讓數(shù)學與生活緊緊相連

1、讓數(shù)學與生活緊緊相連小學數(shù)學新課標中明確指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。也就是說，小學數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要關注學生的個人知識和直接經(jīng)驗，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源，著眼于學生終身學習的愿望和能力。小學數(shù)學課程標準同時也指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學

2、會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！币虼耍跀?shù)學教學中，教師倘若能從學生熟悉的生活情境入手，為學生設計生動有趣、喜聞樂見的可操作的學習內(nèi)容，既可打開數(shù)學與生活的屏障，讓學生感受到數(shù)學的魅力，享受到數(shù)學學習的樂趣，又可爭強學生的學習效果，發(fā)展學生的數(shù)學技能。一、 在生活中體驗數(shù)學知識，培養(yǎng)學生表達能力。生活中有許多關于數(shù)學的知識，讓學生將生活中捕捉到的信息說出來，不僅能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還能幫助學生更好地了解生活。如教學“元、角、分”時，我讓學生在課前去收集關于人民幣的相關知識。在課堂上，大家討論、交流、匯報了收集的信息，他們了解到人民幣的種類繁多：

3、有紙幣，有硬幣之分；有1分、2分、5分，1角、2角、5角，1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元等不同面值；它們的進率都是10，以及人民幣的廣泛用途等。但同時有學生提出: 有1分、2分、5分，1角、2角、5角，1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元不同面值的人民幣，為何不見1分、2分、5分的人民幣在市面上流通呢？學生們討論得很激烈，最終他們也不得所以然。學生們的眼光齊刷刷的投向我，我也沒有急于向他們說出答案，而是問他們：你們到商店里買鉛筆、橡皮擦、作業(yè)本，1支鉛筆、1塊橡皮擦、1本作業(yè)，多少錢？學生們馬上又七嘴八舌地回答：5毛、1塊、3毛、5毛我又問:這些東西是不是挺便

4、宜的？學生們都說:是??！我接著進一步的引導:是啊，便宜的東西都要幾毛、一塊錢，一分幾分能買什么呢？這一些年來，由于物價比較高，分幣逐漸退出了流通市場學生們這才點了點頭。另外，在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法時”，我在課前布置了一個任務收集生活中有萬以內(nèi)數(shù)的信息。同學們都積極地投入到準備中。課堂匯報時，同學們紛紛說出了所收到的信息，如學校操場一圈的長度是250米，學校教學樓建筑面積是1380平方米，電冰箱的價格是2400元，珠穆朗瑪峰的高度是8848米等等，信息包括了生活中各個方面，學生也很好的了解了萬以內(nèi)數(shù)在生活中的體現(xiàn)，真正做到了學以致用。二、 在生活中體驗數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生有目的

5、、有意識的觀察生活中的數(shù)學問題，既有利于學生收集信息，又有利于學生觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如教學“圓柱和球”后，我讓學生來個收集圖形的大行動，找出生活是圓柱形和球形的物體，再比較各種物體的異同點。這樣教學的好處是，迫使學生用書上所學的關于“圓柱和球”的知識，聯(lián)系生活中熟悉的事物的來感知，進行有選擇地、有目的地收集，如：生活常見的物品中有哪些是圓柱，哪些是球，學生們根據(jù)他們已有的知識紛紛回答，易拉罐、米筒等是圓柱，水晶球、屋頂?shù)难b飾吊燈、蘋果等是球，這些不僅使學生更好的掌握和了解圓柱和球的知識，同時也很好地培養(yǎng)了學生的觀察能力。三、 把數(shù)學課堂搬到室外去，在生活中學數(shù)學。數(shù)學知識來源于生活，但并不

6、是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的小學生來說，難以達到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感驗，使知識、技能同步發(fā)展，相得益彰。如在教學“米、千克的認識”時，我先讓學生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來的輕便的物品，如課本、鋼筆、小刀、蘋果等，然后總結。我講得唇焦舌燥，學生們忙得也不亦樂乎。可是在練習的時候，還有很多學生無法下手。如床長多少米，寬多少米？一只雞重多少千克？一千克雞蛋有多少個等等。很多類似的問題，學生們似懂非懂。由此，我想到了

7、，能在教室里讓學生動手操作的事，實在太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去感受。對于米、千克的認識，學生得到的感性認識實在是太少了。于是，我有一個想法，把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時，我就讓學生們用自己的小皮尺去量學校里任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場。放學回到家后，學生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學生對一千克的感性認識，我布置一項課外作業(yè)，要求學生回家后讓家長教會自己認識稱，稱一稱家里的東西，有可能的話跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的重量。學生回校后匯報了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個東

8、西的大小不同，所以一千克物品的個數(shù)也不相同的體驗。如：一千克雞蛋大約有10個，一只鴨卻有2千克，而一個成年人的體重50千克左右等。再做練習時，所有的問題都能迎刃而解了，因為“一米”“一千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當牢固。上課，不一定要在教室，有的課搬到外面去上，會與生活更接近，教學效果會更好。課堂學習與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，一方面可以拓展課程時空，使學習不再僅僅指一堂課所學的內(nèi)容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、未來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘，它跨過地域的界碑，讓學生占有人類的全部精神財富。另一方面把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來?？傊?，數(shù)學教學應時時刻刻關注熟悉的生活素材，不斷地溝通數(shù)學和生