課堂教學(xué)改革的方略和實(shí)踐

1、2 2 Transition Page過(guò)渡頁(yè)3 of30更高質(zhì)量更高質(zhì)量更具更具特色特色更加更加規(guī)范規(guī)范of30of30模式模式推進(jìn)推進(jìn) 活動(dòng)活動(dòng)推進(jìn)推進(jìn) 典型典型推進(jìn)推進(jìn) 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)推進(jìn)推進(jìn)of30一是堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)“一言堂，一講了，一鍋煮”和“滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練”的教學(xué)現(xiàn)象，解決課堂教學(xué)低效、無(wú)效的問(wèn)題。二是堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)“教師講、學(xué)生睡”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，解決好學(xué)生厭學(xué)、學(xué)生流失、教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題。三是堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)只靠拼體力、拼時(shí)間，不按規(guī)律辦事的教育教學(xué)現(xiàn)象，解決學(xué)校管理難、教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的問(wèn)題。of30高考實(shí)現(xiàn)大面積提升，高質(zhì)量突破，確保高考總量穩(wěn)步增長(zhǎng)，確保全縣高考本科錄取突破2000人

2、；主攻高分段。精培尖子生，實(shí)現(xiàn)名牌大學(xué)升學(xué)新突破。中考優(yōu)秀率、合格率、平均分進(jìn)入全市第一方陣。小學(xué)培育一批有教學(xué)特色的品牌學(xué)校。of30堅(jiān)持打攻堅(jiān)戰(zhàn)、沖鋒戰(zhàn),實(shí)施好三輪復(fù)習(xí)策略，向校長(zhǎng)親力親為要質(zhì)量，向教師的態(tài)度要質(zhì)量，向?qū)W生的信心要質(zhì)量。教學(xué)的重心是培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。9 Transition Page過(guò)渡頁(yè)山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范50條汶上縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則42條汶上縣中小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)30條尊重學(xué)生個(gè)體差異32尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律1遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律4尊重學(xué)生主體地位of301、教學(xué)工作委員會(huì)制度 2、教學(xué)工作例會(huì)制度3、教學(xué)督查視導(dǎo)制度 4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度5、教師業(yè)務(wù)檔案制度 6、

3、教材和教輔資料管理制度7、教學(xué)事故責(zé)任追究制度 8、家長(zhǎng)委員會(huì)制度9、教育教學(xué)公開(kāi)制度：“”教學(xué)管理制度公開(kāi)教學(xué)管理制度公開(kāi) 學(xué)校學(xué)校課堂方案公開(kāi)課堂方案公開(kāi) 學(xué)科學(xué)科教學(xué)計(jì)劃公開(kāi)教學(xué)計(jì)劃公開(kāi) 學(xué)科學(xué)科評(píng)價(jià)方案公開(kāi)評(píng)價(jià)方案公開(kāi) 課外活動(dòng)課外活動(dòng)方案公開(kāi)方案公開(kāi) 教研教研情況公開(kāi)情況公開(kāi) 教師教師教學(xué)活動(dòng)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)公開(kāi) 學(xué)校學(xué)?？荚嚢才殴_(kāi)考試安排公開(kāi) 學(xué)校事假學(xué)校事假安排公開(kāi)安排公開(kāi) 學(xué)生學(xué)生作業(yè)和作業(yè)量公開(kāi)作業(yè)和作業(yè)量公開(kāi)of30開(kāi)卷考試 實(shí)驗(yàn)操作 聽(tīng)力測(cè)試 辯論 情景測(cè)驗(yàn) 成果展示 小論文 面試答辯定性與定量結(jié)合 過(guò)程與終結(jié)相結(jié) 規(guī)定與自選結(jié)合 書(shū)面與口頭結(jié)合 動(dòng)手和筆答結(jié)合 學(xué)科與特長(zhǎng)

4、結(jié)合 加強(qiáng)考試命題研究，建立命題、審題制度 各學(xué)校建立考試題庫(kù) 建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案 課堂表現(xiàn) 實(shí)踐活動(dòng)記錄 標(biāo)志性成果of30課標(biāo)、教材和教法課標(biāo)、教材和教法三個(gè)重點(diǎn)每位教師每學(xué)期擔(dān)任教研活動(dòng)主講至少一次每學(xué)科每學(xué)期至少三個(gè)主題研究活動(dòng)三年教齡的：每學(xué)期20節(jié)以上三年以上教齡：每學(xué)期15節(jié)以上校長(zhǎng)及中層以上干部：每學(xué)期30節(jié)以上開(kāi)展校際間聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)14 Transition Page過(guò)渡頁(yè)of30我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂 我的課堂我做主所有的教育問(wèn)題都能從課堂中找出原因，也都可以通過(guò)課堂解決，因此，所有的教育教學(xué)改革都要回歸到課堂。一個(gè)學(xué)校無(wú)論多么有名，多么偉大，如果缺乏具有核心

5、競(jìng)爭(zhēng)力的課堂，終將仍然游走游離于教育之外。只有課堂的創(chuàng)新，才能促進(jìn)師生生存狀態(tài)的改變，課堂變則教育變，課堂新則教育新。深化課堂教學(xué)改革，就是改善課堂教學(xué)的生態(tài)。主要任務(wù)是打造：科學(xué)民主的課堂，有效和諧的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，靈動(dòng)智慧的課堂，洋溢著成長(zhǎng)氣息的課堂。好課堂好課堂就是老師教得有效，學(xué)生學(xué)的愉快，考的滿意，學(xué)校發(fā)展充分。這就是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。課堂：課堂：是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是育人的主渠道本質(zhì)上是：學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野本質(zhì)上是：學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野課堂到底是什么地方，只有對(duì)課堂準(zhǔn)確定位的教師，才可能成為教學(xué)的能手。新課下課堂應(yīng)成為“五種地方五種地方”（課堂五種地方觀）u 一是課堂

6、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方u 二是課堂是師生情感交流信息交流的地方u 三是課堂是師生共同生疑質(zhì)疑釋疑的地方u 四是課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的地方u 五是課堂是師生共同感悟道理的地方自主合作、交流、自主合作、交流、體驗(yàn)、悟道體驗(yàn)、悟道課堂課堂：自學(xué)自學(xué)：生存的概念；合作：是發(fā)展的概念：生存的概念；合作：是發(fā)展的概念聯(lián)合國(guó)教科文組織：一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的時(shí)代已聯(lián)合國(guó)教科文組織：一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的時(shí)代已過(guò)去，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)自過(guò)去，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)自學(xué)的人學(xué)的人課堂的主要任務(wù)：賦予學(xué)生自學(xué)的能力并養(yǎng)成習(xí)慣課堂的主要任務(wù)：賦予學(xué)生自學(xué)的能

7、力并養(yǎng)成習(xí)慣壓縮課堂授課在時(shí)間，把課堂時(shí)間還給學(xué)生壓縮課堂授課在時(shí)間，把課堂時(shí)間還給學(xué)生把課堂思考空間還給學(xué)生，形成把課堂思考空間還給學(xué)生，形成“自主、合作、探究自主、合作、探究”的課堂的課堂新教師新教師：把課堂讓給：把課堂讓給學(xué)生學(xué)生老老教師教師：把課堂還給學(xué)生：把課堂還給學(xué)生老師職業(yè)的基本素養(yǎng)：愛(ài)心、激勵(lì)、微笑老師職業(yè)的基本素養(yǎng)：愛(ài)心、激勵(lì)、微笑愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。好好課堂，首先是好教師課堂，首先是好教師老師到底要擁有多少知識(shí)？老師到底要擁有多少知識(shí)？老師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。老師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。老師應(yīng)當(dāng)象小溪的水，

8、源源不斷的流動(dòng)、更新老師應(yīng)當(dāng)象小溪的水，源源不斷的流動(dòng)、更新老師應(yīng)當(dāng)象自來(lái)水，隨心所欲的滋潤(rùn)學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)象自來(lái)水，隨心所欲的滋潤(rùn)學(xué)生老師擁有大海般的水，取之不盡用之不歇。老師擁有大海般的水，取之不盡用之不歇。信息時(shí)代：老師再博學(xué)、再淵博也不可能超越所任班級(jí)學(xué)生擁有知識(shí)的信息時(shí)代：老師再博學(xué)、再淵博也不可能超越所任班級(jí)學(xué)生擁有知識(shí)的總和總和新課改下：不應(yīng)只關(guān)注教師擁有的知識(shí)量更應(yīng)關(guān)注他們的觀念和能力新課改下：不應(yīng)只關(guān)注教師擁有的知識(shí)量更應(yīng)關(guān)注他們的觀念和能力中國(guó)教師：把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題中國(guó)教師：把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題美國(guó)教師：把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教出問(wèn)題來(lái)美國(guó)教師：把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教出問(wèn)

9、題來(lái)小學(xué)：愛(ài)提問(wèn)題，充滿好奇和渴望小學(xué)：愛(ài)提問(wèn)題，充滿好奇和渴望中學(xué)：不答也不提，學(xué)會(huì)客氣和沉默中學(xué)：不答也不提，學(xué)會(huì)客氣和沉默“辛辛苦苦幾十年，回首不如學(xué)齡前辛辛苦苦幾十年，回首不如學(xué)齡前”沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生也許沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生也許“就是就是”“”“問(wèn)題生問(wèn)題生”課堂教學(xué)改革就是要大力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意課堂教學(xué)改革就是要大力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。人有兩個(gè)欲望人有兩個(gè)欲望：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望，表：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望，表現(xiàn)欲幾乎是一個(gè)人與生懼來(lái)的能力之一?，F(xiàn)欲幾乎是一個(gè)人與生懼來(lái)的能力之一。課堂是學(xué)生生活的地方

