注意分配實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)注意分配實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間2017.9.7實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)西南大學(xué)23-313實(shí)驗(yàn)小組成員姓名學(xué)號(hào)專(zhuān)業(yè) 注意分配實(shí)驗(yàn)報(bào)告 李元方 16級(jí)師范班（西南大學(xué)心理學(xué)部 重慶 400715）摘要：本次實(shí)驗(yàn)的目的通過(guò)注意分配儀的操作，驗(yàn)證注意分配的可能性與條件，了解注意分配實(shí)驗(yàn)可用于研究動(dòng)作、學(xué)習(xí)的進(jìn)程和疲勞現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，全班共11組，其中10組數(shù)據(jù)有效，且被試均有部分注意分配值，q值最高的是第9組q=0.871，最低的是第5組q=0.599，全班平均q值為q=0.698。本組被試在兩組實(shí)驗(yàn)中，任務(wù)自動(dòng)化程度提高，但被試的注意分配值下降了。關(guān)鍵詞：注意分配 注意資源 感覺(jué)通道1 引言注意分配是指人們?cè)谶M(jìn)行

2、兩種或多種活動(dòng)的時(shí)候，能把注意同時(shí)指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。對(duì)注意進(jìn)行分配是有條件的，它與并行操作的工作性質(zhì)有關(guān)，要求同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)達(dá)到一定的熟悉程度或自動(dòng)化程度。注意分配也與刺激的性質(zhì)有關(guān)。通常人們?cè)诓煌母杏X(jué)道之間分配注意，如邊聽(tīng)邊寫(xiě)、邊吃邊看、邊走邊說(shuō)等。若有兩種任務(wù)要求用一類(lèi)心理操作來(lái)完成，則會(huì)出現(xiàn)注意分配的困難，至少其中一方面的活動(dòng)會(huì)受影響。注意分配的能力也因人而異。用實(shí)驗(yàn)方法可以測(cè)定個(gè)體的注意分配能力。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)做兩件工作，他的注意分配量最高可以達(dá)到100%，此時(shí)，同時(shí)進(jìn)行兩件工作的效率與分別單獨(dú)做每種工作的效率相等；當(dāng)注意分配僅為50%時(shí)，一般就認(rèn)為他并沒(méi)有進(jìn)行注意分配而是注意轉(zhuǎn)

3、移，即有時(shí)只干這一件工作，有時(shí)只干那一件工作。在50%100%之間表示有程度不同的注意分配能力。注意分配的能力是在后天的生活實(shí)踐中得到訓(xùn)練發(fā)展的。最初，對(duì)注意分配的研究來(lái)源于心理學(xué)家對(duì)生活的細(xì)心觀察。丁.賈斯特羅和w.b凱恩尼斯發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在一邊用一只手快速的敲打時(shí)，能很快的加數(shù)目和閱讀。另一位心理學(xué)家潘爾哈姆，記錄了教師一邊朗誦一首熟悉的詩(shī)，一邊手寫(xiě)另一首熟悉詩(shī)的例子。1973年，卡內(nèi)曼提出來(lái)資源限制理論。他把注意看作心理資源，認(rèn)為irend心里資源總是有限的，有限的心里資源限制了個(gè)體同時(shí)操作不同的多種活動(dòng)。此后，諾曼和博布羅進(jìn)一步精確化了心理資源的概念。他們認(rèn)為，對(duì)于兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的作業(yè)，因?yàn)?/p>

4、對(duì)資源的總需求量超過(guò)中樞能量，而發(fā)生相互干擾，從而影響了個(gè)體有效地對(duì)兩個(gè)活動(dòng)的注意。張積家在刺激、加工和反應(yīng)的差異對(duì)注意分配的影響1中寫(xiě)道：“目前,心理學(xué)家對(duì)于注意資源持兩種不同的觀點(diǎn)：（1）一般任務(wù)資源理論( task -general resources theory)。認(rèn)為認(rèn)知資源是一般的而不是特殊的。任務(wù)性質(zhì)并非是成功分配注意的關(guān)鍵。（2）特定任務(wù)資源理論( task-specific resources theory)。認(rèn)為認(rèn)知資源是特殊的。不同性質(zhì)的任務(wù)可同時(shí)并存。任務(wù)性質(zhì)有相交或疊加，干擾就會(huì)產(chǎn)生。這兩種理論的爭(zhēng)論成為了分配性注意研究的焦點(diǎn)?！边@是黃希庭老師和鄭涌老師在心理學(xué)導(dǎo)論

