心智成長的自然法則

1、心智成長的自然法則心智成長的自然法則北京孫瑞雪教育文化交流中心北京孫瑞雪教育文化交流中心2010.08主講：孫瑞雪主講：孫瑞雪【part 】工作的法則（概念）】工作的法則（概念） 工作統(tǒng)合兒童的正?；ぷ鹘y(tǒng)合兒童的正常化工作工作兒童有智力目的的活動。兒童有智力目的的活動。正常化兒童正?；瘍和瘍和?jīng)由專心的工作的歷程可以使某些兒童經(jīng)由專心的工作的歷程可以使某些重大的需要獲得滿足。而他因此所達(dá)到的心智上的平衡重大的需要獲得滿足。而他因此所達(dá)到的心智上的平衡與和諧的新情況（超越了原有的狀態(tài)），這正是兒童的與和諧的新情況（超越了原有的狀態(tài)），這正是兒童的正常狀態(tài)。在專心地做完自己所選擇的工作后，他們都

2、正常狀態(tài)。在專心地做完自己所選擇的工作后，他們都表現(xiàn)出愉悅與平靜。蒙特梭利把這種心智上的統(tǒng)合歷程表現(xiàn)出愉悅與平靜。蒙特梭利把這種心智上的統(tǒng)合歷程稱為稱為“兒童的正?；瘍和恼；?。兒童向我們顯現(xiàn)的種種現(xiàn)象當(dāng)。兒童向我們顯現(xiàn)的種種現(xiàn)象當(dāng)中，最根本而重要的就是經(jīng)由工作而正?；默F(xiàn)象。人中，最根本而重要的就是經(jīng)由工作而正?；默F(xiàn)象。人借著工作來建構(gòu)自我。借著工作來建構(gòu)自我。統(tǒng)合統(tǒng)合兒童透過對外在環(huán)境的吸收，在內(nèi)在建立一個(gè)兒童透過對外在環(huán)境的吸收，在內(nèi)在建立一個(gè)有序的、平衡的、和諧的結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程被稱為統(tǒng)合。有序的、平衡的、和諧的結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程被稱為統(tǒng)合?！緋art 】工作的法則（工作中的兒童）】工

3、作的法則（工作中的兒童） 【part 】工作的法則（統(tǒng)合過程）】工作的法則（統(tǒng)合過程） 我我們們所所看看我我們們所所聽聽我我們們所所嘗嘗我們所嗅我們所嗅我們所觸我們所觸我 們我 們所做所做【part 】正?；瘍和奶攸c(diǎn)】正?；瘍和奶攸c(diǎn) 1 1、 愛秩序、愛工作（與玩相比較）。愛秩序、愛工作（與玩相比較）。2 2、 自發(fā)的高度集中。自發(fā)的高度集中。3 3、 喜愛寂靜和獨(dú)自工作（這不意味著孤獨(dú)，只是心理喜愛寂靜和獨(dú)自工作（這不意味著孤獨(dú)，只是心理上沉浸在自己的關(guān)注之中）。上沉浸在自己的關(guān)注之中）。4 4、 超然于對物質(zhì)的擁有（使用而不是占有）。超然于對物質(zhì)的擁有（使用而不是占有）。5 5、 工作

4、動力來源于真實(shí)的選擇而不僅僅出于好奇。工作動力來源于真實(shí)的選擇而不僅僅出于好奇。6 6、 自發(fā)的自我約束。自發(fā)的自我約束。7 7、 寧靜的順從（是內(nèi)心愿意的服從而非被強(qiáng)迫的）。寧靜的順從（是內(nèi)心愿意的服從而非被強(qiáng)迫的）。8 8、 獨(dú)立和自主性。獨(dú)立和自主性。9 9、 樂于助人和同情他人。樂于助人和同情他人。【part 】獨(dú)立的法則】獨(dú)立的法則生命的天性是趨于獨(dú)立的。生命的天性是趨于獨(dú)立的?！緋art 】獨(dú)立的法則】獨(dú)立的法則功能的獨(dú)立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)。功能的獨(dú)立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)。視覺視覺【part 】獨(dú)立的法則】獨(dú)立的法則功能的獨(dú)立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)。功能的獨(dú)

