（推薦）八年級上冊《父母》教案設(shè)計

1、父母的心教案設(shè)計教材依據(jù)蘇教版八年級（上冊）第三單元第十五課。設(shè)計思路（一）指導(dǎo)思想以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，揣摩文章語言，理解作者“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。（二）設(shè)計理念新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由教授型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)化。本課是“至愛親情”這一單元的最后一課，要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達(dá)親情，傳遞親情，并且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲。本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。（三）學(xué)情分析學(xué)生通過三篇關(guān)于親情課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對愛并不陌生，對通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了一定的了解，具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向

2、感悟過度，因此我在教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。（四）教材分析蘇教版教材體現(xiàn)的是板塊式教學(xué)，把這篇文章放在本單元的最后一課，為我們對這個單元總體教學(xué)的構(gòu)建起到了積極的指導(dǎo)作用。對加強學(xué)生品德培養(yǎng)和情感熏陶有促進(jìn)作用。根據(jù)新教材中用教材而不是教教材這一理念，我對本教材進(jìn)行加工重組，文本中的主體部分由學(xué)生表演來完成，把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的體會中學(xué)習(xí)知識。 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能(1)積累詞語，理解課文中失魂落魄等詞語的意思。(2)學(xué)習(xí)課文通過一波三折、跌宕起伏的情節(jié)展示人物個性、表現(xiàn)文章主題的方法。(3)體會川端康成特有的柔膩、纖細(xì)的語言

3、風(fēng)格。2、過程與方法1 / 7(1)結(jié)合川端康成的經(jīng)歷、性格特點來點撥小說中所表現(xiàn)的濃濃的愛意以及川端康成式的淡淡的哀怨。(2)在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過討論、分析、探究，重點揣摩人物心理，深刻理解作品的中心思想。3、情感、態(tài)度和價值觀體會文中父母對子女深沉的愛，激發(fā)學(xué)生對父母的尊敬和愛戴，并讓學(xué)生聯(lián)系實際理解父母。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)情節(jié)一波三折、跌宕起伏的筆法。教學(xué)難點：體會文章中表現(xiàn)的濃濃的愛心，淡淡的哀怨。教學(xué)媒體：投影儀、膠片、小黑板 課時安排：1課時教與學(xué)互動設(shè)計： （一） 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課導(dǎo)入設(shè)計：一個背影融注了如山的父愛，甜甜的泥土包含了寬廣而博大的母愛，今天，我們將走進(jìn)幸福的港

4、灣，共同體會一對日本貧窮父母深深的愛子之心。（板書課題：父母的心） (二)初讀課文,整體感知1、簡介作者生平： 【學(xué)生活動】學(xué)生介紹課前收集到的作者資料，同桌之間交流。【點撥】川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有伊豆的舞女、雪國、古都等。日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。父母的心同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，不久，撫養(yǎng)他的祖父母又相繼逝世。所以，他特別渴望父愛和母愛。反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。（出示投影）2、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語襤褸 無精打采 失魂落魄

5、 一妥百妥 如數(shù)奉還(出示小黑板)指名讀詞語、解釋詞語，然后集體朗讀。3、整體感知 （過渡）創(chuàng)設(shè)情境：請你帶著一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會父母的另一顆心，你會發(fā)現(xiàn)原來父母的愛是那樣的無私與高尚。 （1）學(xué)生讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事。 （點撥）復(fù)述故事時應(yīng)注意：抓住主要事件語言生動簡明時間不超過3分鐘。 （2）你能體會課文中父母的心嗎?請說出你的看法。 (三)細(xì)讀課文，挖掘中心1、分析人物形象，初步了解父母的愛【學(xué)生活動】學(xué)生先獨自思考以下問題，再互相交流，完善自己的答案。（1）找出課文中對財主夫人和窮人夫婦衣著的描寫，體會其作用（2）找出課文中窮人夫婦調(diào)換孩子時神態(tài)的變化，體會其復(fù)雜的心

