版式設計理論在設計教學的運用

1、版式設計理論在設計教學的運用 版式設計語言的基本實踐，它包括視覺構(gòu)成元素的重構(gòu)、視覺流程的掌握與運用、版面編排等基本類型的了解與掌握及應用。通過這些基本實踐來深度了解版面二維空間的構(gòu)成元素的運用與探索，熟練地掌握版式設計原理，并將原理運用到實踐版式設計編排中，版式設計語言要新穎與美觀的同時，還要與版式定位相符合，其關鍵是版式設計要使受眾者在視覺上產(chǎn)生美的享受與視覺舒暢感。視覺構(gòu)成元素主要指點、線、面的視覺語言，不同的編排方式產(chǎn)生不同的視覺感受與意義。每個版式都有自己的視覺流向與中心，要想在視覺上有所突破，重要的是把握好視覺流向的順序感與閱讀中心。視覺流程主要體現(xiàn)在版式設計的形式處理上，起始點和

2、視覺閱讀的過程是一種視覺節(jié)奏與意境的解讀，利用視覺語言的各種不同元素的重組、重構(gòu)，形成各有主次關系，先后關系的視覺層次意境，從而達到最佳的視覺流程效果。三個基本實踐方法訓練路徑為：一是拼貼法，使學生能理解版式設計的結(jié)構(gòu)和要素；二是表達法，使學生在描畫的過程中，提高自己的視覺識別能力，能形成主動意識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自覺的將審美意識或理念應用在版式設計中，通過版式設計的原理和指導，實踐探索出新的表達語言和版式傳達樣式；三是軟件法，運用軟件進行設計與制作，表達版式結(jié)構(gòu)及視覺語言的準確性與可讀性樣式，使學生在版式設計課的實踐中達到眼、腦、手的協(xié)調(diào)，思維能力與創(chuàng)意能力的統(tǒng)一；最終，實現(xiàn)自覺掌握與運

3、用版式設計全方位表達能力。 版式設計語言理論在設計教學中存在的實踐問題 1.版式設計教學應突破學科的疆界 當今是一個知識爆炸的時代，設計教學應突破學科之間的疆界，尋求設計與創(chuàng)意的新表達，因此，創(chuàng)意人必須具有綜合性的知識體系，而不能一味地“?！毕氯ァ０媸皆O計教學在現(xiàn)代社會中，扮演的不僅僅是傳遞信息的角色；同時，也是承擔著傳達思想與情感的重任，甚至是傳承文化與文明的重任。因此，要注重培養(yǎng)學生方方面面的綜合知識的整合能力。例如：哲學、經(jīng)濟學、美學、藝術(shù)心理學等等。要讓學生認知到版式設計專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會生產(chǎn)力等綜合且新型的藝術(shù)學科。另外，還必須在課程中嘗試開設市場學、經(jīng)濟學、消費心理學等課

4、程。在強調(diào)學科邊界的融合時，并不是要求版式設計者個個都成為多面手，而是模糊學科邊界本身的同時，而是構(gòu)成學科之間的交叉性與重合性、形成新的創(chuàng)意表達語言，運用綜合性有利于版式設計理論的全面發(fā)展與延續(xù)，使版式設計的理論在教學方面有突破常規(guī)的發(fā)揮，成為一門綜合性強、專業(yè)語言傳達新的設計學科發(fā)展態(tài)勢。 2.版式設計教學需要重點培養(yǎng)學生個性化的表達能力和創(chuàng)新能力 在版式設計教學中，個性化的表達能力是學生必須具備的一種技能，隨著社會的飛速發(fā)展，計算機的出現(xiàn)為當今的設計教學帶來了前所未有的變革，大大提高了平面設計師的工作效率和設計與制作工藝。在這種社會發(fā)展形勢下，版式設計教學工作應主動適應多學科的交叉與融合的

5、學科領域，要在這個需要提高的新環(huán)境中不斷的提升，版式設計教學的水平與科技發(fā)展的步伐。隨著計算機的普及和軟件的廣泛應用，版式設計教學逐步走向程序化與科技化的趨勢，這就要求設計具有創(chuàng)意并且富有個性化的表現(xiàn)。創(chuàng)新就是版式設計的本質(zhì)，創(chuàng)新源于設計的創(chuàng)造性思維。個性化的表達是教師對版式設計教學個性差異的獨到見解，在版式設計教學中應通過對設計原理、設計內(nèi)容等理論知識的傳授，著重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化表達的思維，倡導個性化設計風格與思維的體現(xiàn)，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性的思維，使版式設計創(chuàng)意具有鮮明性、獨特性的個性化表達和形成強烈的視覺傳達效果。 3.重視學生的理解力和應用的實踐能力培養(yǎng) 在設計教學中，以培養(yǎng)