5、2中所講述的資源限制模型下的兩種觀點(diǎn)，第二個(gè)觀點(diǎn)則是我們?cè)诒敬螌?shí)驗(yàn)中解釋結(jié)果時(shí)所支持注意分配理論。心理學(xué)導(dǎo)論2中還提到注意的人格特點(diǎn)：“不同類(lèi)型的人的注意特點(diǎn)有明顯的差異，這種差異表現(xiàn)出個(gè)人在注意的風(fēng)格和中心方向上的穩(wěn)定特點(diǎn)?！?黃常新、張其吉的人格維度與注意分配的關(guān)系及其選拔意義3中也從這個(gè)角度分析了，人格差異對(duì)注意分配的影響對(duì)飛行員等職業(yè)人才選拔有重要作用，也就是說(shuō)注意分配不僅是有效選拔項(xiàng)目而且是“重要預(yù)測(cè)因子”。因此我了解到，人格特點(diǎn)也是對(duì)注意分配產(chǎn)生影響的重要條件之一，我會(huì)在本次實(shí)驗(yàn)中對(duì)此進(jìn)行研究討論。2 方法2.1 被試實(shí)驗(yàn)共11名被試，均是西南大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程的大學(xué)生，其中女

6、生10名，男生1名，平均年齡19.5歲，利手情況均為右利手。2.2 儀器和材料ep708a 注意分配儀2.3 實(shí)驗(yàn)程序主試先引導(dǎo)被試做準(zhǔn)備工作：主試打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，介紹實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)：“這是測(cè)試注意分配的實(shí)驗(yàn)。下面將分三個(gè)階段做：第一階段是光剌激的實(shí)驗(yàn)，第二階段是聲刺激的實(shí)驗(yàn)，第三階段是聲光刺激的實(shí)驗(yàn)。”第一階段的光剌激實(shí)驗(yàn)。主試按 “聲/光”鍵進(jìn)行“聲/光”測(cè)試模式選擇，直到顯示“l(fā)”表示選擇光刺激作為實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)刺激。按“選時(shí)”鍵進(jìn)行測(cè)試時(shí)間的選擇，直到顯示“2.000”表示選擇測(cè)試時(shí)間為2分鐘。主試告訴被試：面板上有八個(gè)燈將會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)，哪個(gè)燈亮你就按對(duì)應(yīng)的那個(gè)鍵。手離鍵后，稍等片刻會(huì)再一次呈現(xiàn)光剌

7、激，你再作反應(yīng)直至完成實(shí)驗(yàn)。主試提醒被試用左手反應(yīng)，被試做好準(zhǔn)備動(dòng)作后，主試按“啟動(dòng)”鍵開(kāi)始測(cè)試。第二階段的聲刺激實(shí)驗(yàn)。按“聲/光”鍵進(jìn)行“聲/光”測(cè)試模式選擇，直至顯示“s”表示選擇聲刺激。選擇測(cè)試時(shí)間為2分鐘。為使被試熟悉聲音的狀態(tài)，在設(shè)置了“聲/光”測(cè)試模式和測(cè)試時(shí)間后，請(qǐng)被試按聲音反應(yīng)鍵，分別呈現(xiàn)高、中、低音。按左邊“紅”鍵，呈現(xiàn)高音；按中間“綠”鍵，呈現(xiàn)中音；按右邊“灰”鍵，呈現(xiàn)低音。被試熟悉聲音狀態(tài)后，主試告訴被試：儀器內(nèi)有高、中、低音將會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)，哪種聲響你就按對(duì)應(yīng)的鍵。手離鍵后，稍等片刻再會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)聲剌激，你再作反應(yīng)直至完成實(shí)驗(yàn)。主試提醒被試用右手反應(yīng)，被試做好準(zhǔn)備動(dòng)作后，主試

