簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)教育的必要性

1、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)教育的必要性 一、經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)教育是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，高職高專(zhuān)工科學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)教育是推進(jìn)人文素質(zhì)教育的需要 經(jīng)濟(jì)學(xué)具有兩面性，一方面具有很強(qiáng)的功利主義色彩，但同時(shí)也具有很濃的人文主義色彩。首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，最基本的功能就在于給人們提供了一種認(rèn)識(shí)世界的平臺(tái)、分析世界的方式和改造世界的方法。1現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的、非線(xiàn)性的自組織系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)是這一系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施和主體框架，經(jīng)濟(jì)學(xué)是探究這一系統(tǒng)中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)社會(huì)科學(xué)和一種思維方式。2經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式是理解現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)鍵所在，正如哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)課程教授馬丁費(fèi)爾德斯坦所說(shuō)的：“我想經(jīng)濟(jì)學(xué)課程

2、會(huì)改變學(xué)生對(duì)于世界的看法”。也就是說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)有助于人們認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象是人的行為。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，社會(huì)出現(xiàn)了人格異化、心理扭曲的拜金主義思潮，在此背景下，國(guó)家重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，應(yīng)該說(shuō)起到了一定的效果，但還不盡理想。筆者認(rèn)為學(xué)生到了大學(xué)階段，人文素質(zhì)教育必須涵蓋更大范圍、更多內(nèi)容，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)教育就是其中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究在有限資源約束下如何進(jìn)行選擇的一門(mén)學(xué)問(wèn)，閃爍著理性光芒。具有經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)的人更能看清社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，自覺(jué)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)道理進(jìn)行取舍和選擇，保持價(jià)值理性，從而不會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中迷失自身。因此，經(jīng)濟(jì)

3、學(xué)素質(zhì)教育是人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是促進(jìn)高職高專(zhuān)工科學(xué)生全面發(fā)展的重要保障之一。 二、高職高專(zhuān)工科學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)教育是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需要 高職高專(zhuān)培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，是高等職業(yè)教育首要解決的問(wèn)題。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高200616號(hào)）提出了高職院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，即面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。明確了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能人才，如何保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就涉及到了專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)置問(wèn)題。我國(guó)高等教育是在新中國(guó)成立后，按照蘇聯(lián)的教育體制和教育模式對(duì)全國(guó)高校進(jìn)行院系調(diào)整，按行業(yè)部委設(shè)立了一大批

4、單科性高等工科院校，建立了以專(zhuān)門(mén)學(xué)院為主體的高等教育體制。這樣盡管能暫時(shí)緩解國(guó)家大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)各類(lèi)技術(shù)人才的急需，但長(zhǎng)期以來(lái)高等教育實(shí)行的是過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)高度專(zhuān)門(mén)化教育的推崇，意味著對(duì)科學(xué)和文化的綜合性、完整性的損害與削弱。它固然可以培養(yǎng)出大批統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)件”，卻難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的人才。3高等職業(yè)教育沿襲了普通高等教育的做法，更是針對(duì)職業(yè)崗位和崗位群來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)與課程體系，過(guò)于狹窄的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)門(mén)技能，不僅不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，而且也適應(yīng)不了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才提出了更高的要求，表現(xiàn)為高技能人才也需要懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)營(yíng)銷(xiāo)。首先要懂經(jīng)濟(jì)，即具有一定的經(jīng)濟(jì)頭

5、腦和意識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，企業(yè)必須加強(qiáng)成本管理，降低產(chǎn)品成本。不能片面地認(rèn)為成本管理只是管理人員的事，與制造、生產(chǎn)、建設(shè)、施工第一線(xiàn)人員沒(méi)有關(guān)系，要知道成本是“生產(chǎn)”出來(lái)的，不是核算出來(lái)的，只有樹(shù)立了成本意識(shí)，才會(huì)自覺(jué)地降低成本，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，如節(jié)約材料、能源、改進(jìn)工藝生產(chǎn)等。有了經(jīng)濟(jì)頭腦，還會(huì)讓人注重生產(chǎn)效率的提高，以盡量少的投入產(chǎn)生盡量大的產(chǎn)出，在人員組織、工藝設(shè)計(jì)與制造流程等方面去尋求改進(jìn)。如此，高職高專(zhuān)工科學(xué)生的技能才能得以發(fā)揮，職業(yè)上升空間才能得以打開(kāi)。其次會(huì)營(yíng)銷(xiāo)，即有市場(chǎng)意識(shí)和一定的營(yíng)銷(xiāo)技能。一是高職高專(zhuān)工科學(xué)生畢業(yè)后，面臨求職的問(wèn)題，在市場(chǎng)

