高三語文課后教學(xué)反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高三語文課后教學(xué)反思 “課后思：一場課下來就總結(jié)思索，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新老師特別重要；今日我在這給大家整理了高三語文教學(xué)反思大全，接下來隨著我一起來看看吧! 高三語文教學(xué)反思(一) 1.抓住關(guān)鍵，從老師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境?！皭酆檬亲詈玫慕處?。采納同學(xué)感愛好的，熟識的形式奇妙的引入課堂。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。比方，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析東風(fēng)破，菊花臺這些流行歌曲的奇妙之處開頭，引起同學(xué)的憧憬，再講解詩歌鑒賞學(xué)問，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松幽默，極大地調(diào)動了同學(xué)復(fù)習(xí)語文的愛

2、好?！坝?xùn)練的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛你教的東西。語文教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力為“魅力，讓“同學(xué)喜愛你教的東西，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。 2.必需充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，變被動為主動。挖掘同學(xué)的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時間與空間，主動參加課堂教學(xué)活動，比方每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個同學(xué)上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個同學(xué)上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓同學(xué)充分爭論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)有主體參加的感覺，能充分調(diào)動同學(xué)的主動性，使課堂布滿著活潑的氣氛，個個踴躍爭論，主動發(fā)言。

3、但在培育同學(xué)主動參加教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓同學(xué)把握分析解決問題的方法，把握閱讀分析的方法要領(lǐng)，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地承受教師傳授的學(xué)問，而是主動地把握和運(yùn)用學(xué)問。3.培育同學(xué)的幾個小習(xí)慣。 其一，記的習(xí)慣。把握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，合適自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)絡(luò)起來，考試要在肯定的時間內(nèi)，其實生命的根本單位不是時間嗎？肯定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)絡(luò)起來，而且要準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成果的，但是不要以為一次的好成果，就忘乎所以。 其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，那

4、么表達(dá)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培育健全的人格，而且同學(xué)那個年齡可塑性大，偉人的感染力、訓(xùn)練力，同學(xué)與大師為伍、與偉人為伍的時候，許多訓(xùn)練盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，同學(xué)會終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義。 其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。許多的同學(xué)背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話那么長，無話那么短，通過日記可以看出一個同學(xué)許多方面的問題。不要以為大作家都了不得，其實還不是都寫出來的。 其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：擅長向別人學(xué)，甚至要會“偷學(xué)啊，三人行，必有我?guī)煛＝K身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵

5、飯碗了，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)那么退。 其五，疑心，好問的習(xí)慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。 4.注重語文的漸進(jìn)性，通過設(shè)置階段目的，帶給同學(xué)勝利的喜悅。信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信念對于高中同學(xué)更為重要。高中考試頻繁，心情波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡，馬上就自暴自棄，這時，關(guān)心他們樹立信念、改善同學(xué)作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特別有必要的。從簡潔問題開頭，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，簡單得分，甚至簡單得總分值，使同學(xué)的自信念得到極大的增加。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大局部同學(xué)排除了

6、畏懼心理，從而，進(jìn)步成果。這樣同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。 正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)。同學(xué)只要把握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫穿，終身受益。充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)步高中同學(xué)語文素養(yǎng)的根底。 高三語文教學(xué)反思(二) 成因 1、認(rèn)識的偏向 有的同學(xué)不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目的是培育同學(xué)的聽、說、讀、寫力量。而這些力量的進(jìn)步需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹

7、水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌費(fèi)事就不行。而有些同學(xué)對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以進(jìn)步，從不留意觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。語文學(xué)習(xí)雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中到處有“語文，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的同學(xué)不能認(rèn)識語文成果進(jìn)步的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于力量的考察，而力量的高低是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕可以奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看

8、不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些同學(xué)的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)那么退就是這個道理。還有的同學(xué)不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生力量的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和同學(xué)便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機(jī)心理的同學(xué)對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子葉圣陶先生語，高考試題與教材的關(guān)系是“流與“源的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)。 2、同學(xué)自我調(diào)適

