課改考察報(bào)告

1、赴考察課改的幾點(diǎn)啟示金秋送爽，丹桂飄香，縣教體局課改考察團(tuán)在親自帶隊(duì)下，對(duì)省實(shí)地學(xué)習(xí)考察新課改?？疾靾F(tuán)聽(tīng)取了兩地教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)尖于中小學(xué)新課改進(jìn)展情況 的介 紹，并深入到實(shí)驗(yàn)小學(xué)、洪11高中等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，到教室聽(tīng)課并與部分 教師座 談，就新課改實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入地探討與交 流。收獲不小， 啟發(fā)很大。、印象一）教學(xué)模式以學(xué)生為主體 面向全體學(xué)生兩地采用的教學(xué)模式大致屬杜郎口課程改革流派，他們的課堂教學(xué)1 撤掉講臺(tái)，搬走講桌，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參與者，追問(wèn)者，合 作者；學(xué)生成為探究者，研討者，

2、體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。2合作學(xué)習(xí)，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互補(bǔ)充、相互碰撞，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，感染促進(jìn)，雙贏多贏。3增加黑板，提高版面利用次數(shù)，短平快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化。教室四周黑板、走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，做到了學(xué)習(xí)的 及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固；起到了同學(xué)之間相互交流的作用。這種讓學(xué)生在課堂中自主、合作、探究的教學(xué)理念真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；更好地體現(xiàn)以人為本，師生平等的教育理念，充分 激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情。二）課改制度好、管理細(xì)。所參觀幾所學(xué)校都有好的、利于課改的制度，形成課改光榮，只有課改，才能促進(jìn)學(xué)校和教師

3、本人發(fā)展的氛圍。處處以課改最新可為中心，以教師為中心。教師積極進(jìn)取，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng), 工作轉(zhuǎn)，課改不講價(jià)錢(qián),正如樊城區(qū)校長(zhǎng)講的一句話: 調(diào)節(jié)矛盾,用感情維系和諧,用制度保證工作。圍繞學(xué)校課改這個(gè)中心事業(yè)統(tǒng)一思想，用修養(yǎng)提倡先發(fā)展課改骨干，用均注重打造教師共同體，在集體成長(zhǎng)上做文章。先進(jìn)個(gè)人、“十大標(biāo)兵”等形式推出一小部分教師，注重專家引領(lǐng)，提升他們素 質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。運(yùn)用木桶原理，再讓他們帶動(dòng)集體合作，整體建構(gòu)，達(dá)到 全體教師合 力成長(zhǎng)。三）育人環(huán)境好前進(jìn)路小學(xué)的“教師誓詞“責(zé)任田”、“文化墻”、“星光大道 “開(kāi)心農(nóng)莊、“精靈J莊”和隨處可見(jiàn)的樓道文化、班級(jí)文化，處處讓人感受到 了以學(xué)生為本、讓學(xué)生

4、自主發(fā)展的教育理念。米公小學(xué)的書(shū)法主題校園文化，武漢市 洪L(zhǎng)1I高中的太陽(yáng)能路燈、魅力三館、鳥(niǎo)語(yǔ)林等，處處體現(xiàn)了文化立校、生態(tài)校園的辦 學(xué)理念。二、啟示一）、課改勢(shì)在必行在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而 是簡(jiǎn)單 地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或 課堂教學(xué)模 式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿 幾個(gè)步驟和技 巧，不在思想觀念上改革是不行的。有些老師放不開(kāi)是因?yàn)椴幌?信學(xué)生，所以一定 要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改 革是搞不好的。在進(jìn)修 學(xué)校調(diào)研過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是滿堂灌，惟恐講不細(xì)

5、學(xué)生不明白，考試不 及格。不要以為在聽(tīng)課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀念問(wèn)題，說(shuō)到底就 是對(duì)學(xué) 生信不過(guò)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。二）課改更能提高教學(xué)效果過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，其實(shí)會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。初中小 學(xué)書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。把時(shí)間交 給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。把學(xué)生的主體地位真 正突岀了出來(lái)。一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是 在學(xué)生 相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中 也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人， 增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生 的自學(xué)能力。三）要加大課堂教學(xué)改革的力度。我縣從2002年就被定為省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，當(dāng)時(shí)按照全省統(tǒng)一調(diào)配，區(qū)200多名教師還到我縣參加培訓(xùn)。如今11年過(guò)去了，為 數(shù)不少的教師仍停留在陳舊的教法上。因此，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師知道我們與先進(jìn)地區(qū) 相比有多大的差距。在依照全縣統(tǒng)一課改標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)校教師也要共同探討新 課程教學(xué)，探討每種教學(xué)方