注意分配實驗報告

1、實驗名稱注意分配實驗實驗時間2017.9.7實驗地點西南大學(xué)23-313實驗小組成員姓名學(xué)號專業(yè) 注意分配實驗報告 李元方 16級師范班（西南大學(xué)心理學(xué)部 重慶 400715）摘要：本次實驗的目的通過注意分配儀的操作，驗證注意分配的可能性與條件，了解注意分配實驗可用于研究動作、學(xué)習(xí)的進(jìn)程和疲勞現(xiàn)象。實驗結(jié)果中，全班共11組，其中10組數(shù)據(jù)有效，且被試均有部分注意分配值，q值最高的是第9組q=0.871，最低的是第5組q=0.599，全班平均q值為q=0.698。本組被試在兩組實驗中，任務(wù)自動化程度提高，但被試的注意分配值下降了。關(guān)鍵詞：注意分配 注意資源 感覺通道1 引言注意分配是指人們在進(jìn)行

2、兩種或多種活動的時候，能把注意同時指向不同對象的現(xiàn)象。對注意進(jìn)行分配是有條件的，它與并行操作的工作性質(zhì)有關(guān)，要求同時進(jìn)行的幾種活動達(dá)到一定的熟悉程度或自動化程度。注意分配也與刺激的性質(zhì)有關(guān)。通常人們在不同的感覺道之間分配注意，如邊聽邊寫、邊吃邊看、邊走邊說等。若有兩種任務(wù)要求用一類心理操作來完成，則會出現(xiàn)注意分配的困難，至少其中一方面的活動會受影響。注意分配的能力也因人而異。用實驗方法可以測定個體的注意分配能力。當(dāng)一個人同時做兩件工作，他的注意分配量最高可以達(dá)到100%，此時，同時進(jìn)行兩件工作的效率與分別單獨做每種工作的效率相等；當(dāng)注意分配僅為50%時，一般就認(rèn)為他并沒有進(jìn)行注意分配而是注意轉(zhuǎn)

3、移，即有時只干這一件工作，有時只干那一件工作。在50%100%之間表示有程度不同的注意分配能力。注意分配的能力是在后天的生活實踐中得到訓(xùn)練發(fā)展的。最初，對注意分配的研究來源于心理學(xué)家對生活的細(xì)心觀察。丁.賈斯特羅和w.b凱恩尼斯發(fā)現(xiàn)一個人在一邊用一只手快速的敲打時，能很快的加數(shù)目和閱讀。另一位心理學(xué)家潘爾哈姆，記錄了教師一邊朗誦一首熟悉的詩，一邊手寫另一首熟悉詩的例子。1973年，卡內(nèi)曼提出來資源限制理論。他把注意看作心理資源，認(rèn)為irend心里資源總是有限的，有限的心里資源限制了個體同時操作不同的多種活動。此后，諾曼和博布羅進(jìn)一步精確化了心理資源的概念。他們認(rèn)為，對于兩個同時進(jìn)行的作業(yè)，因為

4、對資源的總需求量超過中樞能量，而發(fā)生相互干擾，從而影響了個體有效地對兩個活動的注意。張積家在刺激、加工和反應(yīng)的差異對注意分配的影響1中寫道：“目前,心理學(xué)家對于注意資源持兩種不同的觀點：（1）一般任務(wù)資源理論( task -general resources theory)。認(rèn)為認(rèn)知資源是一般的而不是特殊的。任務(wù)性質(zhì)并非是成功分配注意的關(guān)鍵。（2）特定任務(wù)資源理論( task-specific resources theory)。認(rèn)為認(rèn)知資源是特殊的。不同性質(zhì)的任務(wù)可同時并存。任務(wù)性質(zhì)有相交或疊加，干擾就會產(chǎn)生。這兩種理論的爭論成為了分配性注意研究的焦點?！边@是黃希庭老師和鄭涌老師在心理學(xué)導(dǎo)論

5、2中所講述的資源限制模型下的兩種觀點，第二個觀點則是我們在本次實驗中解釋結(jié)果時所支持注意分配理論。心理學(xué)導(dǎo)論2中還提到注意的人格特點：“不同類型的人的注意特點有明顯的差異，這種差異表現(xiàn)出個人在注意的風(fēng)格和中心方向上的穩(wěn)定特點。” 黃常新、張其吉的人格維度與注意分配的關(guān)系及其選拔意義3中也從這個角度分析了，人格差異對注意分配的影響對飛行員等職業(yè)人才選拔有重要作用，也就是說注意分配不僅是有效選拔項目而且是“重要預(yù)測因子”。因此我了解到，人格特點也是對注意分配產(chǎn)生影響的重要條件之一，我會在本次實驗中對此進(jìn)行研究討論。2 方法2.1 被試實驗共11名被試，均是西南大學(xué)學(xué)習(xí)實驗心理學(xué)課程的大學(xué)生，其中女