5、立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)。口手口手【part 】獨(dú)立的法則】獨(dú)立的法則功能的獨(dú)立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)。功能的獨(dú)立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)?？谑挚谑帧緋art 】獨(dú)立的法則】獨(dú)立的法則功能的獨(dú)立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)。功能的獨(dú)立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)。躺奔跑躺奔跑【part 】獨(dú)立的法則】獨(dú)立的法則功能的獨(dú)立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)。功能的獨(dú)立。這是一個(gè)開始，這是一個(gè)起點(diǎn)。躺奔跑躺奔跑【part 】獨(dú)立的法則】獨(dú)立的法則借功能性的獨(dú)立順從內(nèi)在的引導(dǎo)，以判斷內(nèi)在能力給借功能性的獨(dú)立順從內(nèi)在的引導(dǎo)，以判斷內(nèi)在能力給予自己的選擇。予自己的選擇。心理的獨(dú)立心理的獨(dú)立人格

6、的獨(dú)立和形成人格的獨(dú)立和形成自我的出現(xiàn)自我的出現(xiàn)兒童就是借著這種獨(dú)立來順從自己的兒童就是借著這種獨(dú)立來順從自己的內(nèi)在導(dǎo)引內(nèi)在導(dǎo)引，了解哪些行動對自己有益。，了解哪些行動對自己有益。“內(nèi)在的能力會影響他的抉擇內(nèi)在的能力會影響他的抉擇，如果有，如果有人篡奪了這種內(nèi)在導(dǎo)引的功能，兒童的人篡奪了這種內(nèi)在導(dǎo)引的功能，兒童的意志或集中注意力的發(fā)展就會受到阻礙意志或集中注意力的發(fā)展就會受到阻礙。”正因?yàn)樵S多人堅(jiān)持要正因?yàn)樵S多人堅(jiān)持要竊取竊取兒童的內(nèi)在兒童的內(nèi)在導(dǎo)引，致使兒童的大部分潛能無法被發(fā)導(dǎo)引，致使兒童的大部分潛能無法被發(fā)現(xiàn)。所以，一定要使兒童從外在來的導(dǎo)現(xiàn)。所以，一定要使兒童從外在來的導(dǎo)引及引及依賴中

7、依賴中完全地獲得完全地獲得解放解放，兒童才能，兒童才能達(dá)成全人格的發(fā)展。達(dá)成全人格的發(fā)展?！緋art 】獨(dú)立的法則】獨(dú)立的法則【part 】注意力的法則】注意力的法則【part 】注意力的法則】注意力的法則【part 】注意力的法則】注意力的法則【part 】注意力的法則】注意力的法則【part 】注意力的法則】注意力的法則【part 】注意力的法則】注意力的法則【part 】注意力的法則】注意力的法則【part 】注意力的法則】注意力的法則本能的興趣經(jīng)驗(yàn)知識未知事物的興趣基于理智、判斷及辨認(rèn)的興趣【part 】注意力的法則】注意力的法則【part 】意志力的法則】意志力的法則 與環(huán)境有持續(xù)性

8、活動的關(guān)系。愛：意味著環(huán)境的和諧以及兒童對環(huán)境的依賴性。自由：意味著確立兒童自我意識的主動性。規(guī)則：意味著為兒童內(nèi)在的和諧提供一個(gè)有序的心理環(huán)境。有序：意味著外在的環(huán)境與兒童內(nèi)在的心智的配對。自然：意味著為兒童提供真實(shí)，排除了紛亂和虛假?！緋art 】意志力的法則】意志力的法則 兒童必須通過自立獲得身體上的獨(dú)立?！緋art 】意志力的法則】意志力的法則 兒童必須通過自由地使用其選擇能力獲得意志上的獨(dú)立?！緋art 】意志力的法則】意志力的法則 兒童必須通過沒有干擾地獨(dú)立工作獲得思想上的獨(dú)立。選擇選擇【part 】意志力的法則】意志力的法則【part 】意志力的法則】意志力的法則【part 】意