8、按“啟動(dòng)”鍵開(kāi)始測(cè)試。第三階段的聲光刺激實(shí)驗(yàn)。主試按 “聲/光”鍵進(jìn)行聲/光測(cè)試模式選擇，直到顯示“s l”表示選擇“聲+光”刺激作為實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)刺激。選擇測(cè)試時(shí)間為2分鐘。主試告訴被試：面板上八個(gè)燈將會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)的，同時(shí)，將會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)高、中、低音。哪個(gè)燈亮你就按對(duì)應(yīng)的鍵，哪種聲音響你就按對(duì)應(yīng)的鍵。手離鍵后，稍等片刻再會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)剌激，你再作反應(yīng)直至完成實(shí)驗(yàn)。主試提醒被試用左手做光刺激的反應(yīng)，右手做聲音刺激的反應(yīng)，被試做好準(zhǔn)備動(dòng)作后，主試按“啟動(dòng)”鍵開(kāi)始測(cè)試。每組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后休息兩分鐘。每組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，主試按“顯示”鍵，記錄每組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。光刺激反應(yīng)的結(jié)果顯示包括光的正確反應(yīng)平均時(shí)間（秒）、光的正確反應(yīng)

9、次數(shù)和光的錯(cuò)誤反應(yīng)次數(shù)。聲刺激反應(yīng)的結(jié)果顯示包括高、中、低音分別的正確反應(yīng)平均時(shí)間（秒）、正確反應(yīng)次數(shù)和錯(cuò)誤反應(yīng)次數(shù)?！奥?光”刺激反應(yīng)的結(jié)果顯示包括光、高、中、低音分別的正確反應(yīng)平均時(shí)間（秒）、正確反應(yīng)次數(shù)和錯(cuò)誤反應(yīng)次數(shù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的是：因?yàn)槁曇襞袛嗖蝗绻獯碳つ菢用黠@，如果試音時(shí)沒(méi)有達(dá)到熟練的結(jié)果，正確次數(shù)就會(huì)明顯減少，因此在第二階段的聲刺激反應(yīng)的正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，被試需要進(jìn)行一組預(yù)備實(shí)驗(yàn)。被試不能在一個(gè)對(duì)應(yīng)鍵未松開(kāi)的情況下去按另外一個(gè)對(duì)應(yīng)鍵。3 結(jié)果3.1 全班數(shù)據(jù)3.11 平均正確次數(shù)分布全班共得到11組數(shù)據(jù)，因正確反應(yīng)平均時(shí)間相近而正確反應(yīng)平均次數(shù)相差100多次，第10組數(shù)據(jù)無(wú)效

10、，共取10組數(shù)據(jù)。先做出每個(gè)階段的平均正確次數(shù)分布直方圖，進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)。表1 第一階段（光刺激）實(shí)驗(yàn)結(jié)果組別1234567891011正確反應(yīng)平均時(shí)間/s0.5030.5360.4810.5520.4340.5030.4570.5460.5230.5260.498正確反應(yīng)平均次數(shù)/次236215244215258222251218228113240錯(cuò)誤反應(yīng)平均次數(shù)/次7211263229289120圖 1 由表1得全距43，取5組、組距8.6，得到圖1。觀察圖1可知，正確次數(shù)在215-223.6之內(nèi)的小組數(shù)量最多，推測(cè)全班的分布直方圖應(yīng)呈負(fù)偏態(tài)。圖 2表2 第二階段（聲刺激）實(shí)驗(yàn)結(jié)果組別123

11、4567891011正確反應(yīng)平均時(shí)間/s1.1461.150.9251.2750.6730.9921.0050.9360.8730.9110.859正確反應(yīng)平均次數(shù)/次788012570150871061008760137錯(cuò)誤反應(yīng)平均次數(shù)/次2639435403414356075由表2得全距80，取8組、組距10，得到圖2。觀察圖2可知，正確次數(shù)在70-80之內(nèi)的小組數(shù)量最多，推測(cè)全班的分布直方圖應(yīng)呈負(fù)偏態(tài)。表3 第三階段（光刺激與聲刺激）實(shí)驗(yàn)結(jié)果組別12345光聲光聲光聲光聲光聲正確反應(yīng)平均時(shí)間/s0.8331.4541.2020.9250.7311.4140.841.8130.6210.7

