論班級物質(zhì)文化建設

1、大 愛 無 言潤 物 無 聲-一論班級物質(zhì)文化建設四年級組趙芳摘要：本文以班級物質(zhì)文化建設為中心，討論了關于班級物質(zhì)文化建設的認識與意義；重點在于如何布置班級物質(zhì)文化一一包括原那么、方案及其考前須知。 希望在今后的工作中得以收獲，努力嘗試，時刻創(chuàng)新，為孩子們營造良好的學習生活環(huán)境。關鍵字：班級文化建設班級布置眾所周知，通過班級物質(zhì)文化建設了解一個班集體，最初和最直接的方法。 每個孩子到班級中也會受到周圍環(huán)境無聲的影響。所以班主任老師要重視班級物 質(zhì)文化建設，要用心、耐心、細心地去安排、布置。高雅、生動、形象的班級物 質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力， 班級就是班主任要全力打 造的

2、舞臺。一、班級物質(zhì)文化建設的認識班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設， 主要是指教室的自然環(huán)境，嗎包括教室 墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的清掃與保持等等。蘇霍姆 林斯基曾經(jīng)說：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我 們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校 的墻壁也在說話。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育 人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的 樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶 治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生發(fā)奮向上，同

3、時 還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布 置。二、班級物質(zhì)文化建設的意義1 、班級物質(zhì)文化對班級精神文化的影響班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。然而，在教育過程中，一些人對班級文化的認識存在一定的誤解。 有人認為只要我們不去主動創(chuàng)立班級 文化，那么班級文化就不會自動形成； 也有人認為，班級文化都是積極向上的文 化；還有人認為班級文化建設就是教室的布置、主題班會的召開等活動。事實上， 文化是人類社會實踐活動的產(chǎn)物，只要有人類的實踐活動，就會產(chǎn)生文化現(xiàn)象。 在長期的共同學習和生活實

4、踐中，每一個班級都會逐步形成自己特有的班級文 化，它并不會因為被人們無視而不存在。 從性質(zhì)上看，班級文化有積極向上的班 級文化，也有消極頹廢的班級文化。積極向上的班級文化能給學生以正面的引導， 成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面開展不可或缺的重要組成局部，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。從層次上來說，班級文化有表 層班級文化和深層班級文化。作為積極向上的班級文化應該不僅僅是停留在教室 的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為標準和 準那么。這些集體意識、價值觀念、行為標準和準那么使學生們的班級自我意識不斷 強化，班級成員對自己所在班級具有強烈的認同感

5、和歸屬感；班級榮譽感不斷提高，當班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時， 他們不僅會嚴格要求自己， 而且能夠自覺主動地維護集體形象，班級凝聚力得到不斷增強，班級成員在校際、班際等各類競賽和創(chuàng)優(yōu)活動中努力發(fā)揮各自特長，團結協(xié)作、為班級爭光。我們開展班級文化建設，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創(chuàng) 建活動，充分調(diào)動全體師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進、健 康和清新、純潔的文化氣氛，抵御落后的、腐朽的文化對學生的影響，以期更好 地發(fā)揮先進、健康文化的引領作用，促進師生的健康開展。2 、班級物質(zhì)文化建設對學生的影響我們在校園廣泛開展班級文化建設活動，旨在讓廣闊的中學生自

6、覺接受健康 向上的文化，主動感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣闊的中學生盡早形成正 確的人生觀、世界觀和價值觀，從而指導他們今后的人生道路和人生選擇。首先， 可以把班訓寫在很明顯的地方。因為班訓是班級整體精神、目標的表達，主要是 對學生的要求、訓導、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng) 育和訓導。這樣可以提示同學們按照我們的目標共同努力， 同時每個人都有著自 身的優(yōu)勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現(xiàn)自我， 學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到潤物細無聲的作用的。在教室的布置中，營造學習的氣氛，以此

7、來鼓勵同學們不斷地拼搏、進取。 在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最根本的地理知識。教室后面的墻壁上那么是獎狀區(qū)和學習園地區(qū)， 看到獎狀可以增進學生的集 體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力?？紤]到學生的特點即有強烈的表現(xiàn)欲，可以利用學習園地，創(chuàng)立讀書角，讓學生自編讀書手抄報或?qū)懸蝗占恼Z等，展示自己的才華，增強相互的溝通。 教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置?班級 記事?，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以 此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。由于美 化了教室