10、，是青春年華成長(zhǎng)的地方，應(yīng)該課堂是學(xué)生生活的地方，是青春年華成長(zhǎng)的地方，應(yīng)該是快樂(lè)的地方。是快樂(lè)的地方。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)教師不僅要關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的過(guò)程。習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何讓學(xué)生體現(xiàn)成功的快樂(lè)如何讓學(xué)生體現(xiàn)成功的快樂(lè)一是一是堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，用掌聲讓學(xué)生體驗(yàn)成功，誕生自信，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，用掌聲讓學(xué)生體驗(yàn)成功，誕生自信，產(chǎn)生快樂(lè)。產(chǎn)生快樂(lè)。二是二是堅(jiān)持尊重平等，用微笑創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛，堅(jiān)持尊重平等，用微笑創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生感受快樂(lè)。讓學(xué)生感受快樂(lè)。傳道、授業(yè)、解惑傳道、授業(yè)、解惑情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、

11、過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法一位老師如果能夠上一節(jié)讓學(xué)生終身難忘的一位老師如果能夠上一節(jié)讓學(xué)生終身難忘的課，就應(yīng)該感到自豪與滿足。課，就應(yīng)該感到自豪與滿足。不僅要上讓學(xué)生終身難忘的課，更要上讓學(xué)不僅要上讓學(xué)生終身難忘的課，更要上讓學(xué)生終身受益的課。生終身受益的課。面面向向全全體體原原則則個(gè)個(gè)性性教教學(xué)學(xué)原原則則簡(jiǎn)簡(jiǎn)約約課課堂堂原原則則知知情情并并重重原原則則直直觀觀教教學(xué)學(xué)原原則則問(wèn)問(wèn)題題教教學(xué)學(xué)原原則則先先學(xué)學(xué)后后教教原原則則當(dāng)當(dāng)堂堂過(guò)過(guò)關(guān)關(guān)原原則則激激勵(lì)勵(lì)課課堂堂原原則則永永不不替替代代原原則則課堂教學(xué)的第一課堂教學(xué)的第一原則原則表現(xiàn)表現(xiàn)：個(gè)別學(xué)生：個(gè)別學(xué)生 拔高難度拔

12、高難度 不走下講臺(tái)不走下講臺(tái) 講功好講功好 導(dǎo)功導(dǎo)功差差實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)途徑途徑：選擇選擇好內(nèi)容：教學(xué)好內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度進(jìn)度 難度難度控制控制 例題例題習(xí)題選擇習(xí)題選擇 分層分層教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)教學(xué)要求要求 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 課堂課堂指令指令 面向面向全體全體 關(guān)注個(gè)體關(guān)注個(gè)體把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、思考權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、互助權(quán)還給學(xué)生，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、思考權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、互助權(quán)還給學(xué)生，讓每位學(xué)生都得到教師的重視。讓每位學(xué)生都得到教師的重視。講授講授 練習(xí)練習(xí) 指導(dǎo)指導(dǎo)是有效課堂的三是有效課堂的三要素要素精煉的精煉的講授講授恰當(dāng)?shù)那‘?dāng)?shù)木毩?xí)練習(xí)有效的有效的指導(dǎo)指導(dǎo)高效課高效課堂堂一是確

13、保學(xué)生一是確保學(xué)生有當(dāng)堂練習(xí)的有當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)三是確保每三是確保每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂個(gè)學(xué)生當(dāng)堂有所不同的有所不同的提高提高二是確保學(xué)二是確保學(xué)生有當(dāng)堂質(zhì)生有當(dāng)堂質(zhì)疑釋惑的疑釋惑的機(jī)機(jī)會(huì)會(huì)只有追求把課上得簡(jiǎn)約的教師，只有追求把課上得簡(jiǎn)約的教師，才是有前途的才是有前途的教師教師表現(xiàn)：表現(xiàn)：表演性表演性 熱鬧熱鬧性性 活動(dòng)性活動(dòng)性 公開(kāi)課公開(kāi)課 賽賽 課課 評(píng)論課評(píng)論課現(xiàn)在的教師就是把簡(jiǎn)單的東西往現(xiàn)在的教師就是把簡(jiǎn)單的東西往復(fù)雜里講的人物復(fù)雜里講的人物實(shí)現(xiàn)的途徑：實(shí)現(xiàn)的途徑：一是教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約，每節(jié)課解決一兩個(gè)重點(diǎn)知一是教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約，每節(jié)課解決一兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)識(shí)二是教學(xué)程序簡(jiǎn)約，程序簡(jiǎn)單明了，指令清晰二是教

