一年級語文上冊教學計劃

1、2016至2017學年度第一學期學科教學工作計劃科 目：語文 年 級：一年級 備課組長：劉艷霞 教導主任： 單 位：伏山鎮(zhèn)中心小學2016年 9月1日一、學生基本情況分析 一年級1班共有學生 43人，其中男生 20人，女生23人。這些學生主要來源于伏山各個管理區(qū)和鎮(zhèn)直機關各單位，他們年齡大都在67歲，這些孩子天真爛漫，活潑好動。對新的事物有著強烈的好奇心，求知欲強烈，對小學的全新生活充滿了憧憬與向往。學生們已在幼兒園接受了學前教育，初步接受了一些課堂常規(guī)，獲取了一下淺顯的基本知識，懂得了一些簡單的道理，能在老師是指導下逐步成長，漸漸養(yǎng)成各種良好的習慣。不過，由于這些學生絕大多數(shù)都是家里的獨生子

2、女，習慣以自我為中心，自制能力較差，各方面的習慣都沒有養(yǎng)成。受各方面因素的影響，我班學生的認知水平和語言表達能力都存在較大的差異，因此，在教學中，應尊重學生的個體差異，因材施教，充分調(diào)動每個學生學習的積極性。我班學生比較好動，好動是孩子的天性，是他們的共同特點，因此我會嚴格要求，讓每位學生都能在較短的時間里養(yǎng)成好的學習習慣，讓每個孩子都能很快的適應小學的生活，樂學，愿學，會學，做名合格的小學生。一年級2班共有學生 43人，其中男生 18人，女生25人。這些學生主要來源于伏山各個管理區(qū)和鎮(zhèn)直機關各單位，他們年齡大都在6歲左右，這些學生絕大多數(shù)都是家里的獨生子女，自制能力較差，各方面的習慣都沒有養(yǎng)

3、成。但這些孩子天真爛漫，活潑好動。對新的事物有著強烈的好奇心，求知欲強烈，對小學的全新生活充滿了憧憬與向往。這些學生已在幼兒園接受了學前教育，初步接受了一些課堂常規(guī)，獲取了一下淺顯的基本知識，懂得了一些簡單的道理，能在老師是指導下逐步成長，養(yǎng)成各種良好的習慣。我班女生居多，男生少。好動是男孩子的天性，是他們的共同特點，因此理我會嚴格要求，讓每位學生都能在較短的時間里養(yǎng)成好的學習習慣，讓每個孩子都能樂學，愿學，會學，做名合格的小學生。一年級3班共有學生42人，其中男生18人，女生24人，主要來源于伏山管理區(qū)及鎮(zhèn)直機關單位。雖然都是足齡入學兒童，但是剛從幼兒園進入小學的大門，一切都是新奇的，大部分

4、學生有強烈的好奇心和求知欲。他們活潑好動，課堂上很難穩(wěn)定下來，只有極少數(shù)學生懂得一些課堂常規(guī)，大部分學生不能靜下來認真聽課，學習用具丟三落四，課堂注意力很差。大部分學生生活在蜜罐中，是家里的“小皇帝”“小公主”，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習慣，因此，課堂上想做什么就做什么。在語文學習方面， 有個別學生在幼兒園，學了初步的漢語拼音，能認識聲母和韻母，但是發(fā)音不夠準確，寫字的姿勢有一半的學生都不正確，主要表現(xiàn)在坐不端正，執(zhí)筆姿勢不對。少數(shù)學生能用普通話和老師進行簡單的交流。 基于上述分析發(fā)現(xiàn)，本學期的教學任務非常艱巨，老師必須首先做好班級管理，指導學生學會基本的課堂常規(guī)，（正確的讀寫姿勢、如何聽課、