9、志力的法則】意志力的法則【part 】意志力的法則】意志力的法則決定生命本質(zhì)的關(guān)鍵決定生命本質(zhì)的關(guān)鍵【part 】智能的發(fā)展】智能的發(fā)展智能智能各種反射式（對刺激的反應(yīng)）各種反射式（對刺激的反應(yīng)）、組合式以及再生式的活動的總和；同、組合式以及再生式的活動的總和；同時(shí)，這些活動能促使心智自我建構(gòu)，并時(shí)，這些活動能促使心智自我建構(gòu)，并使他與環(huán)境發(fā)展關(guān)系。使他與環(huán)境發(fā)展關(guān)系。 【part 】智能的發(fā)展】智能的發(fā)展反射式（對刺激的反應(yīng)）反射式（對刺激的反應(yīng)）【part 】智能的發(fā)展】智能的發(fā)展組合式組合式【part 】智能的發(fā)展】智能的發(fā)展意識到環(huán)境中的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)意識到環(huán)境中的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)【pa

10、rt 】智能的發(fā)展】智能的發(fā)展意識到環(huán)境中的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)意識到環(huán)境中的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)使用感官使用感官知覺知覺用心智加以組織與整理用心智加以組織與整理有序的系統(tǒng)（秩序）有序的系統(tǒng)（秩序）人人動動物物植植物物微生物微生物黃黃色色人人白白人人棕棕色色人人黑黑人人黃色人黃色人白人白人棕色人棕色人黑人黑人富于刺激變化的環(huán)境會導(dǎo)致兒童紛亂的心智印象富于刺激變化的環(huán)境會導(dǎo)致兒童紛亂的心智印象【part 】智能的發(fā)展】智能的發(fā)展智能的外在表現(xiàn)智能的外在表現(xiàn)【part 】智能的發(fā)展】智能的發(fā)展、遇到刺激時(shí)的反應(yīng)靈敏度、遇到刺激時(shí)的反應(yīng)靈敏度、反應(yīng)的秩序性、反應(yīng)的秩序性注：示范性的演出（實(shí)例）【part 】想象

11、力與創(chuàng)造力的發(fā)展】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展這是在兒童與環(huán)境交互作用下建立了心智能力后這是在兒童與環(huán)境交互作用下建立了心智能力后才發(fā)展的內(nèi)在的天賦能力。將環(huán)境中獲得的知覺才發(fā)展的內(nèi)在的天賦能力。將環(huán)境中獲得的知覺加以組織。加以組織。想象力與創(chuàng)造力：兒童將事物的主要特質(zhì)抽象化想象力與創(chuàng)造力：兒童將事物的主要特質(zhì)抽象化，因此而成功地聯(lián)合他們的形象，保存在意識的，因此而成功地聯(lián)合他們的形象，保存在意識的最前面。最前面。主要特質(zhì)主要特質(zhì)【part 】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展主要特質(zhì)主要特質(zhì)環(huán)境的條件：美好的、和諧的、真實(shí)的、有序的、環(huán)境的條件：美好的、和諧的、真實(shí)的、有序的、自由的。當(dāng)兒童

12、對自己的生命發(fā)展出真實(shí)而有秩序自由的。當(dāng)兒童對自己的生命發(fā)展出真實(shí)而有秩序的知覺后，就會選擇而且加強(qiáng)對于創(chuàng)造性的努力。的知覺后，就會選擇而且加強(qiáng)對于創(chuàng)造性的努力?！緋art 】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展擁擠、凌亂的擁擠、凌亂的和諧、有序、自由和諧、有序、自由環(huán)境的條件：美好的、和諧的、真實(shí)的、有序的、環(huán)境的條件：美好的、和諧的、真實(shí)的、有序的、自由的。當(dāng)兒童對自己的生命發(fā)展出真實(shí)而有秩序自由的。當(dāng)兒童對自己的生命發(fā)展出真實(shí)而有秩序的知覺后，就會選擇而且加強(qiáng)對于創(chuàng)造性的努力。的知覺后，就會選擇而且加強(qiáng)對于創(chuàng)造性的努力?！緋art 】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展不自由

