從百草園到三味書屋 (2)ppt課件

1、12 作者簡介作者簡介: :魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人。魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人。 他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家 。著作有著作有雜文集雜文集二心集二心集、小說集、小說集彷徨彷徨、吶喊吶喊、故故事新編事新編、散文集、散文集朝花夕拾朝花夕拾、散文詩集、散文詩集野草野草等。等。19181918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂狂人日記人日記，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 _3朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫

2、本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為朝花夕拾，意思是:早上的花到傍晚才拾取，比喻青少年時代的生活情景到晚年回憶，含蓄而富有詩意。比喻青少年時代的生活情景到晚年回憶，含蓄而富有詩意。 4魯迅兒時讀書的地方叫什么名字？魯迅兒時讀書的地方叫什么名字？56他兒時喜歡的地方在哪里？他兒時喜歡的地方在哪里？78910給下列多音字注音組詞給下列多音字注音組詞攢攢宿宿露露嚇嚇znzncun cun llluluxixihhxixiss積攢嚇唬攢動恐嚇?biāo)奚岜┞堵睹嫘撬込nznznzn11從課文的題目你獲得什么信息？ “百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方。“從到”表明文章是按“百草園”在前，“三

3、味書屋”在后的時間和空間順序來寫的一段經(jīng)歷。 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程。12整體把握整體把握 快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。 （從開始（從開始“我家的后面有一個很大的園我家的后面有一個很大的園”到中間到中間“來不及等它走到中間去來不及等它走到中間去”是寫百是寫百草園的部分（草園的部分（1-81-8段）；段）；從從“出門向東出門向東”到文章結(jié)尾到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧這東

4、西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分（是寫三味書屋的部分（10-2410-24段）；段）；中間中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段是兩部分之間的過渡段（第（第9 9段）。段）。 1314 說百草園說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒，這兩句話有沒有矛盾呢有矛盾呢? ? “確鑿只有確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。示是否記得清楚還不

5、敢說。前一句話是用大人的眼光來看的。后一句是從小孩子的眼光來看的。作者回憶童年在百前一句話是用大人的眼光來看的。后一句是從小孩子的眼光來看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣確是兒童的樂園。所以不矛盾。草園玩耍，一切都那么新奇有趣確是兒童的樂園。所以不矛盾。 研讀第一自然段：研讀第一自然段：15重點研讀第二段，想一想：重點研讀第二段，想一想：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點來寫？16靜光滑光滑石井欄石井欄高大高大皂莢樹皂莢樹紫紅紫紅桑椹桑椹不必說不必說17動動蟬蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子也不必說也不必說18動靜結(jié)合動靜結(jié)合油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑

6、蝥 何首烏何首烏 木蓮木蓮覆盆子覆盆子 （單是 泥墻根一帶，就有無限趣味）還有哪些有趣的活動還有哪些有趣的活動？19石井欄石井欄皂夾樹皂夾樹桑椹桑椹覆盆子覆盆子何首烏何首烏木蓮藤木蓮藤20鳴蟬黃蜂蟋蟀云雀蜈蚣斑蝥21課文閱讀與欣賞課文閱讀與欣賞 這些景物是通過什么句式有機地連在一起的？這些景物是通過什么句式有機地連在一起的？ 用了兩個用了兩個“不必說不必說”和一個和一個“單是單是”把諸多景物連在一起，先寫整體，把諸多景物連在一起，先寫整體，后寫局部（后寫局部（“泥墻根一帶的無限趣味泥墻根一帶的無限趣味”），將百草園），將百草園“春、夏、秋春、夏、秋”三季中三季中的各種動、植物都描繪下來。的各種

7、動、植物都描繪下來。22“不必說不必說”為了撇開一些東西，是為了突出為了撇開一些東西，是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。既然既然“單是單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。23課文閱讀與欣賞24“不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蜢o物靜物動物動物動物動物靜物靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥 何首烏和木蓮何首烏和木蓮 覆盆子覆盆子高高低低高高春春夏夏秋秋

8、擬擬人人比比喻喻25明確：明確： 形：高大、臃腫、小形：高大、臃腫、小( (球球) ) 靜物靜物 色：碧綠、紫紅、菜花色：碧綠、紫紅、菜花 景景 味：（覆盆子味：（覆盆子）又酸又甜又酸又甜 物物 形：肥胖、輕捷形：肥胖、輕捷 動物動物 聲：長吟、低唱、彈琴聲：長吟、低唱、彈琴 動：伏、竄動：伏、竄 抓住了事物哪些方面的特點來寫？26味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴聲音又酸又甜又酸又甜味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。271、從描寫的對象看2、從描寫的順序看3、從描寫的

