴大家 : 如果誰先會唱 , 唱得準(zhǔn)確、流暢

12、 , 表情動作好 , 誰就能得到它。學(xué)生們積極 踴躍, 他們分成兩人組、三人組或四人組 ,互相監(jiān)督表演唱 ,以便及時查找自己的 不足; 部分平時基礎(chǔ)較差的學(xué)生 ,請班上的小組長幫助領(lǐng)著唱 ;更有的干脆和我一 組,請我指導(dǎo)?，F(xiàn)在全班學(xué)生對音樂課中所學(xué)過的歌曲、舞蹈等內(nèi)容 , 都能很熟練 地表演下來。值得強調(diào)的是 ,在這個過程中 ,老師從未做過任何要求 ,完全出于學(xué) 生自己的意愿。（四）教學(xué)滲透 ,展開思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力1、開放的音樂教學(xué)音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù) , 在眾多藝術(shù)門類中 , 它的創(chuàng)作自由度是最高的。 這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對 音樂的

13、實踐辯正統(tǒng)一的過程 , 是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā) 展的過程 ,是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程 , 是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程 ,應(yīng) 為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間 , 創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。 為此, 我在教學(xué) 實踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。讓音樂與生活溝通起來 , 營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中 創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要 , 實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教 具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系 , 及他們之間的相互作用和影響。讓音樂 回歸生活、回歸自然。如搖籃曲一課 , 我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點 , 準(zhǔn)備了很多娃娃 ,讓學(xué)生親身體驗做一

14、天爸爸媽媽是多么辛苦 , 從而進(jìn)行愛父母、 尊敬長輩的教育 , 在活動中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結(jié)合 在一起,讓學(xué)生親身體驗、主動參與 , 取得良好的教學(xué)效果。讓音樂與活動溝通起來 ,給予自由的音樂想象空間。 音樂最具不確定性 , 解釋 的自由度是最大的。所以 , 音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式想象、解釋 , 來宣泄自己的情感 , 它最能體現(xiàn)人的個性。 而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。 游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過 音樂活動過程的展開 ,來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能 , 給他們探究問題 ,探詢知識的空間 讓他們大膽想象 , 自由創(chuàng)造。

15、讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中 , 教師應(yīng)營造一種民 主、自由、輕松、愉快的氛圍 , 創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到 學(xué)生中間 ,縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演 ,有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂 , 不 斷給孩子新的內(nèi)容 ,讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員 , 與孩子們一起歡歌跳躍。 教育心理學(xué)認(rèn)為 , 如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系 , 那學(xué)生就可能更 愿意和教師相處 ,接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中 , 就能 更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。 我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向 的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度

16、、期望性、肯定 性的語言 ,能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心 , 讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、 體驗 美。讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進(jìn)步、科學(xué)日新月異地發(fā)展 , 音樂 課再也不能是一架鋼琴 ,一臺錄音機就能對付得了的 , 在教學(xué)過程中 ,采用現(xiàn)代化 的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段 ,它信息量大 , 交互性強 ,快捷簡便 , 直觀形象。 電視、廣播、 Int, 要堅持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā) , 精選一些妙趣橫生、有趣味的教 法 , 讓學(xué)生多聽多唱 , 放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、 理解音樂、感悟音樂、 表現(xiàn)音樂。 er 各種媒體 , 開闊了學(xué)生的視野 ,拓展了音樂文化范疇 ,可以讓學(xué)生獲

17、 得古今中外各種音樂信息 , 也可以開展綜合實踐活動 , 把課堂延伸到更為廣闊的 創(chuàng)新空間。2、開放的音樂教學(xué)方法 開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計采用不同的教 學(xué)方法 , 而不是機械采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為 : 音樂教育首 先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能 , 培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受 力和敏捷的反映能力。 這一理論說明音樂具有動態(tài)的特征 , 應(yīng)加強音樂運動與身 體運動之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌 握音樂的節(jié)奏。如在教樂理知識二分、四分音符時 , 一般教學(xué)只講 二分音符唱二拍 , 四分音 符長一拍。 這些概念

18、對于一二年級的小朋來說既抽象又枯燥。因此 , 我努力營造了一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境 : 首先, 我讓學(xué)生們分辨出聲音的長短 , 如貓叫聲音長 , 狗叫聲音短 ; 大鐘的聲音長 , 小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性 認(rèn)識 , 接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲, 由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來 , 從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。在音樂教學(xué)中 , 我還經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)方法 , 把音樂與舞蹈、音樂與戲 劇、音樂與文學(xué)、音樂與身體運動等很好地結(jié)合起來 , 把這些多樣的方法統(tǒng)一于 學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如我在教完歌唱二小放牛郎這手歌曲時 , 我 放手讓學(xué)生以小組為單位 , 對這首歌曲進(jìn)行改編。 為了完成改編的任務(wù) , 各組都展 開了激烈的討論 , 并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng) 作旁白、制作道具、設(shè)計人物造型等。在各組的 匯報演出 中, 每位學(xué)生盡管在 其中擔(dān)任了不同的角色 , 獲得了不同經(jīng)驗 , 但都能自己去感受、去理解、去想象 , 最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中 , 既激 發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心 , 又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)生們的 作 品 質(zhì)量高