13、的、權(quán)威的不自由的、權(quán)威的真實(shí)、自由、和諧的真實(shí)、自由、和諧的一、要有驚人的注意力及全神貫注的能力，這是一、要有驚人的注意力及全神貫注的能力，這是沉思時(shí)才能出現(xiàn)的一種形式；沉思時(shí)才能出現(xiàn)的一種形式；二、要有相當(dāng)?shù)淖灾髋c獨(dú)立判斷的能力；二、要有相當(dāng)?shù)淖灾髋c獨(dú)立判斷的能力；三、要有隨時(shí)期待著要接納真理和事實(shí)的信心。三、要有隨時(shí)期待著要接納真理和事實(shí)的信心。【part 】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展選擇能力的必備條件：選擇能力的必備條件：蒙特梭利關(guān)心第三條：成人常把兒童眈于幻想和蒙特梭利關(guān)心第三條：成人常把兒童眈于幻想和沉湎其中認(rèn)為是想象力卓越。沉湎其中認(rèn)為是想象力卓越。兒童短暫的孤立

14、狀態(tài)正是創(chuàng)造歷程本身的一部分。兒童短暫的孤立狀態(tài)正是創(chuàng)造歷程本身的一部分?！緋art 】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展表現(xiàn)表現(xiàn)誕生時(shí)兒童就會有一種對情緒和精神環(huán)境發(fā)生反應(yīng)誕生時(shí)兒童就會有一種對情緒和精神環(huán)境發(fā)生反應(yīng)的感覺。的感覺?！緋art 】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)愛和理解愛和理解人的刺激人的刺激情緒與精神的反應(yīng)情緒與精神的反應(yīng)物質(zhì)的刺激物質(zhì)的刺激智能的反應(yīng)智能的反應(yīng)自然界的反應(yīng)自然界的反應(yīng)母愛。母愛。母愛喚醒了兒童內(nèi)在的感覺。母愛喚醒了兒童內(nèi)在的感覺。豐富的情緒性經(jīng)驗(yàn)吸引兒童。豐富的情緒性經(jīng)驗(yàn)吸引兒童。發(fā)展出對周圍的人、事、自我成長的感受、關(guān)懷與興趣。

15、發(fā)展出對周圍的人、事、自我成長的感受、關(guān)懷與興趣。情緒、情感、精神的成熟狀態(tài)。情緒、情感、精神的成熟狀態(tài)。價(jià)值體系、道德系統(tǒng)完善的人格狀態(tài)。價(jià)值體系、道德系統(tǒng)完善的人格狀態(tài)。發(fā)展出兩個(gè)模式：清晰什么對自我發(fā)展有益；成為真正的發(fā)展出兩個(gè)模式：清晰什么對自我發(fā)展有益；成為真正的自我管理者（意志的最高階段。情感、情緒、精神）。自我管理者（意志的最高階段。情感、情緒、精神）?；镜那榫w反應(yīng)：哭、笑基本的情緒反應(yīng)：哭、笑激情實(shí)際是心靈的外在表達(dá)，但兒童最初沒有激情，所激情實(shí)際是心靈的外在表達(dá)，但兒童最初沒有激情，所以人會以情緒表達(dá)心理狀態(tài)。以人會以情緒表達(dá)心理狀態(tài)?！緋art 】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)

