能量及其形式

1、能量及其形式柳偉教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1. 知道任何物體工作都需要能量。2. 知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。能力培養(yǎng)1. 通過實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、制作的能力。2. 通過各種思考交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與交流表達(dá)的能力。2. 情感態(tài)度價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立 “能量 ”和 “能量的表現(xiàn)形式 ”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備氣球、橡皮筋、木板小車等實(shí)驗(yàn)材料、 視頻影片等，有關(guān)各種形式的能量的圖片、資料等。教學(xué)過程：導(dǎo)入出示課本圖片。同學(xué)們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？問題是什么讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？（答河水）

2、不流動(dòng)的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題。討論：是什么使下圖中的物體動(dòng)起來的？活動(dòng)一活動(dòng)：讓小車動(dòng)起來活動(dòng)指引本活動(dòng)是要學(xué)生利用一些簡單的物品，讓小車動(dòng)起來?？梢杂卸喾N方法使小車動(dòng)起來。 例如利用帆架在車上， 使車可以利用風(fēng)能使小車動(dòng)起來；把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運(yùn)動(dòng)； 用釘子把橡皮筋固定在桌子上， 另一頭固定在車上， 牽動(dòng)小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）會(huì)使小車前進(jìn)；把橡皮筋的一頭固定在車上， 另一頭卷在車的車軸上， 橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）也會(huì)使小車前進(jìn)。活動(dòng)后

3、，應(yīng)讓學(xué)生小結(jié)是利用了什么形式的能量使小車動(dòng)起來，使之感受到使小車動(dòng)起來的能量可以是多種多樣的。導(dǎo)入（展示實(shí)驗(yàn)用的小木車） 任何物體工作都需要能量， 可以給這個(gè)小車一點(diǎn)能量讓小車動(dòng)起來嗎？可以用什么辦法呢？討論學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)我們要注意每一種讓小車動(dòng)起來的辦法有什么不一樣。實(shí)驗(yàn)各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行制作活動(dòng)，觀察并記錄。交流各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。目的通過觀察實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)，學(xué)生在觀察中風(fēng)、磁、電等都是能量的不同表現(xiàn)形式，知道任何物體工作都需要能量。討論：在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？討論：能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會(huì)怎樣呢？資料：核能教學(xué)反思

4、本課教學(xué)先從物體工作需要能量入手， 通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)、 理解物體運(yùn)動(dòng)需要能量，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中歸納出能量具有不同的形式， 并讓學(xué)生思考能量對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的影響。本課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)能量和能量的形式。 主要包括觀察能量驅(qū)動(dòng)物體的現(xiàn)象， 整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量， 并且通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)芰烤哂胁煌男问?，思考能量與生活的聯(lián)系。在本課教學(xué)中， 先從觀察身邊運(yùn)動(dòng)的事物入手， 引導(dǎo)學(xué)生思考物體工作的原因，繼而對(duì)能量進(jìn)行研究， 并且通過一系列實(shí)驗(yàn)和推理活動(dòng)， 讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)鍛煉科學(xué)邏輯推理思維的能力。 在該課的唯一一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中， 訓(xùn)練學(xué)生在制作和分析的基礎(chǔ)上為事物之間建立聯(lián)系的能力，引導(dǎo)

5、學(xué)生進(jìn)一步理解 “任何物體工作時(shí)都需要能量 ”的科學(xué)認(rèn)識(shí)；接著，在 “有哪些形式的能量 ”的討論中，教材及從正向引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析的方法了解 “能量的各種不同表現(xiàn)形式 ”，也從反方向激發(fā)學(xué)生思考、 想象 “假如缺少了某種能量， 世界將會(huì)怎樣？ ”伴隨著這個(gè)過程的，是學(xué)生對(duì) “能量 ”和“能量的表現(xiàn)形式 ”概念的形成和再認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)，讓學(xué)生在開放的思考空間中，利用氣球、橡皮筋、紙板等結(jié)構(gòu)性的材料，反復(fù)嘗試，同時(shí)進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)小車動(dòng)起來都需要能量，不同形式的能量都可以使小車運(yùn)動(dòng)起來。據(jù)此，又自然地引出一個(gè)新問題 “能量到底有多少不同的表現(xiàn)形式呢？ ”就此教材安排了關(guān)于能量的不同形式的討論，進(jìn)一步促使 “能量 ”和“能量的表現(xiàn)形式 ”概念在學(xué)生的大腦中形成。 教材除了按這種人們慣常的思路，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念以外， 同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考能量與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念。以下無正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。 , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet we