五年級中考質(zhì)量分析

1、五年級英語上冊期中考試質(zhì)量分析安家莊小學 楊甲齊一 試題簡析本套試卷中，題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，滿分100分,由學區(qū)同意命題，試卷總的特點是內(nèi)容全面，覆蓋面廣，題型多樣，難易程度適中，比較切合學生實際，內(nèi)容從詞匯到句型，再到句段的理解，還有語法知識的涉及，知識點考察到位。是一份信度較高的試卷。2 考試情況分析1. 總體成績分析。 此次參加考試12人，及格11人，及格率91.7%，優(yōu)秀10人，優(yōu)秀率83.3%，人均分80.9分。其中85-89分的5人，占總人數(shù)的41.7%，90-95分的4人，占總人數(shù)的33.3%，這兩個分數(shù)段共占了總人數(shù)的75%,也就是說本班大部分學生的成績

2、都處于85至95分之間。剩下三人分別是王興龍80分，馬佳妮73.5分，李媛21分。王興龍以他平時的表現(xiàn)看，85分以上是沒有問題的，主要是因為他的粗心，在單詞書寫方面出現(xiàn)了很多失誤。馬佳妮是個聽力有障礙的孩子，只有佩戴助聽器才能聽清楚別人說話，上課明顯感覺她的反應還是慢半拍，聲音稍微小點對她說話，甚至沒有任何反應，我想這應該是制約她學習成績的最主要的因素。至于李媛，她的情況大家都清楚，漢字都寫不好，沒認幾個漢字，更別說英語單詞，我要求她每天記一個英語單詞，她都做不到，今天記了明天忘，我對她的希望是40分以上，雖說這樣，但還是盡力不讓她覺得老師放棄了自己。本次最高分是92分王嘉琦和雷云飛，這兩個同

3、學的學習都比較積極主動，但是就本次成績而言，還是不理想，只有在英漢互譯的題目中出現(xiàn)的“活潑的”，這學期沒有補充教授，別的知識內(nèi)容都是教者本人反復重點強調(diào)的，最高分96分左右是預期的一個成績。另外馬俊，姚歡，馬文靜這幾個同學的成績都是不到90分，他們幾個在后期努力一把應該會達到90分以上?？傊?，本次考試成績最高分不高，最低分太低，李媛同學嚴重制約本班人均分的提升，沒有達到理想位次。2. 答題情況分析。 認真查看了學生的試卷作答情況，失分主要集中在二、三、四、六題上，反映了學生的詞匯識記，語法掌握和句型運用三個方面還存在較大問題。 二三題主要是詞匯的考查，“彈琵琶”是第四單元的短語，但在第二單元有

4、過涉及，只是為作為重點強調(diào)，很多學生不會寫“琵琶”兩個字，還有前面提到的“活潑的”教學內(nèi)容里面沒有出現(xiàn)，教者也未作補充。還有Tuesday的縮寫，很多學生都寫成了前三個字母，“一節(jié)英語課”少寫了“an ”。從選擇題的作答情況來看，學生的冠詞（a，an )的區(qū)分，人稱代詞，介詞的使用，名詞單復數(shù)等語法知識的掌握還比較生疏，“university student”是一個特例，要用a,這個單詞也是本冊教材中未出現(xiàn)的，所以也未給學生明確指出。第六題句型轉(zhuǎn)換中，對劃線部分提問We have Chinese on Mondays?很多學生寫成了What do you do on Mondays?陳述句變一

5、般疑問句:I often do my homewok.很多學生沒有把人稱變過來，寫成了Do you often do my homework?可見，對句型的掌握還不夠熟練。三、存在的問題1、學生普遍認為英語學習較容易，重視不夠，做題時粗心大意，看不清要求就急忙作答，做完后也不認真檢查，遇到不會的題目，不思考，亂猜，書寫凌亂，筆誤較多。2、從一些靈活的題目上可以看出學生課堂聽課的效率的兩極分化嚴重以及教師課堂聽說讀寫訓練中存在一定問題，對學困生的關注不夠。3、拓展閱讀部分大多數(shù)同學能審清題意，有序答題，顯示出較好的英語素養(yǎng)但還有部分學生不能認真閱讀短文，沒有好的做題習慣。4、對句式的掌握不夠牢固

6、與熟練，不能舉一反三靈活應對各種變化情況，語法概念還比較模糊，隨著學習內(nèi)容的深入，希望會有所好轉(zhuǎn)與加強。四補救措施1、夯實基礎知識。加強單詞的音、形、意的記憶。在教學中加強單詞的書寫與中文意思的聯(lián)系，課上加強單詞的講授，做到邊講邊記憶，每節(jié)課抽出5分鐘來聽寫，讓學生做到多看多記多練，并且有意識的增加學生的閱讀量，在閱讀的過程中輸入大量的詞匯。根據(jù)記憶的規(guī)律，單詞的重復率越高，記憶就越深。2、加強讀寫訓練。加強課文及基本句式的認讀。上課時要求學生指讀，在指讀的過程中記憶單詞和句式。熟練讀出所學的課文，以及熟記學過的短語。有意識地訓練學生對句式進行變化，同時多做各種形式的練習。同一類知識，要通過各

7、形式進行訓練，同時在做題時，多告訴學生一些做題的方法，在平時培養(yǎng)學生靈活思考問題的能力。3、強化聽說訓練。加強語言的輸入量和實踐性。聽、說能力的培養(yǎng)是人們交際能力的重要方面，在今后的實際教學中，以“聽說領先，讀寫跟上”為宗旨，把聽、說訓練貫穿于平時的教學過程中，增加學生語言實踐的機會，培養(yǎng)學生在實際生活中運用語言進行交際的能力。同時在教學時與語境相結合，進行句型操練，堅持“四位一體”即話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。4、注重學法指導。幫助學生發(fā)現(xiàn)一些單詞規(guī)律，以及句型的交際用法，讓學生活用英語，提高學生的交際會話能力。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用。教學中有意識的提高學生的自主學習能力,幫助學生做好對知識的整理、總結，做到橫向,縱向交織成網(wǎng),幫助學生更好地提高學習效率。 5、加強導優(yōu)輔差?！懊嫦蛉w學生，注重個別差異?！笔钦n標倡導的教學理念之一。從試卷的得分情況中得以看出班級內(nèi)仍存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，故此，理應把“導優(yōu)輔差”工作做好，加強對個別學生的耐心指導，輔差側重學生興趣的培養(yǎng)和基礎知識的過關，從基礎入手及時補缺補漏；導優(yōu)側重學生自學能力和綜合語言運用能力的培養(yǎng)，給予能力強的學生課外英語知