5、如何思考、如何回答問題），事無巨細，點點滴滴中努力幫助他們形成基本的學習習慣，才能有效地進行課堂教學。一年級4班共有學生 41人，其中男生 22人，女生19人。這些學生主要來源于伏山各個管理區(qū)和鎮(zhèn)直機關各單位，他們年齡大都在6歲左右，這些孩子天真爛漫，活潑好動。對新的事物有著強烈的好奇心，求知欲強烈，對小學的全新生活充滿了憧憬與向往。這些學生已在幼兒園接受了學前教育，初步接受了一些課堂常規(guī)，獲取了一下淺顯的基本知識，懂得了一些簡單的道理，能在老師是指導下逐步成長，養(yǎng)成各種良好的習慣。但是，這些學生絕大多數(shù)都是家里的獨生子女，家長平時嬌生慣養(yǎng)，自制能力較差，比較任性、自我。在學習上方面，課堂注意

6、力不能集中，學習用具丟三落四，各方面的習慣都沒有養(yǎng)成。針對以上情況，本學期，我會嚴格要求，讓每位學生都能在較短的時間里養(yǎng)成好的學習習慣，讓每個孩子都能樂學，愿學，會學，做名合格的小學生。一年級5班共有學生 43人，其中男生22 人，女生21 人。這些學生主要來源于伏山各個管理區(qū)和鎮(zhèn)直機關各單位，他們年齡大都在67歲，這些孩子天真爛漫，活潑好動。對新的事物有著強烈的好奇心，求知欲強烈，對小學的全新生活充滿了憧憬與向往。由于學生們已在幼兒園接受了學前教育，初步接受了一些課堂常規(guī)，獲取了一下淺顯的基本知識，懂得了一些簡單的道理，不過，由于這些學生絕大多數(shù)都是家里的獨生子女，習慣以自我為中心，任性、自

7、私，自制能力較差，各方面的習慣都沒有養(yǎng)成。受各方面因素的影響，我班學生的認知水平和語言表達能力都存在較大的差異，因此，在教學中，應尊重學生的個體差異，因材施教，充分調(diào)動每個學生學習的積極性。對他們嚴格要求，讓每位學生都能在較短的時間里養(yǎng)成好的學習習慣，讓每個孩子都能很快的適應小學的生活。一年級6班共有學生41 人，其中男生22 人，女生19 人。這些學生主要來源于伏山各個管理區(qū)和鎮(zhèn)直機關各單位，他們年齡大都在67歲，這些孩子天真爛漫，活潑好動。對新的事物有著強烈的好奇心，求知欲強烈，對小學的全新生活充滿了憧憬與向往。由于學生們已在幼兒園接受了學前教育，初步接受了一些課堂常規(guī)，獲取了一下淺顯的基

8、本知識，懂得了一些簡單的道理，不過，由于這些學生絕大多數(shù)都是家里的獨生子女，習慣以自我為中心，任性、自私，自制能力較差，各方面的習慣都沒有養(yǎng)成。受各方面因素的影響，我班學生的認知水平和語言表達能力都存在較大的差異，因此，在教學中，應尊重學生的個體差異，因材施教，充分調(diào)動每個學生學習的積極性。對他們嚴格要求，讓每位學生都能在較短的時間里養(yǎng)成好的學習習慣，讓每個孩子都能很快的適應小學的生活。一年級7班共有學生 41人，其中男生 22人，女生19人。這些學生主要來源于伏山各個管理區(qū)和鎮(zhèn)直機關各單位，他們年齡大都在67歲，這些孩子天真爛漫，活潑好動。對新的事物有著強烈的好奇心，求知欲強烈，對小學的全新

9、生活充滿了憧憬與向往。由于學生們已在幼兒園接受了學前教育，初步接受了一些課堂常規(guī)，獲取了一下淺顯的基本知識，懂得了一些簡單的道理，不過，由于這些學生絕大多數(shù)都是家里的獨生子女，習慣以自我為中心，任性、自私，自制能力較差，各方面的習慣都沒有養(yǎng)成。受各方面因素的影響，我班學生的認知水平和語言表達能力都存在較大的差異，因此，在教學中，應尊重學生的個體差異，因材施教，充分調(diào)動每個學生學習的積極性。對他們嚴格要求，讓每位學生都能在較短的時間里養(yǎng)成好的學習習慣，讓每個孩子都能很快的適應小學的生活。一年級8班共有學生 41人，其中男生 20人，女生21人。這些學生主要來源于伏山各個管理區(qū)和鎮(zhèn)直機關各單位，他

10、們年齡大都在67歲，這些孩子天真爛漫，活潑好動。對新的事物有著強烈的好奇心，求知欲強烈，對小學的全新生活充滿了憧憬與向往。學生們已在幼兒園接受了學前教育，初步接受了一些課堂常規(guī)，獲取了一下淺顯的基本知識，懂得了一些簡單的道理，能在老師是指導下逐步成長，漸漸養(yǎng)成各種良好的習慣。不過，由于這些學生絕大多數(shù)都是家里的獨生子女，習慣以自我為中心，自制能力較差，各方面的習慣都沒有養(yǎng)成。受各方面因素的影響，我班學生的認知水平和語言表達能力都存在較大的差異，因此，在教學中，應尊重學生的個體差異，因材施教，充分調(diào)動每個學生學習的積極性。我班學生比較好動，好動是孩子的天性，是他們的共同特點，因此我會嚴格要求，讓

11、每位學生都能在較短的時間里養(yǎng)成好的學習習慣，讓每個孩子都能很快的適應小學的生活，樂學，愿學，會學，做名合格的小學生。 學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.在語文學習方面， 有個別學生

12、在幼兒園，學了初步的漢語拼音，能認識聲母和韻母，但是發(fā)音不夠準確，寫字的姿勢有一半的學生都不正確，主要表現(xiàn)在坐不端正，執(zhí)筆姿勢不對。少數(shù)學生能用普通話和老師進行簡單的交流。 基于上述分析發(fā)現(xiàn)，本學期的教學任務非常艱巨，老師必須首先做好班級管理，指導學生學會基本的課堂常規(guī)，（正確的讀寫姿勢、如何聽課、如何思考、如何回答問題），事無巨細，點點滴滴中努力幫助他們形成基本的學習習慣，才能有效地進行課堂教學。二、教師基本情況分析本組共有八位教師，蘇秋菊老師和我年齡稍大，是常年任教一二年級的經(jīng)驗豐富的老教師；范霞老師去年教一年級，今年再一次教一年級，有了一定的教學經(jīng)驗，是本學科的學科帶頭人；王月麗老師是我

13、們組的骨干教師；紀洪琳老師、李道民老師、崔慧老師、范霞老師、桑靈芝老師原先一直從事中高年級語文教學，對低年級的語文教學還比較陌生，對于漢語拼音教學幾乎無從下手，拼音教學看似簡單，其實學生很不容易掌握，對一年級教材中重難點的把握難度較大，但是，工作熱情比較高，有著豐富的一線教學經(jīng)驗，當然，也會隨時隨地的向蘇教師，張老師學習。蘇老師多年來一直任教低年級語文，有豐富的管理和教學經(jīng)驗，是我們組教學經(jīng)驗十分豐富的老師。在本學期的工作中，我們組的優(yōu)勢是中青年老師組合，我們都對小學語文教學工作充滿熱情，經(jīng)過多年的語文教學工作，也積累了一些教學經(jīng)驗，同時知識面廣，思維靈活，善于學習，勇于接受新事物，有著深厚的

14、文學素養(yǎng)，這為語文教學提供了保障。更值得一提的是作為新時代的教師，老師們愛崗敬業(yè)，追求進步，對工作充滿了激情，有著美好的職業(yè)理想，這是我們有希望完成本學期工作的基礎。 盡管困難重重，盡管壓力很大，我們組八位成員會精誠合作，創(chuàng)造性地開展工作，圓滿的完成學校交給的任務。三、教材分析（一）教材編排體系本冊教科書包括“入學教育” “識字” “漢語拼音”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接著是識字（一）。先讓學生認真常用的一些生字。接著是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。然后是4篇課文，識字（二）、又10

15、篇課文。識字（一）和識字（二）兩個識字單元各5課，每課認字12-14個。14篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是34個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生復習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求