6、生10名，男生1名，平均年齡19.5歲，利手情況均為右利手。2.2 儀器和材料ep708a 注意分配儀2.3 實驗程序主試先引導(dǎo)被試做準(zhǔn)備工作：主試打開電源開關(guān)，介紹實驗指導(dǎo)語：“這是測試注意分配的實驗。下面將分三個階段做：第一階段是光剌激的實驗，第二階段是聲刺激的實驗，第三階段是聲光刺激的實驗?！钡谝浑A段的光剌激實驗。主試按 “聲/光”鍵進(jìn)行“聲/光”測試模式選擇，直到顯示“l(fā)”表示選擇光刺激作為實驗呈現(xiàn)刺激。按“選時”鍵進(jìn)行測試時間的選擇，直到顯示“2.000”表示選擇測試時間為2分鐘。主試告訴被試：面板上有八個燈將會隨機(jī)呈現(xiàn)，哪個燈亮你就按對應(yīng)的那個鍵。手離鍵后，稍等片刻會再一次呈現(xiàn)光剌

7、激，你再作反應(yīng)直至完成實驗。主試提醒被試用左手反應(yīng)，被試做好準(zhǔn)備動作后，主試按“啟動”鍵開始測試。第二階段的聲刺激實驗。按“聲/光”鍵進(jìn)行“聲/光”測試模式選擇，直至顯示“s”表示選擇聲刺激。選擇測試時間為2分鐘。為使被試熟悉聲音的狀態(tài)，在設(shè)置了“聲/光”測試模式和測試時間后，請被試按聲音反應(yīng)鍵，分別呈現(xiàn)高、中、低音。按左邊“紅”鍵，呈現(xiàn)高音；按中間“綠”鍵，呈現(xiàn)中音；按右邊“灰”鍵，呈現(xiàn)低音。被試熟悉聲音狀態(tài)后，主試告訴被試：儀器內(nèi)有高、中、低音將會隨機(jī)呈現(xiàn)，哪種聲響你就按對應(yīng)的鍵。手離鍵后，稍等片刻再會隨機(jī)呈現(xiàn)聲剌激，你再作反應(yīng)直至完成實驗。主試提醒被試用右手反應(yīng)，被試做好準(zhǔn)備動作后，主試

8、按“啟動”鍵開始測試。第三階段的聲光刺激實驗。主試按 “聲/光”鍵進(jìn)行聲/光測試模式選擇，直到顯示“s l”表示選擇“聲+光”刺激作為實驗呈現(xiàn)刺激。選擇測試時間為2分鐘。主試告訴被試：面板上八個燈將會隨機(jī)呈現(xiàn)的，同時，將會隨機(jī)呈現(xiàn)高、中、低音。哪個燈亮你就按對應(yīng)的鍵，哪種聲音響你就按對應(yīng)的鍵。手離鍵后，稍等片刻再會隨機(jī)呈現(xiàn)剌激，你再作反應(yīng)直至完成實驗。主試提醒被試用左手做光刺激的反應(yīng)，右手做聲音刺激的反應(yīng)，被試做好準(zhǔn)備動作后，主試按“啟動”鍵開始測試。每組實驗結(jié)束后休息兩分鐘。每組實驗結(jié)束后，主試按“顯示”鍵，記錄每組實驗的結(jié)果。光刺激反應(yīng)的結(jié)果顯示包括光的正確反應(yīng)平均時間（秒）、光的正確反應(yīng)

9、次數(shù)和光的錯誤反應(yīng)次數(shù)。聲刺激反應(yīng)的結(jié)果顯示包括高、中、低音分別的正確反應(yīng)平均時間（秒）、正確反應(yīng)次數(shù)和錯誤反應(yīng)次數(shù)?！奥?光”刺激反應(yīng)的結(jié)果顯示包括光、高、中、低音分別的正確反應(yīng)平均時間（秒）、正確反應(yīng)次數(shù)和錯誤反應(yīng)次數(shù)。實驗過程中需要注意的是：因為聲音判斷不如光刺激那樣明顯，如果試音時沒有達(dá)到熟練的結(jié)果，正確次數(shù)就會明顯減少，因此在第二階段的聲刺激反應(yīng)的正式實驗開始前，被試需要進(jìn)行一組預(yù)備實驗。被試不能在一個對應(yīng)鍵未松開的情況下去按另外一個對應(yīng)鍵。3 結(jié)果3.1 全班數(shù)據(jù)3.11 平均正確次數(shù)分布全班共得到11組數(shù)據(jù)，因正確反應(yīng)平均時間相近而正確反應(yīng)平均次數(shù)相差100多次，第10組數(shù)據(jù)無效