16、】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)激情實(shí)際是心靈的外在表達(dá)，但兒童最初沒有激情，所激情實(shí)際是心靈的外在表達(dá)，但兒童最初沒有激情，所以人會以情緒表達(dá)心理狀態(tài)。以人會以情緒表達(dá)心理狀態(tài)?！緋art 】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)基本的情緒反應(yīng)：哭、笑基本的情緒反應(yīng)：哭、笑 母愛母愛激情實(shí)際是心靈的外在表達(dá)，但兒童最初沒有激情，所激情實(shí)際是心靈的外在表達(dá)，但兒童最初沒有激情，所以人會以情緒表達(dá)心理狀態(tài)。以人會以情緒表達(dá)心理狀態(tài)。【part 】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)激情實(shí)際是心靈的外在表達(dá)，但兒童最初沒有激情，所激情實(shí)際是心靈的外在表達(dá)，但兒童最初沒有激情，所

17、以人會以情緒表達(dá)心理狀態(tài)。以人會以情緒表達(dá)心理狀態(tài)?！緋art 】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)豐富的情緒性經(jīng)驗(yàn)吸引兒童。豐富的情緒性經(jīng)驗(yàn)吸引兒童?！緋art 】兒童生命成長的歷程（兒童生命成長的歷程（018歲）歲） 按年齡的階段劃分按年齡的階段劃分0歲3歲3歲6歲6歲9歲9歲12歲12歲18歲【part 】兒童生命成長的歷程（兒童生命成長的歷程（018歲）歲）奧黛麗奧黛麗赫本赫本0到到19歲的各個(gè)階段歲的各個(gè)階段 【part 】兒童生命成長的歷程（兒童生命成長的歷程（018歲）歲）奧黛麗奧黛麗赫本赫本0到到19歲的各個(gè)階段歲的各個(gè)階段 【part 】 0歲歲3歲歲以破譯精

18、神密碼創(chuàng)造自我作為生命的主要特質(zhì)。以破譯精神密碼創(chuàng)造自我作為生命的主要特質(zhì)。蒙特梭利：以前意識的成長與吸收為特色。蒙特梭利：以前意識的成長與吸收為特色。生有生有命兩命兩的種的種發(fā)狀發(fā)狀展態(tài)展態(tài)一種是心靈的反應(yīng)狀態(tài)一種是心靈的反應(yīng)狀態(tài)情緒。情緒。一種是認(rèn)知的發(fā)展。一種是認(rèn)知的發(fā)展。內(nèi)內(nèi)在在結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)這兩種狀態(tài)都依靠敏感期和吸收性心智得以創(chuàng)造。這兩種狀態(tài)都依靠敏感期和吸收性心智得以創(chuàng)造。 【part 】 0歲歲歲歲以感覺方式學(xué)習(xí)以感覺方式學(xué)習(xí)當(dāng)腦的某一部分發(fā)生變化時(shí)，嬰兒在某一方面的技能會當(dāng)腦的某一部分發(fā)生變化時(shí)，嬰兒在某一方面的技能會有所進(jìn)步。有所進(jìn)步。敏感期：敏感期：視覺、口腔、手、行走、細(xì)小視

19、覺、口腔、手、行走、細(xì)小事物、秩序事物、秩序 ?！緋art 】 0歲歲3歲歲皮亞杰：感知運(yùn)動階段（歲皮亞杰：感知運(yùn)動階段（歲歲）。歲）。特點(diǎn)：軀體動作的協(xié)調(diào)。特點(diǎn)：軀體動作的協(xié)調(diào)?！緋art 】 0歲歲3歲（口腔）歲（口腔）【part 】 0歲歲3歲（手）歲（手）【part 】 0歲歲3歲（空間）歲（空間）【part 】歲】歲歲歲形成初步的意識基礎(chǔ)。 蒙特梭利：從前意識層面轉(zhuǎn)移到有意識的水蒙特梭利：從前意識層面轉(zhuǎn)移到有意識的水平上。平上。 自律與服從的內(nèi)在結(jié)構(gòu)完成。自律與服從的內(nèi)在結(jié)構(gòu)完成。發(fā)展出一個(gè)真實(shí)的心智的內(nèi)在模式，為想象力和發(fā)展出一個(gè)真實(shí)的心智的內(nèi)在模式，為想象力和創(chuàng)造力的努力打下了基

