深度反思(鄭維彬)

1、北硝區(qū)東陽小學(xué)校小課題研究暨教學(xué)深度反思表教師鄭維彬?qū)W科數(shù)學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法研究內(nèi)容 除數(shù)變整數(shù)后被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)該怎么辦？有什么依據(jù)？這時候商的小數(shù)點(diǎn)位置（教學(xué)中遇到如何? 的生成問題。）預(yù)設(shè)1、復(fù)習(xí)引入2、自主探究3、小結(jié)方法4、練習(xí)應(yīng)用（教案中是如 何設(shè)計的？）一、復(fù)習(xí)引入1. 計算下面各題（已學(xué)知識鞏固）9.64-836.84-162、在視頻展示臺上出示下表。（本節(jié)課教學(xué)類容的理論依據(jù)）被除數(shù)151501500除數(shù)550500商研究過程（樽片當(dāng)時是怎樣處理 的？說說理由。效 果怎樣？）要求學(xué)生先填表，再說一說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。3、揭示課題：這節(jié)課我們就用同學(xué)們掌握的這些知

2、識繼續(xù)研究小數(shù)除法。二、探究新知，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法1.教學(xué)例1,掌握把除數(shù)變成整數(shù)的方法（1）出示主題圖，根據(jù)已知條件列式12.84-1.6=（2）區(qū)別12.84-1.6和前面所學(xué)習(xí)除法算式的不同（除數(shù)是小數(shù)）（3）獨(dú)立嘗試完成預(yù)設(shè)一：我把12.8元化成128角，把1.6元化成16角，用1284-16o 我就會做了。預(yù)設(shè)二：我用商不變的規(guī)律，把12. 8和1. 6都同時擴(kuò)大10倍，變成 1284-16,我就會做了。這個過程孩子們實(shí)現(xiàn)通過前置性學(xué)習(xí)，多數(shù)孩子都能理解并且完成。2.教學(xué)例2,掌握被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的除法的計算方法（1）出示0.9884-0. 38,怎樣轉(zhuǎn)化呢？（

3、2）同桌交流，全班匯報。（體現(xiàn)孩子自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)） 預(yù)設(shè)一：0.988*0. 38二（0.988X1000） 4- （0. 38X1000）二988十380 預(yù)設(shè)二：0.988 = 0.3 （0. 988X100） 4- （0. 38X100）二98. 8*38（3）優(yōu)化算法：后一種計算簡便此，因?yàn)楹笠环N計算的除數(shù)小此。所以 我們在計算小數(shù)除法時，一般使除數(shù)變成整數(shù)就行了。（4）引導(dǎo)思考：這樣的計算過程在豎式上怎樣表示呢？教師除數(shù)是小數(shù) 的除法在豎式上的轉(zhuǎn)化過程。0. 38） 0. 988擴(kuò)擴(kuò)大大,00 “ 100 倍倍38 ） 98.8（5）試一試：7. 674-0. 598.32

4、4-3.2指名學(xué)生說說應(yīng)該轉(zhuǎn)化成兒除以兒。（6）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。這個過程中老師肯定了孩子出現(xiàn)的兩種方法，并且對兩種方法進(jìn)行了 優(yōu)化，一般只把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就可以了，但是沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn) 位置變化，以為學(xué)生已經(jīng)有商不變的性質(zhì)知識作為基礎(chǔ)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn) 孩子們應(yīng)該知道該怎么辦。結(jié)果在練習(xí)的時候，孩子們就出現(xiàn)兩種錯誤的 方法：1、商的小數(shù)點(diǎn)位置還在原來被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置上；2、商都沒有 小數(shù)點(diǎn)了。老師感到了困惑，當(dāng)老師再次強(qiáng)調(diào)的時候，孩子們糾正起來很 困難了。理論依據(jù)（課后查閱相 關(guān)理論摘錄。）本節(jié)教學(xué)，立足于學(xué)生已有的除數(shù)是整數(shù)的計算方法經(jīng)驗(yàn)，并充分運(yùn)用 商不變的規(guī)

5、律，大膽放手，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成 除數(shù)是整數(shù)來進(jìn)行計算，并探討出除數(shù)是小數(shù)除法的基本方法。改進(jìn)措施（現(xiàn)在你認(rèn)為 怎樣處理會更 好？）在教學(xué)過程中老師注意:了以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想，充分讓學(xué) 生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)（會做除數(shù)是整數(shù)的除法；商不變的規(guī)律）來探究除 數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，但是忽略了孩子們在移動小數(shù)點(diǎn)位置時的具體探 討，過度的放開了孩子的思維，老師的主導(dǎo)作用沒有很好的體現(xiàn)出來。如果在教學(xué)過程中，老師根據(jù)除數(shù)變成整數(shù)后，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)該怎么移動？移 動多少位？進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo)，并強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，如對口令、開火車等多 種形式，那么孩子們在練習(xí)的時候就不會拿不定注意，甚至找不到方向了。成果推廣（成功或失敗 之處在哪里？）現(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該以孩子為學(xué)習(xí)的主體，但是不能忽略了老師的主導(dǎo) 作用，孩子們對新知識的建構(gòu)是需要不斷練習(xí)、刺激才能