9、力量不強(qiáng)。同學(xué)偏科，因素許多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，那么主要是因為理科的題目透亮度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特殊是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯，經(jīng)常因偏題等緣由被教師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激。就是喜愛文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對語文感愛好、語文學(xué)得較好的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科教師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠同學(xué)的

10、課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來，同學(xué)的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書這些無需上交的“軟作業(yè)拋到九霄云外了。 調(diào)控措施 1、變語文教學(xué)目的為同學(xué)的主體需要。心理學(xué)討論說明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中同學(xué)學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是局部同學(xué)認(rèn)為靠著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的“空洞，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在同學(xué)高二時搞過一個試驗，讓同學(xué)分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組

11、指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文安排到人。然后搜集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊，作為一個同學(xué)課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因此，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些同學(xué)在自覺梳理全部課本里的學(xué)問材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。 因此，教者要擅長把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，因為同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，分開了主體的主動性和主動性，效果當(dāng)然不會很抱負(fù)。 2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。愛因斯坦也說：“愛好是最好的教師。

12、可見，愛好和愛好在學(xué)習(xí)活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)理論中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，詩經(jīng)里“賦與“興手法的運(yùn)用往往成為同學(xué)理解的難點。朱熹關(guān)于“賦“比“興的定義雖然精確簡潔，但教師假如照本宣科，同學(xué)會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化奧秘為粗淺，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦和“興時引入了同學(xué)們喜愛和熟識的流行歌曲。講“賦時，在說明了“賦的含義事實上就是挺直進(jìn)展表達(dá)或描寫后，我引了小芳的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長

13、得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長指明這種從多方面進(jìn)展描寫的方法事實上就是古代所說的“賦。講“興時，我引了纖夫的愛的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想，講清了“先言它物以引起所詠之辭的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松幽默，極大地調(diào)動了同學(xué)復(fù)習(xí)語文的愛好。盧梭說：“訓(xùn)練的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛你教的東西。我想，語文教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力為“魅力，讓“同學(xué)喜愛你教的東西，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。 3、分解大目的，讓同學(xué)感受勝利的喜悅。俗話說，“信念是勝利之舟。自信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作，往

14、往只是因為缺乏足夠的自信念而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信念對于高三同學(xué)更為重要。高三同學(xué)考試頻繁，心情波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡，馬上就自暴自棄，這時，關(guān)心他們樹立信念、改善同學(xué)作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特別有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者準(zhǔn)時表揚(yáng)和嘉獎，因為老師的“表揚(yáng)和嘉獎代表著一種“權(quán)威的認(rèn)可，它可以使同學(xué)的自尊心得到極大的滿足，使同學(xué)的自信念得到極大的增加。同學(xué)學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開頭進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采納了分解法教學(xué)：理解詩歌的常識鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答

15、題步驟品嘗詩歌語言最終，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，同學(xué)覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視他們的閱讀量有限，他們的鑒賞程度太低，必需強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否那么，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的理論精確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大局部同學(xué)排除了畏懼心理，這一點，仍舊是有效的。心理學(xué)討論也說明，“嘉獎可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果，“嘉獎是人的一種本能性的追求。這樣同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。 高三語文教學(xué)反思(三) 老人與海教學(xué)反思 老

16、人與海這部宏大的作品講解并描述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)受，因其故事的完好性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、宏大的象征意義以及好像能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也鼓勵著我去深化挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)。任何一部宏大的作品都是一個奇妙的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和鼓勵了自己的宏大作品從更高層面上介紹給同學(xué)，看到同學(xué)心神領(lǐng)悟的頷首，也是教師最大的欣慰。 我認(rèn)為一節(jié)有價值的課首先要到達(dá)以下幾點：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的；二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成；三是同學(xué)