16、字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。漢字的筆畫名稱表在課本的119頁。通過教學體會到，學生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓練按筆順寫。（二）教材特點1綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、能力、習慣等方面做好奠基。內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)從一開始就不是單一的，而是多元的。如學拼音階段就出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，把學拼音、識字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、

17、讀讀做做、讀讀演演等內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展和學科的溝通與融合。2科學性內(nèi)容的編排都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現(xiàn)頻率是最高的；要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。實行認字分開，多認少寫。3時代性這冊教材大幅度更新內(nèi)容，富有時代的氣息。如我多想去看看表現(xiàn)了愛國的主題；自已去吧體現(xiàn)了自主鍛煉的愿望；借生日、平平搭積木贊揚了關愛他人的品格；爺爺和小樹、小熊住山洞蘊含著保護環(huán)境的教育因素。4趣味性教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力

18、。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。5適用性本冊教材內(nèi)容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。（三）教材內(nèi)容結構及特點識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字?？v觀整冊教材有如下特點：（1）、教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。（2）、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習

19、語文的規(guī)律。（3）、這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。（4）、教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。（5）、針對我國地地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。（四）教材的重難點分析(1)、重點:a、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。b、認識常用漢字300個,其中會寫100個漢字。c、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。(2)、難點:a、漢語拼音比較抽象又容易混淆

20、,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。b、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此300個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。c、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點4、通過學習養(yǎng)成正確的學習習慣，能用拼音正確拼讀生字詞，認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。喜歡閱讀，樂于與他人交流。能用普通話積極參加口語交際。（五）單元教材分析：(1）、入學教育本課由四幅圖組成，我們可分三步進行教學。第一幅圖以“我上學了”為主題，展示了開學之際校園內(nèi)外歡樂、有序的場景，通過觀察畫面，講述圖意，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。第

21、二幅圖以“我是中國人”為主題，可以幫助學生初步了解增強學生的愛國主義情感，體會祖國小主人公的自豪感，培養(yǎng)從小樹立好好學習，長大之后為祖國做貢獻的志向。第三幅圖一“我是小學生”為主題，可以幫助學生慢慢適應小學生活，從幼兒園的學習狀態(tài)向小學生的角色轉變，激發(fā)學生的學習興趣。第四幅圖以“我愛學語文”為主題，把正確的讀寫姿勢和執(zhí)筆方法教給學生，為養(yǎng)成良好的習慣打下基礎。當然，我們都很明確養(yǎng)成教育要不斷督促檢查、常常提醒。延伸到今后教學的方方面面。(2）、漢語拼音這部分教材把學習的內(nèi)容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語言，增強

22、學習興趣。學習的首要任務是拼音，其次是識字，再次是兒歌。12課學習6個單韻母及2個聲母（Y），通過觀察，先讓學生說出相關的音節(jié)，掌握發(fā)音的方法，讀準四聲，借助兒歌和圖形識記字形，了解yiwuyu 整體認讀。34課學習8個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞），學習生字，只要求認識，結合語言環(huán)境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發(fā)興趣，加強記憶，可配上動作表演讀。學習情景圖中的詞語時，可以讓學生觀察想象，用上這些詞語編12句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發(fā)展語言綜合起來學習。58課學習1

23、3個聲母，認識22個漢字，9首兒歌，學習方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節(jié)怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是“jqx”與“”的拼寫訓練；第四是整體認讀音節(jié)怎樣讀，重點要加強拼讀音節(jié)練習。913課學習9個復韻母，9個鼻韻母，6個整體認讀音節(jié)，認識40個生字，5首兒歌，一些句子。要加強分類復習。學拼音，要求讀準聲音、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)，根據(jù)具體情況大約只有70%的同學能過好關，30%的同學只有在課后的學習中不斷鞏固。(3)、識字、寫字本冊要求認識的字300個。上不封頂，也要保底。新教材的識字要求有所不同，方法也有所不同

24、。增加識字量是為了提早閱讀，學生只要能把所認識的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要過細地分析字形，可采取活潑有趣的方式讓生字多次再現(xiàn)，從整體上識記字形。在教學中，可適當滲透一些識字知識和方法，可借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進行識字，要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。識字的學習是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復現(xiàn)中鞏固的過程，要尊重學生的個性差異；我們不必強求每個同學同時過關，有30%40%的同學是不能當堂過關的。識字教學要嚴格按教學用書中“學習目標”的要求進行教學，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，筆畫名

