提高民族預(yù)科生的英語審美能力

1、提高民族預(yù)科生的英語審美能力論文導(dǎo)讀：在英語教學(xué)中實(shí)施審美教育十分重要。本文針對民族預(yù)科的特殊性，著重探討在英語教學(xué)方法、手段等方面如何提高民族預(yù)科生的英語審美能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)，滿足社會需求。關(guān)鍵詞：民族預(yù)科生英語審美能力，審美教育手段在國外， 德國偉大的美學(xué)家席勒認(rèn)為美育要貫穿到一切教育教學(xué)活動中；前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和理論家蘇霍姆林斯基在他的教育理論中特別強(qiáng)調(diào)了美育的滲透性；保加利亞外語教學(xué)家、心理學(xué)家洛扎諾夫在其創(chuàng)立的暗示教學(xué)理論中就包含了不少的審美因素。早在中國，梁啟超提出了“趣味教育”即“情感教育”，實(shí)際上是審美教育；王國維提出心育包括智育、德育、美育三個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)了美育與德

2、、智、體三者的聯(lián)系與作用；蔡元培熱心倡導(dǎo)美育，他提出凡是學(xué)校的課程都包含了美育的內(nèi)容。當(dāng)前在中國，全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國教育改革的主旋律，培養(yǎng)審美素質(zhì)已成為時(shí)代的共識。免費(fèi)論文。黨中央國務(wù)院在關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中提出了“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程”的要求。英語作為實(shí)施素質(zhì)教育中的重要文化基礎(chǔ)學(xué)科，美育已經(jīng)滲透于英語教學(xué)之中，一、提高民族預(yù)科生英語審美能力的重要性1、適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展 , 社會對人才的選擇越來越趨于全能型的人才 , 對即將畢業(yè)走向社會的大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和語言能力等方面提出了更高的新要求。

3、對外語水平的要求也更高。作為民族地區(qū)優(yōu)秀人才的大學(xué)生對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要作用 , 其外語水平如何必將影響到將來的發(fā)展。民族預(yù)科生的英語水平相對較低 , 只有在預(yù)科英語教學(xué)實(shí)施審美教育 , 提高預(yù)科生英語水平 ,才能使其將來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。2、適應(yīng)本、專科英語教學(xué)的需要。英語是預(yù)科的三大主干課程之一。預(yù)科英語教學(xué)具有承前啟后的作用 , 既要鞏固中學(xué)階段所學(xué)的語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識 , 又要為下階段學(xué)習(xí)大學(xué)英語打好基礎(chǔ)。預(yù)科階段的學(xué)習(xí)僅為一年時(shí)間 , 在這一年的時(shí)間里要幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識 , 加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練 , 使其順利地升入各高校本、?？茖W(xué)習(xí)后 , 適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué) ,

4、 就應(yīng)該在英語教學(xué)中運(yùn)用審美教育法。只有這樣 , 才能在時(shí)間短 , 任務(wù)重的情況下高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù) , 為各高校培養(yǎng)合格的民族預(yù)科生。二、民族預(yù)科生的英語現(xiàn)狀民族預(yù)科作為高等教育的一個(gè)特殊層次,是為那些雖然受過系統(tǒng)的中等教育, 但基礎(chǔ)較為薄弱,直接接受高等教育有一定困難的少數(shù)民族學(xué)生所設(shè)置的一個(gè)緩沖階段, 目的是幫助他們加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬視野、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、縮小甚至消除差距,完成由高中向大學(xué)的過渡和轉(zhuǎn)化。它是黨對少數(shù)民族優(yōu)惠政策的具體體現(xiàn)。民族預(yù)科生都來自于“老、少、邊、窮”地區(qū),由于當(dāng)?shù)貛熧Y力量不足,師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等原因, 造成民族地區(qū)教育相對落后,學(xué)生的能力水平、知識技能相對較差,外

5、語更是其中薄弱的環(huán)節(jié)。我所教的一個(gè) 50 多名學(xué)生的班級中只有少數(shù)是基礎(chǔ)好的,一小部分中等水平的,相當(dāng)多的處于偏低水平,還有少數(shù)幾個(gè)是基礎(chǔ)特別差的。免費(fèi)論文。許多學(xué)生高考外語成績是靠猜答案獲得的,實(shí)際能力很差。相當(dāng)一部分學(xué)生連最常用的課堂用語都聽不懂, 也說不出簡單的日常用語。預(yù)科生從民族地區(qū)來, 由于受方言的影響,大部分學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)。此外,民族地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在英語學(xué)習(xí)上遇到很大困難, 他們感到從中學(xué)到大學(xué)英語課的跳躍性太大,比較難以適應(yīng)。絕大部分學(xué)生認(rèn)為英語是所學(xué)科目中最難學(xué)的科目,并且有些學(xué)生已經(jīng)放棄好久了。這些問題使預(yù)科英語教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)。雖然預(yù)科生的英語水平參差不齊,但值得

6、肯定的是預(yù)科學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí),有一定的英語基礎(chǔ),還有很大潛力可挖。同時(shí),預(yù)科生大都來自貧困地區(qū), 他們思想上能認(rèn)識到肩負(fù)著改變家鄉(xiāng)貧窮面貌的歷史責(zé)任,學(xué)習(xí)刻苦努力,有較強(qiáng)的求知欲, 對語言也有較強(qiáng)的接受能力,可塑性較強(qiáng),因而也給英語教學(xué)提供了有利條件。三、審美教育的本質(zhì)席勒認(rèn)為，審美教育實(shí)質(zhì)上是指藝術(shù)教育。他所說的“人的感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧”，這既是對審美教育目的的揭示，同時(shí)，也是對其本質(zhì)內(nèi)涵的高度概括。審美教育的本質(zhì)就是通過審美活動，使人的感性整體和精神力量的整體，即人的全面性，達(dá)到自由和諧的統(tǒng)一。除席勒之外，著名教育家蘇霍姆林斯基對審美教育的獨(dú)特地位和本質(zhì)內(nèi)涵也有闡述