10、，共取10組數(shù)據(jù)。先做出每個階段的平均正確次數(shù)分布直方圖，進(jìn)行描述統(tǒng)計。表1 第一階段（光刺激）實驗結(jié)果組別1234567891011正確反應(yīng)平均時間/s0.5030.5360.4810.5520.4340.5030.4570.5460.5230.5260.498正確反應(yīng)平均次數(shù)/次236215244215258222251218228113240錯誤反應(yīng)平均次數(shù)/次7211263229289120圖 1 由表1得全距43，取5組、組距8.6，得到圖1。觀察圖1可知，正確次數(shù)在215-223.6之內(nèi)的小組數(shù)量最多，推測全班的分布直方圖應(yīng)呈負(fù)偏態(tài)。圖 2表2 第二階段（聲刺激）實驗結(jié)果組別123

11、4567891011正確反應(yīng)平均時間/s1.1461.150.9251.2750.6730.9921.0050.9360.8730.9110.859正確反應(yīng)平均次數(shù)/次788012570150871061008760137錯誤反應(yīng)平均次數(shù)/次2639435403414356075由表2得全距80，取8組、組距10，得到圖2。觀察圖2可知，正確次數(shù)在70-80之內(nèi)的小組數(shù)量最多，推測全班的分布直方圖應(yīng)呈負(fù)偏態(tài)。表3 第三階段（光刺激與聲刺激）實驗結(jié)果組別12345光聲光聲光聲光聲光聲正確反應(yīng)平均時間/s0.8331.4541.2020.9250.7311.4140.841.8130.6210.7

12、54正確反應(yīng)平均次數(shù)/次1416898701588214151187124錯誤反應(yīng)平均次數(shù)/次515748862391240q值0.7220.6320.6520.6910.599圖 3組別67891011光聲光聲光聲光聲光聲光聲正確反應(yīng)平均時間/s0.7681.0160.8421.1580.8341.1990.6841.0061.1681.1051.1870.868正確反應(yīng)平均次數(shù)/次14478141841418516989519698137錯誤反應(yīng)平均次數(shù)/次1970716815104109410q值 0.7630.6670.7410.8710.7810.639由表3得全距89，取5組、組距

13、17.8，得到圖3。觀察圖3可知，正確次數(shù)在133.6-154.1之內(nèi)的小組數(shù)量最多，推測全班的分布直方圖應(yīng)接近正態(tài)分布。由表3得全距86，取5組、組距17.2，得到圖4。觀察圖4可知，正確次數(shù)在68.2-85.4之內(nèi)的小組數(shù)量最多，推測全班的分布直方圖應(yīng)呈負(fù)偏態(tài)。圖 43.12 q值比較全班共得到11組數(shù)據(jù)，第10組數(shù)據(jù)無效，共取10組數(shù)據(jù)。計算注意分配值q的公式為：其中，s1為被試對單獨聲刺激的正確反應(yīng)次數(shù)，s2為聲加光兩種刺激同時出現(xiàn)時被試對聲刺激的正確反應(yīng)次數(shù)，f1為被試對單獨光刺激的正確反應(yīng)次數(shù)，f2為聲加光兩種刺激同時出現(xiàn)時被試對光刺激的正確反應(yīng)次數(shù)。q值的判定：q0.5 沒有注意

14、分配值0.5q1.0有部分注意分配值（數(shù)值越大，注意分配越好）q=1.0 注意分配值最大（有完全注意分配）q1.0 注意分配值無效由表3知10組被試均有部分注意分配值，q值最高的是第9組q=0.871，最低的是第5組q=0.599，全班平均q值為q=0.698。3.2 本組數(shù)據(jù)本組一共做了兩組實驗，表4為兩組數(shù)據(jù)的比較。表4 兩組注意分配實驗結(jié)果比較實驗階段第一階段第二階段第三階段121212光聲光聲正確反應(yīng)平均時間/s0.5460.4760.9360.7650.8341.1991.0291.111正確反應(yīng)平均次數(shù)/次2182421001401418511179錯誤反應(yīng)平均次數(shù)/次920351