6、實踐能力為主。讓學生通過對幻燈片和課件觀賞與思考，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計理念與創(chuàng)意意識。要求學生對版式設計有一定的研究，熟練地掌握版式設計教學的基本規(guī)律與方法，對文字、圖片、版面中的抽象元素等視覺因素，在版面中的編排有一定的理解和應用的實踐能力。同時單一的版式設計教學形式訓練課程，增加綜合設計教學時，開發(fā)學生更多、更具個性的思維拓展空間與創(chuàng)造機遇及靈感。根據(jù)版式設計教學的安排，通過實際案例的講解與課程內(nèi)容的規(guī)范，提出版式設計教學的重點。重視教學實踐性的應用能力培養(yǎng)，版式設計教學模式已不在是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。在特定的設計教學環(huán)境中，使學生完成設計理論的學習和實踐創(chuàng)意的全過程訓練，使學生們呈現(xiàn)出完全互

7、動并且相對獨立的思考與表達關系，設計教學的成果則是在創(chuàng)意設計上，或者稱為版式設計樣章。當然，這個“樣章”可能還不夠完善，也許它可能是極其粗糙、不成熟的草稿，但版式設計一定是具有超前的設計理念和創(chuàng)意思維的表達。 版式設計語言理論在設計教學中的實踐 版式設計語言就是針對平面設計而言，特別應用在是書籍裝幀設計、海報招貼設計、網(wǎng)頁設計與制作等各種版式設計中。由此可見，版式設計教學是在滿足平面設計功能的前提下，對視覺傳達設計的各個因素之間的有效的編排與表達，版式設計教學的范圍涉及到書籍、招貼、網(wǎng)頁等各個平面設計的領域，其設計原理與理論貫穿于每一幅設計創(chuàng)意的始終。因此，版式設計教學從表層來分析，它是一種關

8、于平面設計元素的編排的設計教學活動，是現(xiàn)代設計工作者與設計師必須具備的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)表現(xiàn)技能。 1.書籍版式設計理論在設計教學中的實踐分析 書籍是人類走向文明社會的階梯，又是傳達信息的載體。在書籍的版式設計理論的設計教學中，學生應該了解其以下的特征：一是，書籍版式設計語言的特點：書籍主體通常由文前、正文、后附構(gòu)成；它是通過版式設計語言來組織大量的有效信息，以文字為主要版面編排的設計要素構(gòu)成。二是，書籍封面的版式設計：書籍封面中主要由書名、編著者名、出版名等文字組成；封面設計是書籍整體形象塑造與表現(xiàn)的核心，具有保護、傳達書籍內(nèi)容的功能，使書籍更具有吸引讀者注意力的作用與功能。三是，書籍內(nèi)頁的版式

9、設計：在書籍版式設計中，通過對書籍版式設計語言教學中展開實踐性的學習，學生必須考慮頁與頁之間的連貫性，進行整體與統(tǒng)一的設計創(chuàng)意。四是，版式設計語言教學在書籍中的應用：書籍設計是對版式設計教學中作出實踐性的研究意義的拓展也是教學方式與方法的改變，賦予學生以自主學習的能力和與人合作的設計表達能力，調(diào)動自主決策的能力與收集處理信息的整合能力，發(fā)現(xiàn)實踐問題和解決實際問題的操作能力，使實踐的應用能力得以全面的提高。書籍設計流程的基本練習，學會解析基本要素、特點以及評審標準。通過書籍設計的原則，分析整體版式設計結(jié)構(gòu)與形態(tài)任務，在一定的開本上，把書籍原稿的體裁、結(jié)構(gòu)、層次、插圖等方面作為藝術(shù)性而又合理性的融

10、合。結(jié)合各種要素進行書籍整體設計的思考；針對不同類型的書籍以恰當?shù)姆椒?，進行創(chuàng)意，學生可以體驗到不同類型的書籍版式設計的要求表達，在提高審美水平的同時，提高主體與客體的文化素養(yǎng)與審美意境。 2.招貼版式設計理論在設計教學中的實踐解析 海報招貼創(chuàng)意以大面積的版式設計語言傳遞著有效的視覺信息，它具有強烈的視覺傳達與表現(xiàn)力、版式語言簡潔、信息傳達明晰等特征。在視覺信息傳達中占有重要的地位。首先，招貼版式設計的特征：在編排的層面分析，海報招貼的版式設計通常采用簡練、概括、夸張的手法，突出主題，可以吸引受眾的目光。海報招貼的版式設計手法從兩個方面深度解析：一是，招貼設計的色彩選擇；是一門綜合性的色彩元素

