新詞新語與流行文化教學反思

1、如有你有幫助，請購買下載，謝謝！新鄉(xiāng)市一中田慧峰 2009.12.8新詞新語與流行文化 是人教版語文必修一疏理探究單元的內(nèi)容， 人教版新教材課文中編入此內(nèi)容，體現(xiàn)了編者們與時俱進的意識，同時也使得樂于接受新事物的中學生在語言文字中有了一方廣闊的學習和探究的天地。這一梳理探究課應該是學生比較感興趣的活動課。 在教學設計時我主要考慮從新詞新語文化內(nèi)涵及如何規(guī)范使用兩個方面入手，探究新詞新語。在組織教學時，應該先讓學生用一定時間搜集與整理新詞語。如可以按照社會生活、交通、經(jīng)濟、法律、傳媒、教育、政治、科技、環(huán)境、醫(yī)療、網(wǎng)絡等內(nèi)容分類，并給它們加上釋義。 讓學生運用已掌握的新詞新語創(chuàng)作改編成語。我從學

2、生們最好奇的新詞新語導入，精心設1 頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！計了“秀秀我”的導入讓學生按照詞語產(chǎn)生途徑對搜集的新詞新語進行梳理， 同時也提供給他們梳理新詞的其他途徑。 然后逐步引入“新詞語與流行文化的關系是怎樣的”和“如何正確對待和使用新詞新語” 這兩個教學重點。 在這一過程中教師可以不斷地引入新詞新語，提出問題讓學生們各抒已見，盡可能營造課堂上輕松熱烈的氣氛。 最后提出一些研究方向供學生撰寫小論文。本課主體教學內(nèi)容由三部分組成：第一部分，從學生熟悉的搜集各個領域的新詞新語。第二部分，透視新詞所反映的文化現(xiàn)象，使得課堂的梳理探究更有深度， 從語言變化與發(fā)展中感知社會生活的變遷， 加深

3、對社會生活的認識與理解。第三部分，讓學生實際運用新詞新語，將本課對語言現(xiàn)象的分析落到正確“應用”這一實處。許多新語怪詞都是學生從影視、媒體、廣告中學來的。我們作為教育工作者應該對新詞新語有正確的認識，對祖國語言的規(guī)范、純潔、健康正確引導。2 頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！通過這節(jié)課的準備，我更深切的意識到，對于教材上的某一課，教師要教的不是“全面”，而是“關鍵點”或者“興趣點” 。能實現(xiàn)從點到面的飛躍。 新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。所以，語文教學就是如何用課上的“點”點燃學生要了解“面”的渴望。要抓住一點講透徹，交給學生方法，學生自然可以舉一反三，觸類旁通。而這個“點

4、”怎么找，怎么設計就需要教師好好下功夫了。在設計本科教學環(huán)節(jié)過程中我也走了不少彎路：一、教材涉及的新詞新語均為很有代表性典型性的有一定影響力的新詞新語，真正反映出我國社會方方面面的新現(xiàn)象，新問題。而不僅僅是學生熟悉的網(wǎng)絡新詞新語。設計之初，導入時還設計了流行語串串燒，課程中間舉的例子網(wǎng)絡用語太多，這會對學生產(chǎn)生誤導，以為新詞新語就是網(wǎng)絡用語。在這一3 頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！點上，教師首先要把新詞新語范圍定位準確。二、梳理新詞環(huán)節(jié)缺少指導，設計初，我是讓小組代表把搜集的新詞新語不加選擇的任意寫在黑板上， 結果混亂不堪， 沒有條理，而梳理時也是費時費力，效果一般。而新詞新語的搜集展示并

5、非本課重點。經(jīng)修改，設計為依托教材已經(jīng)舉出的新詞新語產(chǎn)生途徑，讓學生有針對性的梳理，教師再把自己搜集的詞語按照年度和類型進行梳理展示，這樣既節(jié)約時間又告訴學生自己梳理新詞新語的方法。三、大板塊設計時，我按照梳理 -探究 -運用三塊展開，中間也曾聽取老師們的意見，調(diào)整板塊為：梳理 - 運用探究，把探究其文化內(nèi)涵放在最后，由淺入深，但試講后自己感覺仍不順暢，又重新調(diào)整過來。反思，課程設計大板塊設計只要不違反邏輯順序，每人均有自己的順暢的思路， 可以有多重設想，只要能把個環(huán)節(jié)的銜接做好即可。4 頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！四、梳理探究課需要學生活動，真正參與進來，我在最初活動設計上過于死板簡單