15、6815814在第一階段和第二階段實驗中，被試的正確反應(yīng)平均時間下降、正確反應(yīng)平均次數(shù)上升，在第三階段實驗中，光刺激的正確反應(yīng)平均時間上升、正確反應(yīng)平均次數(shù)下降，聲刺激的正確反應(yīng)平均時間與次數(shù)都下降。第一階段的錯誤反應(yīng)平均次數(shù)上升，第二階段和第三階段的錯誤反應(yīng)次數(shù)持平或下降。比較第一、二階段和第三階段，被試的正確反應(yīng)平均時間上升、正確反應(yīng)平均次數(shù)下降，錯誤次數(shù)變化無規(guī)律。據(jù)兩組數(shù)據(jù)的平均值計算，被試q值為0.612，有部分注意分配，對比第一組實驗的q值0.741,第二組實驗中被試的注意分配值下降了。4 討論4.1 影響注意分配的條件本次實驗我們可以從刺激類型、任務(wù)數(shù)量、個人因素、外部因素等方面

16、探討注意分配如何收到影響，我們對本組同學(xué)在不同刺激下的注意分配情況進(jìn)行分析。根據(jù)本組同學(xué)的測試結(jié)果，我們有以下討論：1. 刺激類型。人體接受不同類型的刺激需要通過不同刺激通道，不同刺激通道所需的認(rèn)知資源量不同。從被試的反饋中得知，光選擇反應(yīng)易于學(xué)習(xí)與反應(yīng)，而聲選擇反應(yīng)不易學(xué)習(xí)，這也就說明聲光刺激所引起注意分配的加工方式不同，聲刺激更多的需要意識加工，依靠意識活動的有效控制來完成注意任務(wù)；而光刺激的加工更多的是自動化的加工方式，不需要人的意識活動的支配，所需認(rèn)知資源相對較少。所以刺激類型會影響注意分配。2.任務(wù)數(shù)量。本次實驗第一階段、第二階段是單任務(wù)，第三階段是雙任務(wù)。將光刺激與聲刺激分別比較，

17、雙任務(wù)比單任務(wù)正確反應(yīng)平均時間更長、正確反應(yīng)平均次數(shù)更少，也就是說在單一通道中，雙任務(wù)比單任務(wù)反應(yīng)時更長，需要更多認(rèn)知資源。所以任務(wù)數(shù)量會影響注意分配。3. 個人因素。在聲刺激的實驗部分，個人對三種音調(diào)的敏感程度會影響其判斷，比如本組同學(xué)對中音和低音的判斷正確平均時長較長、錯誤次數(shù)較多，但這種影響甚小，不必要深入研究；在實驗反應(yīng)中，個人左右手的靈活程度不同會影響正確反應(yīng)平均時間，本組被試為右利手，據(jù)被試報告當(dāng)使用不利手（左手）按鍵時，個人的按鍵難度會有所增加。我認(rèn)為有關(guān)利手對注意分配的影響有以下可能：在兩手完成不同任務(wù)時，被試的注意分配會偏向于利手完成的任務(wù)；不利手對比利手任務(wù)自動化難度更高，

18、需要更多注意資源。所以個人因素會影響注意分配。4. 疲勞效應(yīng)。兩種選擇反應(yīng)測試造成的疲勞效應(yīng)也是不同的，本組被試反饋道做聲刺激反應(yīng)容易疲勞，尤其是分辨不清的時候還會產(chǎn)生壓力感，這會使反應(yīng)時延長、錯誤次數(shù)上升。5.外部環(huán)境。做實驗時周圍的環(huán)境中有很多因素都是需要控制的，它們會干擾被試者，如個人心理上對環(huán)境的不同喜好會影響注意集中程度、外來聲音會掩蓋聲刺激導(dǎo)致判斷變慢或出錯、周圍人的行為打斷了被試的實驗其中兩種刺激的受外界干擾程度不同，光刺激部分受外界干擾較小，而聲刺激部分所受外界干擾較多，所以聲刺激的實驗部分正確反應(yīng)平均時長要比光刺激長。4.2 注意分配的個體差異首先，我認(rèn)為每個人的人格特征會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。黃常新、張其吉的人格維度與注意分配的關(guān)系及其選拔意義3最后的出的結(jié)論是：“本研究發(fā)現(xiàn)e、n對注意分配有顯著影響,并確定了兩者的量的關(guān)系曲線圖。從簡圖上可以直觀地看出:外傾者(e55)的注意分配總體上高于內(nèi)傾者,情緒穩(wěn)定者(n45)的注意分配總體上