17、學(xué)有所得；四是老師有教學(xué)的成就感。 這節(jié)課我根本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從動畫朗讀的激趣導(dǎo)入到理解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深化感受人物真實而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思索，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于同學(xué)的答復(fù)，由于實力不夠、閱歷缺乏，我有時傾聽不認(rèn)真，沒有敏感地把握住同學(xué)分析的亮點，準(zhǔn)時賜予同學(xué)確定的贊許，而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī)。 同學(xué)學(xué)有所得，是教師的最大收獲。通過這節(jié)課，同學(xué)既全面理解了小說的主要內(nèi)容、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深入的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數(shù)讀者的閱讀

18、思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞，桑地亞哥不止是一個英勇面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中呈現(xiàn)生命的價值的真實而強(qiáng)悍的成功英雄。同時同學(xué)也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，鼓勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴(yán)，為了抱負(fù)永不言敗而且永不停息地奮斗。 從教學(xué)的成就感來說，莫過于細(xì)心選擇的教學(xué)內(nèi)容，在課堂的層層推動下引導(dǎo)同學(xué)從模糊到醒悟、從質(zhì)疑到認(rèn)同、從理解到深受感染，在課堂上我看到同學(xué)心領(lǐng)神會的微笑、情不自禁地挺直身背，完畢時似有不舍與回味。同時通過學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部宏大的作品，也鼓勵著在今后的人生長河中，永不屈從、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現(xiàn)自我

19、的價值。 課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后，掩卷深思，對于課堂內(nèi)容的設(shè)計、對于與同學(xué)的溝通、同學(xué)回答下列問題的評價都還有許多缺乏，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。 高三語文教學(xué)反思(四) 一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作最終完畢了，回憶這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下頭我就這一年中所做的一些工作做點簡潔的小結(jié)。 首先，由今年高考語文試題的特點來反思平常的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點值得留意： 一、根底，還是根底。高考題目出的大都是根底學(xué)問，同學(xué)只要平常稍加留意，就不會失分。 二、平常講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)學(xué)問。高考題目不是光靠這些專業(yè)學(xué)問就

20、能完全解決的，比方說，病句題，同學(xué)明白病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，可是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所明白的這些專業(yè)學(xué)問等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而假如你語言積淀比擬豐厚，對語言的感悟和把握比擬敏銳，一讀，就明白，這個句子有缺點，那就可以了，這可以就此斷定這個句子就是個病句，沒有必要非明白它屬于哪一種錯誤類型不行，這叫多此一舉。 三、在注重根底學(xué)問的根底上，讓同學(xué)擴(kuò)大閱讀面，開拓同學(xué)的視野，增加同學(xué)的閱歷，為作文預(yù)備素材。作文實際是生活經(jīng)受、情感、觀點的展現(xiàn)，一個人，要想寫好作文，除了根本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦

21、難為無米之炊，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，假如同學(xué)頭腦中積累有很多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。 四、學(xué)過的學(xué)問要不斷地回頭復(fù)習(xí)。僅有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新。高考試題中很多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，可是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)當(dāng)失的分給丟了，這就未免惋惜了。為了避開這些分?jǐn)?shù)的喪失，僅有不斷地引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時回頭復(fù)習(xí)。 五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘赜?xùn)練。高考到底是一次考試，和平常的考試其實沒什么兩樣，只可是重要性不一樣罷了。為了讓同學(xué)們及

22、早地適應(yīng)這種考試，就必需平常有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點訓(xùn)練以下幾項資料：1、書寫的標(biāo)準(zhǔn)性；2、審題的精確性；3、答題的程序性；4、時間利用的方案性。 六、加負(fù)永久是失敗之舉。高三，無論對老師還是對同學(xué)而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進(jìn)展大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查程度，可以看出問題，可以推動復(fù)習(xí)，可以真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，所以不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