12、54正確反應(yīng)平均次數(shù)/次1416898701588214151187124錯(cuò)誤反應(yīng)平均次數(shù)/次515748862391240q值0.7220.6320.6520.6910.599圖 3組別67891011光聲光聲光聲光聲光聲光聲正確反應(yīng)平均時(shí)間/s0.7681.0160.8421.1580.8341.1990.6841.0061.1681.1051.1870.868正確反應(yīng)平均次數(shù)/次14478141841418516989519698137錯(cuò)誤反應(yīng)平均次數(shù)/次1970716815104109410q值 0.7630.6670.7410.8710.7810.639由表3得全距89，取5組、組距

13、17.8，得到圖3。觀察圖3可知，正確次數(shù)在133.6-154.1之內(nèi)的小組數(shù)量最多，推測(cè)全班的分布直方圖應(yīng)接近正態(tài)分布。由表3得全距86，取5組、組距17.2，得到圖4。觀察圖4可知，正確次數(shù)在68.2-85.4之內(nèi)的小組數(shù)量最多，推測(cè)全班的分布直方圖應(yīng)呈負(fù)偏態(tài)。圖 43.12 q值比較全班共得到11組數(shù)據(jù)，第10組數(shù)據(jù)無(wú)效，共取10組數(shù)據(jù)。計(jì)算注意分配值q的公式為：其中，s1為被試對(duì)單獨(dú)聲刺激的正確反應(yīng)次數(shù)，s2為聲加光兩種刺激同時(shí)出現(xiàn)時(shí)被試對(duì)聲刺激的正確反應(yīng)次數(shù)，f1為被試對(duì)單獨(dú)光刺激的正確反應(yīng)次數(shù)，f2為聲加光兩種刺激同時(shí)出現(xiàn)時(shí)被試對(duì)光刺激的正確反應(yīng)次數(shù)。q值的判定：q0.5 沒(méi)有注意

14、分配值0.5q1.0有部分注意分配值（數(shù)值越大，注意分配越好）q=1.0 注意分配值最大（有完全注意分配）q1.0 注意分配值無(wú)效由表3知10組被試均有部分注意分配值，q值最高的是第9組q=0.871，最低的是第5組q=0.599，全班平均q值為q=0.698。3.2 本組數(shù)據(jù)本組一共做了兩組實(shí)驗(yàn)，表4為兩組數(shù)據(jù)的比較。表4 兩組注意分配實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較實(shí)驗(yàn)階段第一階段第二階段第三階段121212光聲光聲正確反應(yīng)平均時(shí)間/s0.5460.4760.9360.7650.8341.1991.0291.111正確反應(yīng)平均次數(shù)/次2182421001401418511179錯(cuò)誤反應(yīng)平均次數(shù)/次920351

15、6815814在第一階段和第二階段實(shí)驗(yàn)中，被試的正確反應(yīng)平均時(shí)間下降、正確反應(yīng)平均次數(shù)上升，在第三階段實(shí)驗(yàn)中，光刺激的正確反應(yīng)平均時(shí)間上升、正確反應(yīng)平均次數(shù)下降，聲刺激的正確反應(yīng)平均時(shí)間與次數(shù)都下降。第一階段的錯(cuò)誤反應(yīng)平均次數(shù)上升，第二階段和第三階段的錯(cuò)誤反應(yīng)次數(shù)持平或下降。比較第一、二階段和第三階段，被試的正確反應(yīng)平均時(shí)間上升、正確反應(yīng)平均次數(shù)下降，錯(cuò)誤次數(shù)變化無(wú)規(guī)律。據(jù)兩組數(shù)據(jù)的平均值計(jì)算，被試q值為0.612，有部分注意分配，對(duì)比第一組實(shí)驗(yàn)的q值0.741,第二組實(shí)驗(yàn)中被試的注意分配值下降了。4 討論4.1 影響注意分配的條件本次實(shí)驗(yàn)我們可以從刺激類(lèi)型、任務(wù)數(shù)量、個(gè)人因素、外部因素等方面