8、環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風，在班級常規(guī)管理評比始終名列前茅。三、班級物質(zhì)文化建設的根本原那么1、杜威指出：“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子。蘇 霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。作 為一個班集體學習和受教育的基地一一教室， 教室是學生生活和學習空間，教室 的物質(zhì)文化氣氛不僅表達了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康， 其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級環(huán)境的布置及對教 室環(huán)境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習生活樂趣， 消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習慣，

9、 培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學生愛班愛校 的熱情。2、教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可無視。教室的布置 是班級文化的重要組成局部。在班級環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學生的主體性， 在設計的過程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設計者， 我們僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的 貼。在大家一起努力下，“我最棒、“學海泛舟、“心愿心語、“圖書角、“榮 譽欄都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設計和布置的勞動過程， 本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說 教要好多了。同時積

10、極地發(fā)揮了學生的主人公意識、 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，增強 了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發(fā) 揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物 化的充滿情趣的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，從而到達在班級文化環(huán)境建設中 教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。四、班級物質(zhì)文化建設的具體方案1、注重黑板報設計。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和 結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報 的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內(nèi)容從各個學科的學 習到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板

11、報充分發(fā)揮它的 教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。2、精心裝點教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人， 催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子 們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結合學生 的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目， 不斷激發(fā)學生 的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。例如：展示之家把學生優(yōu)秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成 果展示出來，使學生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。 還有 的學生以剪報的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識讓全班同學共享。

12、 比方，上個月的讀書節(jié)活動，我把同學們寫得好的讀書感悟都粘貼在上面， 鼓勵 孩子們多讀書、讀好書。這里需要注意的就是，展示的內(nèi)容要及時更換，讓每個 孩子都有展示的時機。水精靈評比結合班級的班規(guī)，比一比誰得的水精靈最多，每一天都有孩 子跑到水精靈評比處，看看自己的水精靈得了多少；跟自己的好朋友比一比誰的 最多，這樣可以激發(fā)學生的上進心，促進良好班風的養(yǎng)成。驕傲之家一一把班級的獲得的榮譽：流動紅旗、優(yōu)秀卡片，展示在這里。讓 孩子們看到自己為班級的奉獻，鼓勵他們做最好的自己，并且增強集體榮譽感和 自豪感。3加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的 書香班級，激發(fā)學生讀書的愿望，

13、讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食 糧，成為學生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻 自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發(fā)學生的閱讀 興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，評比“讀書之星 等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。五、班級物質(zhì)文化建設的幾點注意1、以學生動手操作為主教室是學生們學習生活的地方，讓他們自己動手，創(chuàng)造成自己喜歡的樣子， 不僅可以使孩子們的動手能力得到鍛煉， 也可以增強他們對集體的歸屬感。在一 個他們共同喜愛的環(huán)境中學習生活， 他們會更加熱愛這里。甚至愛上上學、愛上 學習。2、以學生

14、的作品為主班級物質(zhì)文化的建設，要以積極引導為思想，鼓勵和啟發(fā)孩子們熱愛學習、 熱愛班級的情感。如果都是與他們生活相關性不大的名言警句做布置，那么孩子 們會產(chǎn)生一種抵觸的心理，反而不利于對孩子們的鼓勵。比方，我們班沒有什么“書山有路、學海無涯的名言警句，全部都是孩子們做的讀書，創(chuàng)意書簽。貼 近孩子們的生活，才能使孩子們產(chǎn)生認同感，從而去學習，在潛移默化中得到教育。3、關于立體空間的布置我看到陳鶴琴先生的著作中，有關于立體空間的布置問題，比方在天花板上 建立一個“天文世界。雖然現(xiàn)在的條件還不夠成熟，但這卻給我了另一個思路， 在班級物質(zhì)文化建設中，我今后也可以做這樣立體空間的嘗試。總之，我們要關注班級物質(zhì)文化建設。 教室的每一塊墻報、每一個角落都具 有教育內(nèi)容，是班級的“眼睛。富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶學生的情操， 溝通師生