9、情態(tài)看4、從描寫的詞語、句式運用上看5、從描寫所調(diào)動的感官上看6、從所采用的修辭手法上看n如果你認為作者描繪的百草園是美的嗎如果你認為作者描繪的百草園是美的嗎?n請解說一下作者怎樣寫出它的美請解說一下作者怎樣寫出它的美?28作者是怎樣描寫百草園的的景物？1、從描寫的對象看：、從描寫的對象看：有植物也有動物。2、從描寫的順序看：、從描寫的順序看：先整體后局部 3、從感覺的角度看：表現(xiàn)了兒童獨特的感受、從感覺的角度看：表現(xiàn)了兒童獨特的感受 有好看的（視覺）、有好聽的（聽覺）、 有好玩的（觸角）、有好吃的（味覺）。 4、從描寫的詞語、句式運用上看：、從描寫的詞語、句式運用上看：用詞十分生動、貼切。

10、運用了“不必說也不必說單是”的 句式，強調(diào)園中佳趣比比皆是。6、從所采用的修辭手法上看：、從所采用的修辭手法上看：有比喻、有擬人。 29合 作 討 論 :如果你認為作者描繪的百草園是美的嗎如果你認為作者描繪的百草園是美的嗎?請你試著來解說一下它美在哪里請你試著來解說一下它美在哪里?第一第一.美在用恰當(dāng)?shù)脑~語、修辭來表達兒童的情感美在用恰當(dāng)?shù)脑~語、修辭來表達兒童的情感 碧綠、長吟、肥胖、低唱等等碧綠、長吟、肥胖、低唱等等第二第二.美在有聲有色美在有聲有色,有滋有味視覺、聽覺、味覺上描繪有滋有味視覺、聽覺、味覺上描繪第三第三.美在條理清楚美在條理清楚,層次分明層次分明 1、兩個、兩個“不必說不必說

11、”寫整體，再寫局部的寫整體，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶” 2、 第一個第一個“不必說不必說”由低到高寫靜物，第二個由低到高寫靜物，第二個“不必說不必說”由高到低寫動物。由高到低寫動物。 3、整體是從植物到動物，局部是從動物到植物、整體是從植物到動物，局部是從動物到植物 30本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳

12、下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。不必不必說說也不必說也不必說單是單是就就用用“單是就單是就”突出后者突出后者 小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：學(xué)以致用小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：學(xué)以致用1 1、句式巧妙突出重點；、句式巧妙突出重點；2 2、觀察要有順序；、觀察要有順序；3 3、觀察要仔細，要多角度；、觀察要仔細，要多角度；4 4、準(zhǔn)確使用詞語；、準(zhǔn)確使用詞語；5 5、抓住景物的特點

13、；、抓住景物的特點；6 6、有自己的感情、有自己的感情31;.32為什么要寫美女蛇的故事？為什么要寫美女蛇的故事？ 美女蛇的故事深深地吸引著美女蛇的故事深深地吸引著“我我”，使，使“我我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理。得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理。增添百草園神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。增添百草園神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。 略讀課文（略讀課文（36）段）段33這是不是封建迷信的一種表現(xiàn)？這是不是封建迷信的一種表現(xiàn)？此故事并非封建迷信之糟粕。因為作者童年生活在一個思想禁錮的時代，缺乏相應(yīng)的兒童讀物，聽了這故事，自然是如聞天音，銘刻在心，時時聯(lián)系到百草園，這符合兒童心理，表

14、現(xiàn)了童年魯迅的天性。34 雪雪 地面地面 短棒短棒 竹篩竹篩 秕谷秕谷 長繩長繩 人人 鳥雀鳥雀35 精讀第七、八自然段精讀第七、八自然段 捕鳥捕鳥 （1）、捕鳥要具備什么條件？準(zhǔn)備哪些工具？怎樣捕鳥？）、捕鳥要具備什么條件？準(zhǔn)備哪些工具？怎樣捕鳥？ 探究：探究：動詞掃開掃開露露 支支 撒撒 系系牽牽 看看 拉拉罩罩36作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。請齊聲朗讀這段文字，仔細品味它的妙處。請齊聲朗