20、礎(chǔ)。創(chuàng)造力的努力打下了基礎(chǔ)。敏感期：敏感期：執(zhí)拗、語言、色彩、追求完美、占有、邏輯、執(zhí)拗、語言、色彩、追求完美、占有、邏輯、婚姻、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)、身份確婚姻、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)、身份確認(rèn)、繪畫、音樂、語言符號、書寫、社會性興認(rèn)、繪畫、音樂、語言符號、書寫、社會性興趣、概念。趣、概念。 【part】歲】歲歲歲皮亞杰：前運(yùn)演階段（歲皮亞杰：前運(yùn)演階段（歲歲）。歲）。特點(diǎn)是：通過思維語言，再現(xiàn)動作的能力。特點(diǎn)是：通過思維語言，再現(xiàn)動作的能力?！緋art 】 歲歲歲（占有）歲（占有）【part 】 歲歲歲（繪畫）歲（繪畫）【part】 歲歲歲（人際關(guān)系）歲（人際關(guān)系）【part】

21、歲歲歲（婚姻）歲（婚姻）白云區(qū)孫瑞雪實(shí)驗(yàn)幼兒園白云區(qū)孫瑞雪實(shí)驗(yàn)幼兒園【part】 歲歲歲（身份確認(rèn)）歲（身份確認(rèn)）【part 】 0歲歲6歲歲螺旋狀敏感期：螺旋狀敏感期：語言、空間、秩序、獨(dú)立、繪畫、音樂、審美、語言、空間、秩序、獨(dú)立、繪畫、音樂、審美、人際關(guān)系。人際關(guān)系。 【part】 歲歲歲（空間）歲（空間）孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)恒福幼兒園孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)恒福幼兒園【part 】 6歲歲9歲歲建立人一生的文化感受性，是一生文化品質(zhì)及建立人一生的文化感受性，是一生文化品質(zhì)及文化生活的導(dǎo)向。文化生活的導(dǎo)向。 【part 】 9歲歲12歲歲將知識擴(kuò)大到宇宙本身，急切地吸收環(huán)境中的一切，將知識擴(kuò)大到宇宙本身

22、，急切地吸收環(huán)境中的一切，這個(gè)期間同這個(gè)期間同0 03 3歲一樣的重要。歲一樣的重要。 有意識的心智學(xué)習(xí)狀態(tài) 。特特點(diǎn)點(diǎn)不受環(huán)境的限制。 一生的智性興趣要視這個(gè)時(shí)期的機(jī)會而定。 皮亞杰：具體運(yùn)演階段（皮亞杰：具體運(yùn)演階段（7 7歲歲1111歲）。歲）。具體的邏輯思維時(shí)期。具體的邏輯思維時(shí)期。特點(diǎn)：同實(shí)物有關(guān)的邏輯思維。特點(diǎn)：同實(shí)物有關(guān)的邏輯思維。 6到到12歲的成長條件：歲的成長條件：學(xué)校的教育要包羅萬象，并成系統(tǒng)。學(xué)校的教育要包羅萬象，并成系統(tǒng)。植物課植物課動物課動物課地理課地理課科學(xué)實(shí)驗(yàn)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)課音樂活動音樂活動美術(shù)課美術(shù)課芬蘭學(xué)生在進(jìn)行信息工具的學(xué)習(xí)芬蘭學(xué)生在進(jìn)行信息工具的學(xué)習(xí)美國學(xué)生上課形式不拘一格美國學(xué)生上課形式不拘一格課堂討論課堂討論孩子們躺在地上盡情幻想孩子們躺在地上盡情幻想體育課體育課有各種不同的體育項(xiàng)目有各種不同的體育項(xiàng)目一、教師的課前準(zhǔn)備一、教師的課前準(zhǔn)備一堂完整的主題課一堂完整的主題課二、從富有想象力的考