14、學(xué)程序簡(jiǎn)約，程序簡(jiǎn)單明了，指令清晰完整完整三是時(shí)間結(jié)構(gòu)合理，師生最佳課堂時(shí)間比為三是時(shí)間結(jié)構(gòu)合理，師生最佳課堂時(shí)間比為4:54:5四是善于歸納濃縮，一節(jié)課最后留給學(xué)生的是四是善于歸納濃縮，一節(jié)課最后留給學(xué)生的是程序化程序化問(wèn)題化問(wèn)題化 公式化公式化 口訣化口訣化 技巧化的技巧化的知識(shí)和技能知識(shí)和技能注意注意：簡(jiǎn)約簡(jiǎn)約不不等于簡(jiǎn)單，不等于放任自由等于簡(jiǎn)單，不等于放任自由簡(jiǎn)約的才是美麗的，這是自然界的規(guī)律簡(jiǎn)約的才是美麗的，這是自然界的規(guī)律從從“目中無(wú)人目中無(wú)人”的講堂變成的講堂變成“有情有智有情有智”的的舞臺(tái)舞臺(tái)主要主要解決學(xué)生厭學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決學(xué)生厭學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望欲望實(shí)

15、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)途徑：途徑：一是教學(xué)設(shè)計(jì)特別關(guān)注情感目標(biāo)問(wèn)題一是教學(xué)設(shè)計(jì)特別關(guān)注情感目標(biāo)問(wèn)題二是教學(xué)過(guò)程要重視師生情感交流問(wèn)題二是教學(xué)過(guò)程要重視師生情感交流問(wèn)題三是在課堂練習(xí)要樹(shù)立三是在課堂練習(xí)要樹(shù)立后進(jìn)生的后進(jìn)生的信心信心直觀教學(xué)直觀教學(xué)是教學(xué)的一條是教學(xué)的一條金科玉律：金科玉律：只要只要有可能，應(yīng)該用感受接受一切東西。有可能，應(yīng)該用感受接受一切東西。蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基理科理科教學(xué)課堂六實(shí)：教學(xué)課堂六實(shí)：實(shí)景實(shí)景 實(shí)物實(shí)物 實(shí)圖實(shí)圖 實(shí)例實(shí)例 實(shí)用實(shí)用 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)途徑：一是實(shí)物直觀途徑：一是實(shí)物直觀 二二是是影像影像直觀直觀 三是語(yǔ)言直觀三是語(yǔ)言直觀 四是知識(shí)四是知識(shí)直觀直觀注意注意：只只

16、是是一種教學(xué)手段，恰當(dāng)一種教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用簡(jiǎn)約化簡(jiǎn)約化 問(wèn)題化問(wèn)題化 趣味化是構(gòu)建高效課堂的趣味化是構(gòu)建高效課堂的捷徑捷徑啟發(fā)性教學(xué)，是孔子最早提出啟發(fā)性教學(xué)，是孔子最早提出：不不憤不啟，不悱不發(fā)憤不啟，不悱不發(fā)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆殆德國(guó)康德：感知無(wú)知性則盲，知性無(wú)感性則德國(guó)康德：感知無(wú)知性則盲，知性無(wú)感性則空空u一是教材內(nèi)容問(wèn)題化：知識(shí)點(diǎn)化為清晰的問(wèn)題一是教材內(nèi)容問(wèn)題化：知識(shí)點(diǎn)化為清晰的問(wèn)題u二是教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題化：學(xué)起于思，思源于疑，善于設(shè)問(wèn)二是教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題化：學(xué)起于思，思源于疑，善于設(shè)問(wèn)u三是課堂板書(shū)問(wèn)題化：三是課堂板書(shū)問(wèn)題化：“填空式填空式” “” “提

17、問(wèn)式提問(wèn)式”u四是閱讀成過(guò)程問(wèn)題化：讓學(xué)生提筆閱讀，學(xué)會(huì)披閱式閱讀四是閱讀成過(guò)程問(wèn)題化：讓學(xué)生提筆閱讀，學(xué)會(huì)披閱式閱讀u五是增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)：五是增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要更重要”（愛(ài)因斯坦）（愛(ài)因斯坦）一是不能用個(gè)別學(xué)生的思維代替所有學(xué)生一是不能用個(gè)別學(xué)生的思維代替所有學(xué)生二是不能用教師的提問(wèn)替代學(xué)生的提問(wèn)二是不能用教師的提問(wèn)替代學(xué)生的提問(wèn)三是在多數(shù)學(xué)生尚未獨(dú)立思維的狀況下給出答題三是在多數(shù)學(xué)生尚未獨(dú)立思維的狀況下給出答題四是不能輕易用標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺不同意見(jiàn)四是不能輕易用標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺不同意見(jiàn)五是不能提出超過(guò)大多數(shù)學(xué)生能力的問(wèn)題五是不能