15、讀這段文字，仔細品味它的妙處。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。37 這兩小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意這調(diào)換。用這兩小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意這調(diào)換。用“掃，露，支，撒，掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩系，牽，看，拉，罩”等動詞，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥的全過程，也從中寫等動詞，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥的全過程，也從

16、中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對閏土父親的描寫中，則寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。 小結(jié)七、八段：小結(jié)七、八段：38觀察百草園的景物（觀察百草園的景物（2段）段）聽美女蛇故聽美女蛇故事事雪地捕鳥雪地捕鳥百草園中的生活，作者選寫了哪些生活？表達了一種怎樣的情感和心理？表達了熱愛大自然、好奇表達了熱愛大自然、好奇.喜歡自由快樂的感情和心理。喜歡自由快樂的感情和心理。39 通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自通過描寫百草園是一個絢麗明

17、快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇在生活和大自然的熱愛，好奇 、求知的性格特點。、求知的性格特點。 40少年魯迅是怎樣向百草園告別的？少年魯迅是怎樣向百草園告別的？百草園的生活無拘無束百草園的生活無拘無束樂。樂。三味書屋的生活單調(diào)枯燥三味書屋的生活單調(diào)枯燥乏乏為什么少年魯迅要這樣向百草園告別？為什么少年魯迅要這樣向百草園告別？“不知道”、“也許是”疑問、猜測和無可奈何疑問、猜測和無可奈何411、 “我”到底知不知道被送去私塾讀書的原因呢？你從哪些詞語看出來？“我”不知道，還以為可能是做錯了事所受的懲罰。從三個“也許”可看出：盡管原因多，但都是用反復(fù)猜測的語氣來說

18、的沒有一個可肯定。略讀第九段討論： 2、“Ade木蓮們！”兩句,運用了什么修辭?表達了作者當(dāng)時什么心理? 擬人.表達了“我”對百草園的依戀和對去三味書屋讀書的不情愿.42過渡段作用過渡段作用 ，“也許也許”能不能刪去？能不能刪去？ 表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，“也也許許”不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。 43三 味 書 屋這是魯迅上學(xué)的私塾44魯迅在三味書屋的三個故事魯迅在三味書屋的三個故事 ：魯迅制作了一張書簽，中間豎寫魯迅制作了一張書簽，中間豎

19、寫“讀書三到：讀書三到：心到，口到，眼到心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，思考讀書時，讀一遍書，思考 一個問題。同學(xué)一個問題。同學(xué)們很贊賞，紛紛仿效起來。們很贊賞，紛紛仿效起來。45有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著寫著“君子自重君子自重”四四個字。個字。 46魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是

20、為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個用小刀刻了個“早早”字，用以鞭策自己。字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。此后，他就再沒有遲到一次。 4748三 味 書 屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時的座位495051 1、怎樣理解怎樣理解“先生先生”不回答不回答“怪哉怪哉”這蟲的問題？這蟲的問題？“先生先生”這樣做可取嗎這樣做可取嗎?為什么為什么?閱讀與欣賞(“三味書屋”部分）質(zhì)疑探究 私塾的先生通常要求學(xué)生讀他指定的書,書外的問

21、題是不予解答的,更何況提問的是個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作答并有怒意的原因.這種教育思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性.52課文閱讀與欣賞舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1、先要行拜師之禮；2、上課時，單獨上生書；3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課；4、教材晦澀難懂；5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。53提問：你如何看待壽鏡吾老先生？54課文閱讀與欣賞 1、外貌：、外貌： （魯迅的塾師壽鏡吾） 2、性格：、性格： 高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡鏡 方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、開明方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、開明55 壽鏡吾老先

22、生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，

23、魯迅每次回家也都前去看望先生。望先生。56 從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？ 敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也愛戴他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩，敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也愛戴他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通常不過瞪瞪眼而已。但先生很少體罰他們，通常不過瞪瞪眼而已。57課文閱讀與欣賞 三味書屋有沒有我感興趣的事？試舉例說明。三味書屋有沒有我感興趣的事？試舉例說明。 有樂趣。例如：有樂趣。例如：1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。58課文閱讀與欣賞 對我們感興趣的事，先生持什么態(tài)度？ 不支持。 我們只能背著先生玩，孩子好玩的天性受到壓抑。先生的態(tài)度與長媽媽、閏土的父親有明顯不同。59閱讀敘寫三味書屋的語段：三味書屋過渡：環(huán)境：內(nèi)容：留戀嚴(yán)肅壓抑枯燥對老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)恭敬不回答