11、與集合，它需要具有敏銳的色彩思維和創(chuàng)新意識的參與和表達。二是，海報招貼設計的表現(xiàn)手法；要求版式創(chuàng)意表達簡練，重要信息突出，受眾能在眾多信息中或從較遠的距離接受版式所傳達的主題信息。其次，標題文字的設計；主要是指的字體的大小，色彩與位置的編排關系，體現(xiàn)出文字的識別性和獨特性的傳達能力。標題文字常以較大的字號出現(xiàn)，但須要配合以大量的留白、色彩對比、圖形相反襯等手法，以確保突出主題思想，達到視覺傳達的目的。其三，版式設計語言教學在招貼中的應用：主要是通過各種實際案例的分析與解讀，使學生掌握版式設計的基本設計方法以及各類平面設計的版式的不同特點，進而讓學生了解版式設計的文字與圖形的布局、視覺流程與視覺

12、元素的節(jié)奏與控制，讓學生熟練掌握實踐過程中的相關環(huán)節(jié)與步驟，并能熟練操作相應的設計軟件。作為培養(yǎng)應用型人才的高等院校的教學面臨著更為嚴峻的理論與實踐的挑戰(zhàn)。為促進高等院校的教學與實踐性活動、要與社會服務緊密相結(jié)合是盤活教育的好途徑。能力培養(yǎng)是個性化、實踐性指導的專業(yè)化發(fā)展方向，全新的教學模式是社會發(fā)展需求，調(diào)整版式設計教學內(nèi)容和培養(yǎng)方向，對設計專業(yè)教學模式的實踐改革的研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義和理論價值。 3.網(wǎng)頁版式設計理論在設計教學中的實踐剖析 網(wǎng)頁是網(wǎng)絡媒體的視覺傳達形式?？梢哉f是平面設計的一種延伸與拓展，主要是通過專門的軟件和版式設計理論，進行個性化與基礎性的編排。一是，網(wǎng)頁版式設計

13、的特征：傳統(tǒng)的網(wǎng)頁媒介是以靜態(tài)的形式傳達信息。而現(xiàn)代的網(wǎng)頁設計，都是以網(wǎng)頁的“動”起來作為吸引觀者的注目。從版式設計語言的角度來分析，網(wǎng)頁的設計與制作，需要相關的設計軟件應用與設計專業(yè)的技術(shù)。二是，圖形與文字的比例：網(wǎng)頁設計同樣也是一種版式設計，在文字與圖片的編排上，應該注意它們的比例關系。圖片在版式設計中除了能夠?qū)⑿畔⒕唧w化達到展示與傳達以外，還具有調(diào)節(jié)版式活躍感的特征。三是，版式設計的語言教學在網(wǎng)頁設計中的應用：以網(wǎng)頁為教學載體、典型的工作任務為導向，基于工作過程的設計與學習的情境，以項目帶內(nèi)容設計，來加強學生的學習自主性。將網(wǎng)頁設計教學流程歸納為：由先到后、由簡單到復雜、有整體到局部環(huán)環(huán)

14、相扣，循序漸進的增強學生的認識與表達能力，并與現(xiàn)實中的大型企業(yè)共同開展設計教學與實踐練習，從而使學生在真實的項目中得到實戰(zhàn)性的鍛煉與提高根據(jù)項目的不同來培養(yǎng)個人的興趣與專業(yè)發(fā)展方向，確保學生既具備企業(yè)所需要的技能，更能完成實際工作任務所應掌握專業(yè)知識、能力、素質(zhì)，又能使個性得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。增加學生的自主創(chuàng)意能力，也為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到關鍵性的指導性作用。培養(yǎng)學生的版式設計語言能力，可加強學生的創(chuàng)造性思維的拓展，積累豐富的視覺的語言與詞匯，能夠熟練的掌握相關的設計類軟件的同時，最終達到全面發(fā)展的綜合性人才。 總結(jié) 綜上所述，版式設計課程是屬于設計教學體系中的一門專業(yè)必修課，結(jié)合高等院校辦學定位，與課程的專業(yè)培養(yǎng)目標相適應，使學生具有較強的圖文編排能力和基于工作過程的綜合知識的應用能力，使學生具有良好的專業(yè)道德和敬業(yè)精神，最終培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求可持續(xù)發(fā)展需要的高素的質(zhì)應用型設計創(chuàng)意型人才，闡釋版式設計語言在設計教學中的實踐性為研究的主題，以圍