18、提出超過(guò)大多數(shù)學(xué)生能力的問(wèn)題六是不能提出過(guò)多復(fù)雜的問(wèn)題六是不能提出過(guò)多復(fù)雜的問(wèn)題先學(xué)后教還是先教后學(xué)是區(qū)分新舊教學(xué)觀的重要先學(xué)后教還是先教后學(xué)是區(qū)分新舊教學(xué)觀的重要標(biāo)志標(biāo)志以以“課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)”替代替代“課堂教學(xué)課堂教學(xué)”先學(xué)后教的先學(xué)后教的三層三層含義含義： 一一是是先學(xué)生自學(xué)，后教師教學(xué)。是指課堂內(nèi)學(xué)生先自學(xué)，先學(xué)生自學(xué)，后教師教學(xué)。是指課堂內(nèi)學(xué)生先自學(xué)，先思考，先嘗試，先提高，先互助等，而后老師再點(diǎn)撥。先思考，先嘗試，先提高，先互助等，而后老師再點(diǎn)撥。 二二是是先學(xué)生思考，后給出先學(xué)生思考，后給出答案。答案。 三三是是堅(jiān)持以學(xué)定教，學(xué)生如何學(xué)堅(jiān)持以學(xué)定教，學(xué)生如何學(xué)，教師就怎樣教。，教

19、師就怎樣教。一是教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)一是教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔學(xué)生為主，教師為輔”，充分體現(xiàn)，充分體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一核心的理念，教師切忌這一核心的理念，教師切忌“主裁主裁”“”“霸占霸占”“”“控制控制”課堂。課堂。二是教學(xué)過(guò)程圍繞問(wèn)題的提出與解決來(lái)進(jìn)行。二是教學(xué)過(guò)程圍繞問(wèn)題的提出與解決來(lái)進(jìn)行。三是培養(yǎng)學(xué)生三是培養(yǎng)學(xué)生“先同學(xué)后教師先同學(xué)后教師”的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。一定要克服那種的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。一定要克服那種“有疑問(wèn)就等老師有疑問(wèn)就等老師解答，做完習(xí)題就等老師批改解答，做完習(xí)題就等老師批改”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣。的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有課堂

20、落實(shí)，就沒(méi)有高效沒(méi)有課堂落實(shí)，就沒(méi)有高效課堂課堂當(dāng)當(dāng)堂堂過(guò)關(guān)有兩層含義：過(guò)關(guān)有兩層含義：一是一是學(xué)生知識(shí)與技能的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)于學(xué)生知識(shí)與技能的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)于課堂課堂二是二是全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了真正的全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了真正的“當(dāng)堂過(guò)關(guān)當(dāng)堂過(guò)關(guān)”“課內(nèi)拼命講授，課外布置大量作業(yè)課內(nèi)拼命講授，課外布置大量作業(yè)”布置布置大量作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)惡習(xí)和大量作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)惡習(xí)和頑疾頑疾一是分段講授，講練結(jié)合一是分段講授，講練結(jié)合二是口筆結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，口頭加筆頭二是口筆結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，口頭加筆頭三是時(shí)間要保證，內(nèi)容要保證三是時(shí)間要保證，內(nèi)容要保證只有關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)才可能只有關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)才可能布置成課外作

21、用布置成課外作用讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教師，帶著興趣與信心走出課讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進(jìn)教師，帶著興趣與信心走出課堂，讓課堂真正成為學(xué)生的堂，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園學(xué)園”“”“樂(lè)園樂(lè)園”，成為生命，成為生命成長(zhǎng)的地方。成長(zhǎng)的地方。優(yōu)秀教師優(yōu)秀教師：課堂激勵(lì)學(xué)生的地方：課堂激勵(lì)學(xué)生的地方一般教師一般教師：責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所：責(zé)備學(xué)生的場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)途徑：實(shí)現(xiàn)途徑：一是表現(xiàn)課堂，體驗(yàn)課堂一是表現(xiàn)課堂，體驗(yàn)課堂二是調(diào)整課堂，調(diào)動(dòng)課堂二是調(diào)整課堂，調(diào)動(dòng)課堂三是樹(shù)立先進(jìn)，巧妙評(píng)價(jià)三是樹(shù)立先進(jìn)，巧妙評(píng)價(jià)教學(xué)替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)?。教學(xué)替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)住Ｋ^課堂替代，是指本該由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成