6、經(jīng)濟(jì)條件下，人才的分配是供需雙方選擇的結(jié)果。因此，作為工科畢業(yè)生要有一定的營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己，坐等或羞于推銷(xiāo)只能錯(cuò)失機(jī)會(huì)，找不到稱(chēng)心如意的單位和工作。二是企業(yè)需要大量有市場(chǎng)意識(shí)的技術(shù)人才，包括生產(chǎn)一線(xiàn)的技能人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品必須滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，通過(guò)交換才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值和使用價(jià)值。從某種程度上說(shuō)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造環(huán)節(jié)的優(yōu)劣決定了企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的成敗，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求、產(chǎn)品成本高、產(chǎn)品質(zhì)量差等都決定了企業(yè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，即使處于生產(chǎn)制造第一線(xiàn)的技能型人才，也需要有市場(chǎng)意識(shí)。三是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，崗位和職業(yè)的選擇不是固定的、一次性選擇，職業(yè)變換和人才流動(dòng)呈加速狀態(tài)

7、。實(shí)踐中有許多高職高專(zhuān)工科學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作，而是從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的銷(xiāo)售工作，或是從事經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)工作，甚至是去創(chuàng)業(yè)。若對(duì)高職高專(zhuān)工科學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)教育，就會(huì)提高他們的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，在職業(yè)生涯選擇中具有更大的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然對(duì)高職高專(zhuān)工科學(xué)生的教育也要區(qū)別于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的教育，不同于理工科本科學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)的教育，應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)學(xué)的深度與內(nèi)容選擇上有所區(qū)別。 三、高職高專(zhuān)工科學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下生活理財(cái)?shù)男枰?著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾先生說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)是一門(mén)每個(gè)做大事或做小事的人都需要懂得一點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，只有那些準(zhǔn)備上荒島去開(kāi)荒且不與外界社會(huì)往來(lái)的人，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)才會(huì)成為

8、多余的事?！比藗円苍絹?lái)越切身感受到掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的重要性。首先是理財(cái)?shù)男枰?。在市?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，金錢(qián)教育與財(cái)富管理都非常重要。在美國(guó)，家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子接觸錢(qián)、了解錢(qián)，并學(xué)會(huì)如何合理地使用錢(qián)，有利于從小培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和理財(cái)能力，長(zhǎng)大能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。他們普遍認(rèn)為，一個(gè)人的理財(cái)能力直接關(guān)系到他一生的事業(yè)成功和家庭幸福。但在中國(guó)，受傳統(tǒng)士大夫金錢(qián)觀(guān)念的影響，許多人認(rèn)為“君子不言利”，談錢(qián)是庸俗之舉；與小孩子談錢(qián)，會(huì)讓這片純潔的凈土過(guò)早染上“銅臭氣”，會(huì)玷污孩子們純潔的心靈，只讓孩子專(zhuān)心讀書(shū)學(xué)習(xí)，這樣國(guó)內(nèi)學(xué)生的理財(cái)教育自然缺位了。因此，在中國(guó)只能在沒(méi)有升學(xué)壓力的大學(xué)教育階段補(bǔ)上理財(cái)教育這一課。從

9、事一線(xiàn)工作的高職高專(zhuān)工科畢業(yè)生，收入普遍偏低，又處在通貨膨脹的社會(huì)環(huán)境下，必須具有一定的理財(cái)能力，否則，個(gè)人和家庭生活不能打理好，又何談工作好。其次是其他方面的需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象已無(wú)孔不入地滲透到人們的每一項(xiàng)活動(dòng)中，除了理財(cái)外，日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與經(jīng)濟(jì)學(xué)有著或遠(yuǎn)或近的關(guān)系，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以說(shuō)，人生時(shí)時(shí)皆經(jīng)濟(jì)，生活處處皆經(jīng)濟(jì)。讓高職高專(zhuān)工科學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)，目的是讓學(xué)生以經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式即“經(jīng)濟(jì)人”的理性方式去看待婚姻、家庭、職場(chǎng)、人際關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免生活中許多無(wú)意義的沖動(dòng)和瘋狂，讓有限的生命發(fā)揮更大的正能量。同時(shí)，作為一個(gè)公民，充分行使憲法賦予公民的參政議政的權(quán)利，必須對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有所了解，若一個(gè)人對(duì)GDP、CPI、通貨膨脹、利率、匯率、金融危機(jī)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、財(cái)政政策、貨幣政策等一無(wú)所知，在政治生活中則不可能發(fā)出自己的“聲音”。 四、結(jié)束語(yǔ) 突破“專(zhuān)門(mén)人才”觀(guān)念的限制，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才的要求。發(fā)達(dá)國(guó)家在工科人才培養(yǎng)與課程設(shè)置方面加強(qiáng)了文科與工科的相互滲透和結(jié)合，重視工科人才經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的培養(yǎng)，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。只有充分認(rèn)識(shí)到高職高專(zhuān)工科學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)教育的必要性和重