6、理狀態(tài)。（3）找出課文中窮人夫婦調(diào)換孩子時的語言描寫，體會他們這些語言的本領(lǐng)。（4）財主夫人是因為收養(yǎng)孩子的目的未達(dá)到而悲傷的嗎？【學(xué)法指導(dǎo)】分析人物形象可以從描寫入手，抓住肖像描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等，體會這些描寫中所體現(xiàn)出的人物的內(nèi)心世界。【點撥】（1）作者在小說開頭，采用素描法勾勒財主夫人和窮人一家完全不同的形象，形成了強烈的反差，為下文矛盾沖突的展開奠定了基礎(chǔ)。（2）神態(tài)描寫(略)。這反映了他們極不平靜的心路歷程，在“優(yōu)越條件”與“愛子女之心”之間經(jīng)過尖銳曲折的沖突。（3）語言描寫(略)。窮人夫婦幾次三番地找借口換回孩子，其本質(zhì)就是父母對孩子無私的愛，這種愛是任何優(yōu)越條件都不能收買的

7、。（4）不是。財主夫人也是一位富有同情心的人，她經(jīng)過同樣曲折復(fù)雜的思想斗爭，被窮人夫婦對兒女的至愛親情所感動。親子之愛是人類共同的感情。2、深入理解父母之愛【學(xué)生活動】共同研究：課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子女之情？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？【點撥】不能。父母總是為自己孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達(dá)父母的愛子之心。（四）精讀課文，品味語言【學(xué)生活動】（1）本文語言細(xì)膩、深沉且蘊涵深刻，文中哪些話語最讓你感動，有感情地讀出來，并說一說為什

8、么使你動情？(2)在文中有這樣的一句話：“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，談?wù)勀銓@句話的理解。(3)編者將川端康成的原作父母的心收入教材時，曾作了一定的修改，如原文的結(jié)尾是這樣的：有錢的婦人聽了這番話，不由得跟著悲傷起來，禁不住落淚?！笆俏也粚?，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫?，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧，你就拿它作為在北海道干下去的資本?！庇谑悄俏桓赣H由于那位有錢的婦女幫忙，受雇于函館的某公司，一家六口過上了好日子。請說說這些刪改好不好？為什么？【點撥】(1)、(2)題教師應(yīng)放開手，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷

9、暢談，但一定要把握“這是人間的至愛親情”這一基本觀點。(3)題刪改后，語言更簡潔，具有高度的概括性，“終于”兩字所包含的無盡的情愫值得讀者無盡也回味。（五）、語言訓(xùn)練，續(xù)寫故事小說結(jié)尾說“那一家六口人終于又團(tuán)聚了”，這似乎是個喜劇性的結(jié)尾。但我們不可能忽視他們是窮人的事實，他們已經(jīng)沒有能力撫養(yǎng)四個孩子的事實。團(tuán)聚之后，日子該怎么過下去呢？請發(fā)揮你的想象才華，把故事繼續(xù)編下去。（六）、課內(nèi)總結(jié)、情感升華同學(xué)們：本篇文章圍繞“送子”一事，將父母對子女的至愛之情渲染到了極點，贊美了親子之愛這一人類共有的感情，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。在學(xué)完這篇文章后，請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。【學(xué)生活動】講述愛的故事以上同學(xué)講了許多關(guān)于父母愛子女的故事，非常感人。但愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說一些話，請你來談?wù)劇！緦W(xué)生活動】談將為父母做些什么事或要對父母說些什么話等。（六）板書設(shè)計父母的心送長子 換女兒 換次子 要女兒（一波三折） 濃濃的愛心 淡淡的哀怨（七）課堂檢測，及時反饋根據(jù)下面提供的情境，揣摩父母的心理。故事情境父母心理財主人要求送一個孩子給她時送走長子時用次子換回長子時用