22、的事被他人所謂課堂替代，是指本該由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成的事被他人替代了，本該由全體學(xué)生完成的事由少數(shù)替代了。本該由替代了，本該由全體學(xué)生完成的事由少數(shù)替代了。本該由學(xué)生完成的事被教師替代。最糟糕的是思維替代。學(xué)生完成的事被教師替代。最糟糕的是思維替代。表現(xiàn)形式：表現(xiàn)形式：一是教師替代學(xué)生一是教師替代學(xué)生二是少數(shù)替代多數(shù)二是少數(shù)替代多數(shù)三是口頭替代筆頭三是口頭替代筆頭一是堅(jiān)持兩個(gè)一是堅(jiān)持兩個(gè)“凡是凡是”:凡是凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代。學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代。凡是凡是屬屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用，教師要于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用，教師要“放心放心”“”“放放

23、手手”，我們的，我們的教師要克服教師要克服“對(duì)自己過(guò)分自信對(duì)自己過(guò)分自信”，對(duì)學(xué)生缺乏信心的毛病。，對(duì)學(xué)生缺乏信心的毛病。二是加強(qiáng)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)已成為新課改為數(shù)不多的亮點(diǎn)之一。二是加強(qiáng)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)已成為新課改為數(shù)不多的亮點(diǎn)之一。三是建立學(xué)習(xí)小組，三是建立學(xué)習(xí)小組，4人自然學(xué)習(xí)小組，人自然學(xué)習(xí)小組，“學(xué)科小先生學(xué)科小先生”。在班級(jí)授課制下建。在班級(jí)授課制下建立學(xué)習(xí)小組是提高課堂效益的有效做法。立學(xué)習(xí)小組是提高課堂效益的有效做法。四是落實(shí)好當(dāng)堂訓(xùn)練。四是落實(shí)好當(dāng)堂訓(xùn)練。先自學(xué)后教學(xué)先自學(xué)后教學(xué) 先學(xué)生后教師先學(xué)生后教師先情感后知識(shí)先情感后知識(shí) 先集體后個(gè)體先集體后個(gè)體

24、先課內(nèi)后課外先課內(nèi)后課外 先筆頭后口頭先筆頭后口頭先具體后抽象先具體后抽象 先模仿后創(chuàng)新先模仿后創(chuàng)新u一一是教師靠一己之力批改學(xué)生的作業(yè)是一是教師靠一己之力批改學(xué)生的作業(yè)是一種無(wú)形種無(wú)形的教學(xué)替代。的教學(xué)替代。通過(guò)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣：產(chǎn)生習(xí)慣：產(chǎn)生疑問(wèn)先找同學(xué)，完成后疑問(wèn)先找同學(xué)，完成后先找學(xué)習(xí)小組或小先生批閱；教師批閱先找學(xué)習(xí)小組或小先生批閱；教師批閱“學(xué)困生學(xué)困生”作業(yè)。作業(yè)。u二是成功的教學(xué)是建立在深厚的師生情感與學(xué)科情感基礎(chǔ)上二是成功的教學(xué)是建立在深厚的師生情感與學(xué)科情感基礎(chǔ)上的。教師要學(xué)會(huì)掌控課堂情緒。的。教師要學(xué)會(huì)掌控課堂情緒?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授知教學(xué)

25、的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)與喚醒識(shí)，而在于激勵(lì)與喚醒”。有經(jīng)驗(yàn)的教師要善于調(diào)動(dòng)課堂，。有經(jīng)驗(yàn)的教師要善于調(diào)動(dòng)課堂，評(píng)價(jià)課堂，激勵(lì)課堂，喚醒課堂。評(píng)價(jià)課堂，激勵(lì)課堂，喚醒課堂。u三是沒(méi)有模仿就談不上創(chuàng)新。模仿猶如知識(shí)的三是沒(méi)有模仿就談不上創(chuàng)新。模仿猶如知識(shí)的遺傳，遺傳，創(chuàng)新就創(chuàng)新就如知識(shí)的變異。如知識(shí)的變異。1 1、更新觀念，改革結(jié)構(gòu)、更新觀念，改革結(jié)構(gòu)2 2、面向全體，關(guān)注個(gè)體、面向全體，關(guān)注個(gè)體3 3、培養(yǎng)情感，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)情感，養(yǎng)成習(xí)慣4 4、先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)、先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)5 5、精練語(yǔ)言，簡(jiǎn)化教程、精練語(yǔ)言，簡(jiǎn)化教程6 6、指令、指令明晰明晰，落實(shí)到位，落實(shí)到位7 7、調(diào)

26、整進(jìn)度，控制難度、調(diào)整進(jìn)度，控制難度8 8、建立小組，合作、建立小組，合作互助互助1 1、輕松愉快的、輕松愉快的“小先生教法小先生教法”2 2、積極高效的、積極高效的“合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法”3 3、令人驚訝的、令人驚訝的“超前學(xué)習(xí)法超前學(xué)習(xí)法”4 4、意想不到的、意想不到的“自由學(xué)習(xí)法自由學(xué)習(xí)法”5 5、立竿見(jiàn)影的、立竿見(jiàn)影的“定位學(xué)習(xí)法定位學(xué)習(xí)法”6 6、不同凡響的、不同凡響的“自由閱讀法自由閱讀法”7 7、效果驚人的、效果驚人的“感悟教學(xué)法感悟教學(xué)法”8 8、與眾不同的、與眾不同的“例習(xí)教學(xué)法例習(xí)教學(xué)法”9 9、充滿激情的、充滿激情的“競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法”1010、面向全體的、面向全體的

27、“快速指導(dǎo)法快速指導(dǎo)法”一一是堅(jiān)持是堅(jiān)持“四不四不”：不以講代教，不以教代學(xué)，不以少：不以講代教，不以教代學(xué)，不以少數(shù)代多數(shù)，不以口頭代筆頭。數(shù)代多數(shù)，不以口頭代筆頭。二是堅(jiān)持二是堅(jiān)持“三分課堂三分課堂”主張，教師持續(xù)授課時(shí)間主張，教師持續(xù)授課時(shí)間不超過(guò)不超過(guò)1010分鐘分鐘，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)時(shí)間各，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)時(shí)間各不少于不少于1010分鐘分鐘，學(xué)，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間生當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間至少至少1010分鐘分鐘。三是教師把目光投向全體，走下講臺(tái)，走向個(gè)體，走近三是教師把目光投向全體，走下講臺(tái)，走向個(gè)體，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中。學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中。缺乏缺乏經(jīng)驗(yàn)教師的幾種類(lèi)型：經(jīng)驗(yàn)教師的幾種類(lèi)型

28、： 目光短淺目光短淺型型 目中無(wú)人目中無(wú)人型型 講臺(tái)粘著型講臺(tái)粘著型 教案教案蔽目型蔽目型 嗜好板書(shū)型嗜好板書(shū)型 麻木不仁麻木不仁型型四是課堂教學(xué)的底線是習(xí)慣養(yǎng)成四是課堂教學(xué)的底線是習(xí)慣養(yǎng)成。培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、提高習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、提高習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等。等。我們的教師要求并檢查學(xué)生上課要帶我們的教師要求并檢查學(xué)生上課要帶6 6件基本的學(xué)習(xí)用具件基本的學(xué)習(xí)用具： 一一本課本、一本配套練習(xí)、一本課堂練習(xí)冊(cè)本課本、一本配套練習(xí)、一本課堂練習(xí)冊(cè) 一一把刻度尺、一支藍(lán)筆、一支紅筆把刻度尺、一支藍(lán)筆、一

29、支紅筆五是提倡精練語(yǔ)言，簡(jiǎn)化教程，養(yǎng)成惜言如金和簡(jiǎn)約教學(xué)的習(xí)慣。五是提倡精練語(yǔ)言，簡(jiǎn)化教程，養(yǎng)成惜言如金和簡(jiǎn)約教學(xué)的習(xí)慣。教師是一個(gè)教師是一個(gè)“靠靠賣(mài)話生活賣(mài)話生活”的職業(yè)。教師語(yǔ)言切記過(guò)多、過(guò)快和聲嘶力竭，的職業(yè)。教師語(yǔ)言切記過(guò)多、過(guò)快和聲嘶力竭，一要革除無(wú)用的一要革除無(wú)用的“口頭禪口頭禪”，消除可有可無(wú)的，消除可有可無(wú)的“課堂廢話課堂廢話”。教師教師帶帶“四類(lèi)寶貝四類(lèi)寶貝”上課上課 一類(lèi)：教科書(shū)一類(lèi)：教科書(shū)、教案、教案 二類(lèi)：小黑板、課件二類(lèi)：小黑板、課件、教具等、教具等 三類(lèi)：學(xué)生三類(lèi)：學(xué)生記錄簿、成績(jī)冊(cè)等記錄簿、成績(jī)冊(cè)等 四四類(lèi)：紅筆，紅筆是教師的類(lèi)：紅筆，紅筆是教師的“權(quán)杖權(quán)杖”和和