16、探討注意分配如何收到影響，我們對(duì)本組同學(xué)在不同刺激下的注意分配情況進(jìn)行分析。根據(jù)本組同學(xué)的測(cè)試結(jié)果，我們有以下討論：1. 刺激類(lèi)型。人體接受不同類(lèi)型的刺激需要通過(guò)不同刺激通道，不同刺激通道所需的認(rèn)知資源量不同。從被試的反饋中得知，光選擇反應(yīng)易于學(xué)習(xí)與反應(yīng)，而聲選擇反應(yīng)不易學(xué)習(xí)，這也就說(shuō)明聲光刺激所引起注意分配的加工方式不同，聲刺激更多的需要意識(shí)加工，依靠意識(shí)活動(dòng)的有效控制來(lái)完成注意任務(wù)；而光刺激的加工更多的是自動(dòng)化的加工方式，不需要人的意識(shí)活動(dòng)的支配，所需認(rèn)知資源相對(duì)較少。所以刺激類(lèi)型會(huì)影響注意分配。2.任務(wù)數(shù)量。本次實(shí)驗(yàn)第一階段、第二階段是單任務(wù)，第三階段是雙任務(wù)。將光刺激與聲刺激分別比較，

17、雙任務(wù)比單任務(wù)正確反應(yīng)平均時(shí)間更長(zhǎng)、正確反應(yīng)平均次數(shù)更少，也就是說(shuō)在單一通道中，雙任務(wù)比單任務(wù)反應(yīng)時(shí)更長(zhǎng)，需要更多認(rèn)知資源。所以任務(wù)數(shù)量會(huì)影響注意分配。3. 個(gè)人因素。在聲刺激的實(shí)驗(yàn)部分，個(gè)人對(duì)三種音調(diào)的敏感程度會(huì)影響其判斷，比如本組同學(xué)對(duì)中音和低音的判斷正確平均時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)、錯(cuò)誤次數(shù)較多，但這種影響甚小，不必要深入研究；在實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中，個(gè)人左右手的靈活程度不同會(huì)影響正確反應(yīng)平均時(shí)間，本組被試為右利手，據(jù)被試報(bào)告當(dāng)使用不利手（左手）按鍵時(shí)，個(gè)人的按鍵難度會(huì)有所增加。我認(rèn)為有關(guān)利手對(duì)注意分配的影響有以下可能：在兩手完成不同任務(wù)時(shí)，被試的注意分配會(huì)偏向于利手完成的任務(wù)；不利手對(duì)比利手任務(wù)自動(dòng)化難度更高，

18、需要更多注意資源。所以個(gè)人因素會(huì)影響注意分配。4. 疲勞效應(yīng)。兩種選擇反應(yīng)測(cè)試造成的疲勞效應(yīng)也是不同的，本組被試反饋道做聲刺激反應(yīng)容易疲勞，尤其是分辨不清的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生壓力感，這會(huì)使反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)、錯(cuò)誤次數(shù)上升。5.外部環(huán)境。做實(shí)驗(yàn)時(shí)周?chē)沫h(huán)境中有很多因素都是需要控制的，它們會(huì)干擾被試者，如個(gè)人心理上對(duì)環(huán)境的不同喜好會(huì)影響注意集中程度、外來(lái)聲音會(huì)掩蓋聲刺激導(dǎo)致判斷變慢或出錯(cuò)、周?chē)说男袨榇驍嗔吮辉嚨膶?shí)驗(yàn)其中兩種刺激的受外界干擾程度不同，光刺激部分受外界干擾較小，而聲刺激部分所受外界干擾較多，所以聲刺激的實(shí)驗(yàn)部分正確反應(yīng)平均時(shí)長(zhǎng)要比光刺激長(zhǎng)。4.2 注意分配的個(gè)體差異首先，我認(rèn)為每個(gè)人的人格特征會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。黃常新、張其吉的人格維度與注意分配的關(guān)系及其選拔意義3最后的出的結(jié)論是：“本研究發(fā)現(xiàn)e、n對(duì)注意分配有顯著影響,并確定了兩者的量的關(guān)系曲線圖。從簡(jiǎn)圖上可以直觀地看出:外傾者(e55)的注意分配總體上高于內(nèi)傾者,情緒穩(wěn)定者(n45)的注意分配總體上