有效教學(xué)之我見(jiàn)

1、有效教學(xué)之我見(jiàn) 現(xiàn)今社會(huì)新知識(shí).新事物層出不窮，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致，對(duì)各部門(mén)工作的專業(yè)性要求越來(lái)越高。社會(huì)的將來(lái)，不僅會(huì)出現(xiàn)頻繁的“有效教學(xué)”，也許還會(huì)出現(xiàn)“高效教學(xué)法”“高效種植法”或“高效醫(yī)療法”等。為了避免出現(xiàn)“知識(shí)恐慌”和“本領(lǐng)恐慌 ”，這就迫切地需要我們今后要注意讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使“有效教學(xué)”更加有效，接下來(lái)談?wù)勛约簩?duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。 一、有明確任務(wù)的教學(xué)才是有效教學(xué)。 我們看一堂課是否有成效，不僅限于“這個(gè)老師上課不錯(cuò)”“這個(gè)老師教學(xué)水平不行”其實(shí)這是對(duì)上課老師的個(gè)體教學(xué)能力的評(píng)估，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)注。因此，評(píng)價(jià)一堂課是否屬“有效教學(xué),必須明確教師在上課過(guò)程中

2、能否達(dá)到和學(xué)生預(yù)期的目標(biāo)，否則一切都顯得毫無(wú)意義。所以說(shuō)明確目標(biāo)便是有效教學(xué)的前提，它是教師專業(yè)技能的靈魂，是整堂課的方向，是教學(xué)成效的依據(jù)。這就要我們教師因地制宜地對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知水平.情感態(tài)度及新課標(biāo)要求深入研究后，方可確定在教學(xué)過(guò)程中起明確任務(wù)導(dǎo)向作用的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)才富有成效。 二、有鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)才是有效教學(xué)。 每個(gè)人都渴望被肯定，獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表?yè)P(yáng)并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過(guò)程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語(yǔ)句評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的

3、進(jìn)步中得到自信，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒(méi)有同感，就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題，為什么不敢舉手呢？是真的不會(huì)還是其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話”。對(duì)于這樣的學(xué)生怎么辦呢？放棄？還是我是這么想的，對(duì)于這類問(wèn)題老師應(yīng)該充分了解他，將一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。如果回答的正確，應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì);如果回答錯(cuò)了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評(píng)，說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊的話，那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“更”不敢回答問(wèn)題了。教師應(yīng)改變一下方式，激勵(lì)，肯定，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，

4、如：再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確，但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解鼓勵(lì)，肯定的話語(yǔ)，使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步。 三、有“好”的策略實(shí)施的教學(xué)才是有效教學(xué)。 為什么要強(qiáng)調(diào)“好”？這里的“好”是說(shuō)為達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，即要選擇最有效的教學(xué)策略。所以說(shuō)策略的選擇至關(guān)重要，它講究的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：某老師采用模式化教學(xué)策略，僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的步驟，而未深入了解這種常規(guī)做法的原因，這是“膚淺知識(shí)綜合癥”的體現(xiàn)。隨著時(shí)間的推移，所記的知識(shí)蕩然無(wú)存。因此，選擇的教學(xué)策略要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要符合學(xué)生獲得知識(shí)與技能的認(rèn)知規(guī)律。選定后要善于把握其策略并把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)

5、中，定會(huì)發(fā)揮事半功倍的最大功效。 例如對(duì)話教學(xué)的策略。對(duì)話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。 1、營(yíng)造親和力的對(duì)話氛圍。學(xué)生能夠喜歡你，說(shuō)明老師懂得與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)。幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生快樂(lè)、放松；委婉的語(yǔ)言讓學(xué)生感到親切、被尊重；含蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心.在對(duì)話中，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，教師要真誠(chéng)的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對(duì)話中學(xué)到知識(shí)。 2、創(chuàng)造人格平等的對(duì)話精神。教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫對(duì)方的吸引力。在這種場(chǎng)境中，即使教學(xué)傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)覺(jué)得是十分容易和十分愉快的。 總之，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管