23、我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)并且必需遵循同學(xué)心理需要的原那么才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動學(xué)習(xí)；要到達(dá)這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，進(jìn)取引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)主動學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，由此進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。 七、讓高三同學(xué)擁有成就感。高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)形式、教學(xué)重點、老師對同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。此刻，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時候了：為什么語文學(xué)問和考點都比擬少，但同學(xué)還學(xué)不杰出，老師還教得不滿足？師生最需要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？高考語文題總

24、體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意？ 我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語文成果較差，從外表的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡潔扼要而又好像令人信服：同學(xué)“雙基的確太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿足，是語文教學(xué)形式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的本領(lǐng)，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時間。 正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，

25、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地成認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉；這不僅僅能激發(fā)同學(xué)的活力、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。 正確之舉在于盡快降低考察或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的時機(jī)，使同學(xué)擁有學(xué)問儲藏的條件。把時間交給同學(xué)去用法，而不是握在老師手上進(jìn)展無價值的、不厭其煩的考察。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)，談何“用？沒有儲藏，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深入的道理嗎？ 八、管理至上，指

26、導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的根本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語文程度進(jìn)步和語文本領(lǐng)進(jìn)展的效果。 語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的根本形式：許多講解并描述；許多訓(xùn)練；對同學(xué)許多的不斷地否認(rèn)；這種形式的特點相當(dāng)突出，其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅僅表達(dá)為主賓倒置，取消同學(xué)主體參加，老師過于居高臨下，并且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城的戰(zhàn)術(shù)特征：“投入多，“產(chǎn)出少，得不償失；曠日長久，“久那么鈍兵挫銳，成效在高密度和高強(qiáng)度的講解并描述訓(xùn)練中被抵消；須知，講解

27、并描述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍；在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會漸漸丟失進(jìn)步語文學(xué)業(yè)程度的信念，士氣日益低落，陷入簡潔應(yīng)付的狀態(tài)。所以，孫子異樣指出“攻城之法，為不得已。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件：給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的根本條件；對同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)、管理。 要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于講解并描述，即對學(xué)問不是進(jìn)展面面俱到的簡潔“回鍋，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、包含前瞻意義的“指導(dǎo)；是給同學(xué)解決問題，給同學(xué)留出時間，啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不沉迷考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗

28、，得失，改觀與缺乏讓講解并描述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的進(jìn)步。語文老師要明確且要踐行為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必需還同學(xué)以時間和空間，這是到達(dá)這一目的的先決條件。僅有給同學(xué)以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)展學(xué)問的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的預(yù)備。給同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性；才有思索的空間，有提出和解決問題的時機(jī)。假如是這樣，同學(xué)將不再是被動的接收器，不再是學(xué)問的奴隸；老師也不再是學(xué)問的“霸主，同學(xué)的“暴君。在這樣的條件下進(jìn)展的難度適中而又符合“大綱“考綱要求的考察訓(xùn)練，因還同學(xué)以時空而降低了頻率，避開了“地

29、毯式轟炸的漫無目的，也因同學(xué)有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績，同學(xué)才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂 ，而對考察與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。 要進(jìn)步高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考察訓(xùn)練的難度，細(xì)心設(shè)計考察訓(xùn)練題，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個根本的前提，這樣，才能讓同學(xué)獲得成果，實現(xiàn)進(jìn)步。要實現(xiàn)這一目的，老師那么應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要體此刻學(xué)問講解并描述和組織考察上。高三語文老師的主要任務(wù)在于：同學(xué)心情的掌握與誘導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；幫助同學(xué)構(gòu)筑本領(lǐng)體系；幫助同學(xué)制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目的；對同學(xué)當(dāng)前語

30、文學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評估并提出指導(dǎo)性看法和提議。老師職責(zé)的根本是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把同學(xué)由“學(xué)習(xí)變?yōu)椤扒笾源藢崿F(xiàn)語文成果的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，老師那么是同學(xué)的導(dǎo)游員和效勞員。 高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到很多教學(xué)的缺乏和缺憾，同時以確定了我的一些做法，“有那么改之，無那么加勉，對于將來的教學(xué)，我心中好像更加清晰。 高三語文教學(xué)反思(五) 本學(xué)期教學(xué)工作最終完畢了，回憶這一學(xué)期來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下頭我就這學(xué)期中所做的一些工作做點簡潔的小結(jié)。

31、 首先，由今年高考語文試題的特點來反思平常的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點值得留意： 一、根底，還是根底。高考題目出的大都是根底學(xué)問，同學(xué)只要平常稍加留意，就不會失分。 二、平常講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)學(xué)問。高考題目不是光靠這些專業(yè)學(xué)問就能完全解決的，比方說，病句題，同學(xué)明白病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，可是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所明白的這些專業(yè)學(xué)問等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而假如你語言積淀比擬豐厚，對語言的感悟和把握比擬敏銳，一讀，就明白，這個句子有缺點，那就可以了，這可以就此斷定這個句子就

32、是個病句，沒有必要非明白它屬于哪一種錯誤類型不行，這叫多此一舉。 三、在注重根底學(xué)問的根底上，讓同學(xué)擴(kuò)大閱讀面，開拓同學(xué)的視野，增加同學(xué)的閱歷，為作文預(yù)備素材。作文實際是生活經(jīng)受、情感、觀點的展現(xiàn)，一個人，要想寫好作文，除了根本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，假如同學(xué)頭腦中積累有很多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。 四、學(xué)過的學(xué)問要不斷地回頭復(fù)習(xí)。僅有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新。高考試題中很多題目

33、在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，可是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)當(dāng)失的分給丟了，這就未免惋惜了。為了避開這些分?jǐn)?shù)的喪失，僅有不斷地引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時回頭復(fù)習(xí)。 五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘赜?xùn)練。高考到底是一次考試，和平常的考試其實沒什么兩樣，只可是重要性不一樣罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必需平常有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點訓(xùn)練以下幾項資料：1、書寫的標(biāo)準(zhǔn)性；2、審題的精確性；3、答題的程序性；4、時間利用的方案性。 六、加負(fù)永久是失敗之舉。高三，無論對老師還是對同學(xué)而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進(jìn)展大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在

34、情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查程度，可以看出問題，可以推動復(fù)習(xí)，可以真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，所以不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。 我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)并且必需遵循同學(xué)心理需要的原那么才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動學(xué)習(xí)；要到達(dá)這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，進(jìn)取引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)主動學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，由此進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。 七、讓高三同學(xué)擁有成就感。高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與

35、教學(xué)形式、教學(xué)重點、老師對同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。此刻，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時候了：為什么語文學(xué)問和考點都比擬少，但同學(xué)還學(xué)不杰出，老師還教得不滿足？師生最需要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？高考語文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意？ 我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語文成果較差，從外表的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡潔扼要而又好像令人信服：同學(xué)“雙基的確太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿足，是語文教學(xué)形式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏

36、多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的本領(lǐng)，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時間。 正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地成認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉；這不僅僅能激發(fā)同學(xué)的活力、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。 正確之舉在于盡快降低考察或訓(xùn)練的

37、頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的時機(jī)，使同學(xué)擁有學(xué)問儲藏的條件。把時間交給同學(xué)去用法，而不是握在老師手上進(jìn)展無價值的、不厭其煩的考察。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)，談何“用？沒有儲藏，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深入的道理嗎？ 八、管理至上，指導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的根本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語文程度進(jìn)步和語文本領(lǐng)進(jìn)展的效果。 語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的根本形式：許多講解并描述；許多訓(xùn)練；對同學(xué)許多的不斷地否認(rèn)；這種形式的特點相當(dāng)突出，其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅僅表達(dá)為主賓倒置，取消同學(xué)主體參