25、稱表在課文的119頁，漢字常用偏旁名稱表在教學用書的120頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進行教學。（六）本冊教材的基礎教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。（七）學完本冊教材應達到的水平。（一）漢語拼音1學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。（二）識字與寫字1喜

26、歡學習漢字，有主動識字的愿望。2認識常用漢字300個，會寫其中的100個。3掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。（三）閱讀1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3學習借助讀物中的圖畫閱讀。4對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。（四）口語交際1學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。四、本學期要達到的教學目標1、知識與技能。（1）、漢語拼音、學會漢語拼音，能讀準23個聲

27、母，24個韻母，4個聲調(diào)和16個整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。（2）、識字與寫字、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。、認識常用漢字300個，會寫其中的100個。、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣（3）、閱讀、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。、學習借助讀物中的圖畫閱讀。、對于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。（4）、口語交際、學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。、能與別人交談，態(tài)

28、度自然大方、有禮貌。、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。2、過程與方法：在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,重視情境的創(chuàng)設,通過多種方式引起話題、激發(fā)學

29、生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,3、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質(zhì)，對學生進行良好的啟蒙教育。五、采取措施一年級1班申請的學科特長是寫字。針對本班實際采取如下措施：1.教師認真研讀課標，鉆研教材，研究學生，認真?zhèn)浜妹刻谜n，努力保證課堂教學質(zhì)量。2.針對學生的年齡，性格特點，結合“入學教育”部分，對學生進行學習常規(guī)的教育，激發(fā)學生對學校生活的熱愛。3.扎扎實實進行漢語拼音教學。把讀，認，寫，記，用結合起來，處理好個部分之間的關系，充分借助“情景圖”和“語境兒歌”激發(fā)學

30、生學習興趣，輔助學生識記，把發(fā)音作為重中之重。4.時刻以聲母、韻母和拼讀練習為重點，貫穿本冊教學始終。5.重視朗讀指導，通過范讀、引讀、生自由讀，齊讀等多種方式，訓練學生讀正確，讀流利。一年級2班申請的學科特長是寫字。針對本班實際采取如下措施：1.教師認真研讀課標，鉆研教材，研究學生，認真?zhèn)浜妹刻谜n，努力保證課堂教學質(zhì)量。2.針對學生的年齡，性格特點，結合“入學教育”部分，對學生進行學習常規(guī)的教育，激發(fā)學生對學校生活的熱愛。3.扎扎實實進行漢語拼音教學。把讀，認，寫，記，用結合起來，處理好個部分之間的關系，充分借助“情景圖”和“語境兒歌”激發(fā)學生學習興趣，輔助學生識記，把發(fā)音作為重中之重。4.

31、時刻以聲母、韻母和拼讀練習為重點，貫穿本冊教學始終。5.重視朗讀指導，通過范讀、引讀、生自由讀，齊讀等多種方式，訓練學生讀正確，讀流利。一年級3班申請的學科特長是寫字。根據(jù)學生特點和教材特征，采取以下措施：1.教師認真研讀課標，鉆研教材，研究學生，認真?zhèn)浜妹刻谜n，努力保證課堂教學質(zhì)量。2.針對學生的年齡，性格特點，結合“入學教育”部分，對學生進行學習常規(guī)的教育，激發(fā)學生對學校生活的熱愛。3.扎扎實實進行漢語拼音教學。把讀，認，寫，記，用結合起來，處理好個部分之間的關系，充分借助“情景圖”和“語境兒歌”激發(fā)學生學習興趣，輔助學生識記，把發(fā)音作為重中之重。4.時刻以聲母、韻母和拼讀練習為重點，貫穿