7、。他認(rèn)為，全面和諧發(fā)展的人就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，就是把高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，就是把社會的需求和勞動和諧統(tǒng)一起來的人。而要實(shí)現(xiàn)這一理想，就必須使審美教育和德育、智育、體育、勞動教育相互交織和滲透。蘇霍姆林斯基進(jìn)一步指出了審美教育的本質(zhì)就是使人全面和諧地發(fā)展，他進(jìn)一步明確了審美教育的本質(zhì)內(nèi)涵。四、如何對民族預(yù)科生實(shí)施英語審美教育英語審美教育的方法多種多樣，課堂教學(xué)是其中的主要途徑。課外活動是有益的補(bǔ)充手段。無論是課內(nèi)還是課外，教師在審美教育過程中都起著主導(dǎo)作用。1、心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識事物過程有緊密聯(lián)系，任何過程都伴隨著情

8、感。英語審美教育的過程是師生以情動情的過程。英語教師在實(shí)現(xiàn)師生情感交流，促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛和諧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)美有重要作用。首先，教師是直接的審美對象，其一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師除用語言美外，還應(yīng)盡量多用一些非語言手段進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以美的享受。其次，老師是美的信息的傳遞者，是學(xué)生審美行為的調(diào)控者。預(yù)科學(xué)生看到周圍的同學(xué)直接上了大學(xué), 他們心理上有壓抑感和挫折感, 從而產(chǎn)生了自卑心理, 總覺得低人一等, 甚至不敢正視自己是預(yù)科學(xué)生這個(gè)事實(shí)。學(xué)習(xí)起來沒精打采, 心不在焉, 出于應(yīng)付。教師在課堂上要盡量多用眼神與他們交流，多傳遞教材中美的信息；課外多與他們談心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。此時(shí)教師的英語審

9、美教育具有培養(yǎng)學(xué)生積極性情感，美化心靈的作用。這樣能使學(xué)生積極性情感得以釋放和加強(qiáng)。免費(fèi)論文。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的力量和創(chuàng)造力的源泉。2、課堂教學(xué)中實(shí)施審美教育的途徑目前在英語教學(xué)中，課堂上教師教學(xué)方法單一、呆板、搞“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)；學(xué)生死搬教條地進(jìn)行機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生處于被動、受壓抑的狀況，整天泡在題海里，毫無興趣可言，導(dǎo)致學(xué)生身心得不到愉悅，對英語趕到苦惱，覺得是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上”出現(xiàn)“聾啞癥”、“視讀發(fā)育不全”，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力薄弱、對跨國文化美丑難辨等不良后果，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量。為提高學(xué)生的英語審美能力，徹底改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法，在教學(xué)中要盡量利用現(xiàn)代化

10、的電教手段，教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，使英語教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為一種審美過程，師生共同追求美的過程。電化教學(xué)具有聲象合為一體，按需重放、視聽結(jié)合，動態(tài)重現(xiàn)，表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)成為一種享受，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。1） 利用幻燈進(jìn)行教學(xué)，可以使知識更加形象化、具體化，有利于學(xué)生更容易接受。2）利用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)，能有效創(chuàng)造英語環(huán)境，能讓學(xué)生享受到純正的英語語言美，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。3）利用英美電影、電視、錄象等進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生文化導(dǎo)入渠道，有助于豐富學(xué)生的感性知識，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。4）利用語言實(shí)驗(yàn)室、多功能語言教室、電子計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊等現(xiàn)代化電教煤體進(jìn)

11、行英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。3、課外活動中實(shí)施審美教育的途徑開展豐富多彩的審美化的英語課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激化和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)祥美、創(chuàng)造美的能力，潛移默化地鍛造學(xué)生的完美人格，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。1）舉辦英語廣播電臺，定期播放英語詩歌、短劇、對話、繞口令、笑話、諺語、小故事、猜謎語、英語歌曲、聽力訓(xùn)練等，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境。2）組織“英語角“，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容確定主題，進(jìn)行語言操練，提高學(xué)生英語聽說和交際的能力，可以使他們在實(shí)踐中感受到成功的喜悅。3） 舉辦各種形式的英語競賽，如聽力、聽寫、聽與寫、

12、書法、朗誦、演講、辯論、英語作文、英語閱讀、英文歌曲大賽等比賽，使學(xué)生活用所學(xué)的語言材料，培養(yǎng)興趣，在實(shí)踐中體會到英語的美。4） 組織興趣小組，安排各種活動，如詩歌朗誦、學(xué)唱英文歌曲、做游戲、排短劇、閱讀短文、練習(xí)情景對話、看圖說話、開展比賽練書法、打字等。5） 辦好黑板報(bào)，柜窗展覽等，交流學(xué)習(xí)方法，介紹英語國家風(fēng)土人情，展覽優(yōu)秀試卷，登載幽默短文，詩歌和英語知識等。6） 訂閱各種英文報(bào)刊、書籍，擴(kuò)大接觸英語的渠道，增加學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。7） 組織英語晚會，專題英語班會、英語表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和利用英語思維的習(xí)慣。8） 邀請外籍教師做專題報(bào)告或參加英語角活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“真槍實(shí)彈”英語交流的樂趣。通過各種手段在英語教學(xué)中實(shí)施審美教育，提高民族預(yù)科生的英語審美能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，使英語教材中的審美因素得以充分挖掘，使語言和知識以美的形式、美的方法、美的手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使知識情感化，將英語教學(xué)過程變成審美過程，