2020年幼兒園學(xué)期美術(shù)特色總結(jié)(2600字左右)

1、2020年幼兒園學(xué)期美術(shù)特色總結(jié)（2600字左右）一、指導(dǎo)思想素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性指出：基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)， 這些基礎(chǔ)素質(zhì)將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并使幼兒終 身受益，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉、全面發(fā)展”，美育是其中不可缺 少的重要組成部分。幼兒美術(shù)教育是幼兒全而發(fā)展的教育手段之一， 其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力; 逐步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、 創(chuàng)造力和形象思維能力；手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟 悉并掌握簡單的美術(shù)知識及用法；運(yùn)用己學(xué)的知識和技能自由地表現(xiàn) 對生活的感受。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出以下

2、幾點(diǎn)認(rèn)識：二、開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活 動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的 畫家，而是把它當(dāng)全開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手 段。”比如畫一幅畫，首先是對所畫對象的細(xì)致、敏銳的想象力，畫 畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出 來，這是一個人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外，畫好一幅畫需要雙手與身體 及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識色彩的 能力，完整地認(rèn)識與表達(dá)事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂的 心情和對美的體驗，需要全身心的投入。如果總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)該

3、 如何如何，其效果是比較差的。從這一點(diǎn)講，繪畫就是一種非常適合 的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子，當(dāng)他從隨意的畫畫和制 作過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時候，當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過渡到敢于 自己大膽去創(chuàng)作的時候，他的自主能力自然就加強(qiáng)了；當(dāng)他們能做到 自己比較有條理地去收拾用具的時候，他們的獨(dú)立性也就增強(qiáng)了。讓 敢于大膽地去畫，讓孩子更加細(xì)心去畫，讓孩子畫畫時有始有終，讓 孩子自己去尋找自己畫中的問題?？傊@一切都有助于培養(yǎng)孩子膽 大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。三、在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。毫無疑問，美育是素質(zhì)教育的重要

4、組成部分。長期以來，在幼兒 美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教 師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與 教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫 的過程發(fā)展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法， 但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念 化，使兒童在畫畫時產(chǎn)生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維 和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。改變這一狀況就要把幼 兒從被動模仿中解放出來，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué) 習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想, 使幼兒按自己

5、的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使幼兒對美術(shù)活動懷 有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子 思考的起點(diǎn)，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。例如中線索的提供，即向幼 兒展示事物的一部分，引導(dǎo)幼兒想象事物的其他部分，然后用畫的形 式表現(xiàn)出來。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，有助于發(fā)展幼兒的想 象力和創(chuàng)造力。雖然我們是小班的孩子，還處于模仿的階段，但是我 們也會給孩子提供一些半成品的范例，讓孩子有空間自己加以想象； 此外，我們的美術(shù)活動多以故事情節(jié)來導(dǎo)入，如花兒打電話、毛毛蟲、 學(xué)游泳等，通過生動有趣的故事和可愛的人物、動物形象，孩子們對 繪畫活動更有興趣了。四、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須

6、豐富幼兒的感性認(rèn)識感性認(rèn)識是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識經(jīng)驗 貧乏，這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼 兒依賴，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認(rèn)識, 才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，教 師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會，鼓勵他 們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子 生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以美 麗的花為題目的畫，首先把孩子帶到戶外，讓孩子們觀察各種各樣 的花的形狀及色彩，給孩子講解花的名稱，鼓勵孩子大膽用自己的語 言描繪花，然后，鼓勵幼兒畫出自

7、己喜愛的花。這樣的幼兒繪畫作品 內(nèi)容豐富、形式多樣，如果用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會畫教師教 的一種花的畫法，作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向，內(nèi)容貧乏。因此感 性認(rèn)識是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就 必須豐富幼兒的感性認(rèn)識。五、正確認(rèn)識兒童畫“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點(diǎn)都不像，難看 死了。”只拿像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給人才的培 養(yǎng)帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機(jī) 制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒 誕、奇特、不合常理，特別是小班的孩子，但這正是兒童畫的可愛之 處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫

8、及的。要知道，兒童畫更多的像 玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們 對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn), 而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)，想象力 和創(chuàng)造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論， 但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣 往往給人更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的這一 特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應(yīng)該 遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特 征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑 剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出 真正的兒童畫?？傊?，木學(xué)期從孩子們的繪畫活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子 們在圖形的組合，線條的流暢度，畫而的完整性及色彩的運(yùn)用上都較 第一學(xué)期有明顯的進(jìn)步，孩子就象一張口紙，就看我們的老師如何運(yùn) 用我們手中的筆來加以改造，變成一幅美麗的畫。我們相信，通過師 生的共同努力，這個愿望一定會實現(xiàn)的！六、存在的不足和今后要努力的方向幼兒美術(shù)活