32、本冊教學始終。5.重視朗讀指導，通過范讀、引讀、生自由讀，齊讀等多種方式，訓練學生讀正確，讀流利。一年級4班申請的學科特長是朗讀。根據(jù)學生特點和教材特征，采取以下措施：1.針對學生年齡、性格的特點，對學生進行學習常規(guī)教育，激發(fā)學生對學校生活的熱愛。2.教師認真本課，研讀課標，鉆研教材，研究學生，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，努力保證好每堂課的教學質(zhì)量。3.將漢語拼音教學與識字，說話教學相結合，與趣味性游戲相結合，讓學生在快樂中獲得知識，扎扎實實進行漢語拼音教學，把讀、寫、記用結合起來，激發(fā)學生學習興趣。4.教學時，通過不同的教學環(huán)節(jié)復習生字，采取活潑有趣的方式，讓學生反復再現(xiàn)，讓學生從整體上識記字形，使認字

33、得以鞏固。5引導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生主動參與的合作意識。6.注重個別輔導，并及時發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，認真進行指導。一年級5班申請的學科特長是朗讀。根據(jù)學生特點和教材特征，采取以下措施：1.針對學生年齡、性格的特點，對學生進行學習常規(guī)教育，激發(fā)學生對學校生活的熱愛。2.教師認真本課，研讀課標，鉆研教材，研究學生，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，努力保證好每堂課的教學質(zhì)量。3.將漢語拼音教學與識字，說話教學相結合，與趣味性游戲相結合，讓學生在快樂中獲得知識，扎扎實實進行漢語拼音教學，把讀、寫、記用結合起來，激發(fā)學生學習興趣。4.教學時，通過不同的教學環(huán)節(jié)復習生字，采取活潑有趣的方式，讓學生反復再現(xiàn)，讓學生從

34、整體上識記字形，使認字得以鞏固。5引導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生主動參與的合作意識。6.注重個別輔導，并及時發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，認真進行指導。一年級6班申請的學科特長是朗讀。根據(jù)學生特點和教材特征，采取以下措施：1.針對學生年齡、性格的特點，對學生進行學習常規(guī)教育，激發(fā)學生對學校生活的熱愛。2.教師認真本課，研讀課標，鉆研教材，研究學生，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，努力保證好每堂課的教學質(zhì)量。3.將漢語拼音教學與識字，說話教學相結合，與趣味性游戲相結合，讓學生在快樂中獲得知識，扎扎實實進行漢語拼音教學，把讀、寫、記用結合起來，激發(fā)學生學習興趣。4.教學時，通過不同的教學環(huán)節(jié)復習生字，采取活潑有趣的方式，讓

35、學生反復再現(xiàn)，讓學生從整體上識記字形，使認字得以鞏固。5引導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生主動參與的合作意識。6.注重個別輔導，并及時發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，認真進行指導。一年級7班申請的學科特長是寫字。針對本班實際采取如下措施：1.教師認真研讀課標，鉆研教材，研究學生，認真?zhèn)浜妹刻谜n，努力保證課堂教學質(zhì)量。2.針對學生的年齡，性格特點，結合“入學教育”部分，對學生進行學習常規(guī)的教育，激發(fā)學生對學校生活的熱愛。3.扎扎實實進行漢語拼音教學。把讀，認，寫，記，用結合起來，處理好個部分之間的關系，充分借助“情景圖”和“語境兒歌”激發(fā)學生學習興趣，輔助學生識記，把發(fā)音作為重中之重。4.時刻以聲母、韻母和拼讀練習為重點，貫穿本冊教學始終。5.重視朗讀指導，通過范讀、引讀、生自由讀，齊讀等多種方式，訓練學生讀正確，讀流利。一年級8班申請的學科特長是寫字。針對本班實際采取如下措施：1.教師認真研讀課標，鉆研教材，研究學生，認真?zhèn)浜妹刻谜n，努力保證課堂教學質(zhì)量。2.針對學生的年齡，性格特點，結合“入學教育”部分，對學生進行學習常規(guī)的教育，激發(fā)學生對學校生活的熱愛。3.扎扎實實進行漢語拼音教學。把讀，認，寫，記，用結合起來，處理好個部分之間的關系，充分借助“情景圖”和“語境兒歌”激發(fā)學生學習興