6、，設計了三個探究題： 1、梳理歸類，探究新詞新語產(chǎn)生的途徑。 2、探究新詞新語的文化內(nèi)涵及與流行文化的關系。 3、思考探究當前校園新詞匯的特征及學生流行語產(chǎn)生的原因。分成三組進行討論。 學生的興趣不高，而且，第二探究題沒有探究價值，課本上就有關系的表述。有的學生不知道該怎樣回答。而第三個設計題，在前面的環(huán)節(jié)沒有涉及校園新詞新語，這樣就前后不照應了，出現(xiàn)漏洞。怎樣讓學生在前面的探究基礎上， 掌握了新詞新語的使用原則練練筆呢， 恰當?shù)氖褂眯略~新語呢？我費盡心思， 曾設計讓學生將傳統(tǒng)的句子變成使用新詞新語的句子， 變的結果是傳統(tǒng)文學性語句表達效果好， 但教材設計者并非否定新詞新語， 我們不能把某些不

7、規(guī)范的網(wǎng)絡新詞新語等同所有的新詞新語而加以否定，這樣導向又錯了。5 頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！五、設計語言運用的活動二，我最初設計為“使用新詞新語和流行語改編荊軻刺秦王易水送別這一情節(jié)，改成嘻哈課本劇” ，學生改的也很難搞笑， 但老師們認為這個活動內(nèi)容不合適，因為那是很悲壯的故事，不適合用搞笑的新詞新語或流行語， 應該對學生有一個正確的指導，不能濫用新詞新語，不加選擇的任用。 所以我又改為原本就是諷刺性的兩個成語“東施效顰” “邯鄲學步”讓學生改編。而且，課堂上活動設計不能只是感覺課堂上熱熱鬧鬧，而學生一無所獲。雖然是比賽做課但也不能為追求效果而忘記教學重心。作課之后，聽取評委老師的意

8、見，我還需對教學設計進行修改：如加上學習目標，讓學生明確一節(jié)課的學習目的，這是必須的。最后學生活動， 讓學生將作品念出或分角色念出即可，可以不排成小品，因為我們的重點是讓那個學生明白該怎樣使用新詞新語，而6 頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！不是展示他們表演能力。在評課階段， 聽宋主任評課及他對梳理探究這部分內(nèi)容的高屋建瓴的見解，也很有收獲。總結宋主任的點評如下：一、每節(jié)課要有目標展示，讓學生明確一節(jié)課的學習目的。二、規(guī)范板書，根據(jù)課程內(nèi)容將一節(jié)課要點明示出來。三、不能把梳理探究活動課當做傳統(tǒng)的閱讀課來講?；顒诱n怎樣上，一定根據(jù)學情來設計，不能脫離實際。四、活動課形式多樣，可以對 15 個專題

9、有選擇的形式多樣的開展， 如指導學生辦手抄報、開設研究性學習專題，繪制表格，課堂演示活動成果等。五、梳理探究活動，課堂不是終點，應該告7 頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！訴學生方法，指導學生去探究，而不能停留于知識表面的分析講解，給學生方法，授之以漁才是最重要的。六、課堂上以學生為主體，不能上成教師的表演課。七、老師要重視課堂生成，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，讓思維在交流中碰撞，從而更透徹地理解文本。平時我們在上課時，要讓學生采用接受性學習中的發(fā)現(xiàn)性學習，引導學生有意識地生成學習內(nèi)容。從這個意義上來說，就是要學生由“死學”到“活學”，由“會學”到“學會” 。八、活動課最好有訓練，動動筆。通過前期準備、反復修改、試講、比賽、評課、反思、再修改，明天我還要將修改后的設計付諸實踐，參加校賽課。這一過程是辛苦的，但收獲是巨大的。8 頁如有你有幫助，請購買下載，謝謝！“梳理探究”的教學內(nèi)容，是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修教材的新探索。它體現(xiàn)了語文學習的綜合性、實踐性特點，貫徹課程標準所倡導的 “自主、 合作、探究”學習方式的理念。它的教學，是擺在所有語文教師面前的一個嶄新課題。于我本人而言，高一階段雖然也給學生上了一節(jié)新詞新語與流行文化 ，但只限于新詞新語的介紹，以引起學生興趣，這次我參加市優(yōu)質(zhì)課比賽，真正設計這一課時更深切地感到，梳理探究課型靈活