30、“法槌法槌”。六是教學(xué)進(jìn)度公式：六是教學(xué)進(jìn)度公式：教師放慢教師放慢教學(xué)進(jìn)度更多學(xué)生學(xué)得教學(xué)進(jìn)度更多學(xué)生學(xué)得更好更好七是堅(jiān)持建立好學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)各學(xué)科的七是堅(jiān)持建立好學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)各學(xué)科的“小先生小先生”的做法的做法只有充滿魅力的教師，才能造就充滿魅力的課堂只有充滿智慧的教師，才能打造高效有效的課堂u 一一是最可怕的課堂是唱獨(dú)角戲是最可怕的課堂是唱獨(dú)角戲互動(dòng)互動(dòng)，是課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，沒(méi)有師生互動(dòng)，就沒(méi)有真正意義的教學(xué)可言，是課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，沒(méi)有師生互動(dòng)，就沒(méi)有真正意義的教學(xué)可言。u 二二是最乏味的課堂是方法單一是最乏味的課堂是方法單一只有靈活多變的教學(xué)方法，才有生動(dòng)有趣的高效課堂只有靈活多

31、變的教學(xué)方法，才有生動(dòng)有趣的高效課堂因課定法，因生定法，因課定法，因生定法，因師定因師定法，因材定法，因材定法法教教無(wú)定法，貴在得法，教要多法無(wú)定法，貴在得法，教要多法。u 三三是最失敗的課堂是平均用力是最失敗的課堂是平均用力最失敗的課堂有五個(gè)特征：面面俱到，平均用力，點(diǎn)到為止，最失敗的課堂有五個(gè)特征：面面俱到，平均用力，點(diǎn)到為止，自自問(wèn)問(wèn)自自答，自答，自我滿足我滿足。u 四四是最低效的課堂是教師替代。是最低效的課堂是教師替代。低效課堂的低效課堂的十二個(gè)十二個(gè)表現(xiàn)表現(xiàn)“多與少多與少”目標(biāo)多，落實(shí)少；內(nèi)容多，歸納少；講得多，練得少；單向多，雙向少；目標(biāo)多，落實(shí)少；內(nèi)容多，歸納少；講得多，練得少；

32、單向多，雙向少；批評(píng)多，鼓勵(lì)少；巡視多，幫助少；口頭多，筆頭少；集體多，個(gè)體少；批評(píng)多，鼓勵(lì)少；巡視多，幫助少；口頭多，筆頭少；集體多，個(gè)體少；回答多，思考少；課外多，課內(nèi)少；被動(dòng)多，主動(dòng)少；替代多，參與少?；卮鸲啵伎忌?；課外多，課內(nèi)少；被動(dòng)多，主動(dòng)少；替代多，參與少。師生的表現(xiàn)：師生的表現(xiàn)：l 教師賣(mài)力地講授，學(xué)生吃力的接受；教師賣(mài)力地講授，學(xué)生吃力的接受；l 教師講得緊張有序，學(xué)生顯得若無(wú)其事；教師講得緊張有序，學(xué)生顯得若無(wú)其事；l 教師教師滿堂提問(wèn)滿堂提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生大多啟啟發(fā)，學(xué)生大多啟而不發(fā)；而不發(fā)；l 教師講得非常清楚，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂；教師講得非常清楚，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂；l 教師

33、講得頭頭是道，學(xué)生呆頭呆腦。教師講得頭頭是道，學(xué)生呆頭呆腦。u五五是最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺(jué)是最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺(jué)教師講得激情濺射，學(xué)生睡得酣暢淋漓，解決學(xué)生課堂睡覺(jué)問(wèn)題，教師講得激情濺射，學(xué)生睡得酣暢淋漓，解決學(xué)生課堂睡覺(jué)問(wèn)題，應(yīng)是改薄的主要內(nèi)容之一，部分農(nóng)村中小學(xué)教師已淪為學(xué)生的免應(yīng)是改薄的主要內(nèi)容之一，部分農(nóng)村中小學(xué)教師已淪為學(xué)生的免費(fèi)費(fèi)“保姆保姆”，不是在教學(xué)生，而是在養(yǎng)學(xué)生。，不是在教學(xué)生，而是在養(yǎng)學(xué)生。u六六是最無(wú)能的課堂是是最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒教師動(dòng)怒教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無(wú)能的表現(xiàn)。教師在課堂上動(dòng)怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗(yàn)與管理無(wú)能的表現(xiàn)。u七七是最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)是最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，是有經(jīng)驗(yàn)的教師最忌諱的教學(xué)當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，是有經(jīng)驗(yàn)的教師最忌諱的教學(xué)行為行為u八八是最諧的課堂是人格是最諧的課堂是人格平等平等最不可預(yù)測(cè)的是未來(lái)，最不能預(yù)言的是最不可預(yù)測(cè)的是未來(lái)，最不能預(yù)言的是孩子。教師要有忌孩子。教師要有忌語(yǔ)語(yǔ)。u九九是最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)是最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)保證每節(jié)課有保證每節(jié)課有1010分鐘分