1.3.太陽的位置和方向-教學設計

1、科學二年級上冊第一單元“我們的地球家園”W * h “I 腎IjrH二第3課“太陽的位置和方向”教學設計【教材分析】“太陽的位置和方向”是教科版科學（二年級 上冊）“我們的地球家園” 單元第3課的內容。本課屬于“課程標準”地球與宇宙科學領域部分的內容?！罢n 程標準”中指出“在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著”，地球每天自西向東有規(guī)律運動的現象，需要學生通過觀察來發(fā)現?！罢n程標準”中對此部分的要求是：1.描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化；描述怎樣利 用太陽的位置辨認方向。2.知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類 生活有著重要影響。本節(jié)課是單元的第3課。在前兩課學生通過觀

2、察、學習，已經認識到地球為 人類生存提供各種自然資源。在此基礎上，進一步對地球的“鄰居”一一太陽進 行觀察，發(fā)現太陽位置的變化規(guī)律。本節(jié)課分為三個部分：第一部分，觀察太陽的東升西落，認識方向；第二部 分，禾U用清早、中午和傍晚太陽的位置變化，辨別自己前、后、左、右的方向； 第三部分，感受太陽的光和熱，談談太陽對動植物和人類生活的影響?！緦W生分析】二年級的學生日常對太陽并沒有細致、 系統(tǒng)地觀察過，僅一小部分學生能夠 說出太陽東升西落的規(guī)律。并且他們的方向感不強，要根據太陽的位置來辨別方 向，難度很大。因此教師在教學活動設計中應適當降低難度， 讓學生在熟悉的環(huán) 境中活動。通過制作方向大字卡起到提示

3、的作用，并且要反復練習強化認識。二年級學生具備一定的觀察和記錄能力， 為了達成教學目標，本節(jié)課將在課 前設置觀察任務，培養(yǎng)學生細致、全面、準確、有序的觀察能力及認真、實事求 是做記錄的能力。另外，二年級學生的語言表達能力有限， 學生知道太陽對動植 物及人類生活有影響，但是具體有什么影響，學生很難表達出來。因此，本節(jié)課 教師可以通過出示圖片等方式引導學生認識這個問題。W * h “I 腎IjrH二【教學目標】科學概念目標1. 通過描述自身的生活經驗及觀察太陽帶來光和熱的圖片，知道太陽能夠 發(fā)光發(fā)熱。2. 通過探究，能利用清早、中午和傍晚太陽的位置辨別自己前、后、左、 右的方向。3. 通過研討及分

4、析圖片，可以描述太陽對動植物和人類生活的影響。科學探究目標1. 通過連續(xù)觀察，能發(fā)現太陽每天位置的變化規(guī)律。2. 通過分析太陽對動植物及人類影響的圖片及教師的指導，能用語言描述 太陽對動植物及人類生活的影響?？茖W態(tài)度目標1. 激發(fā)學生利用太陽辨別方向的興趣，感受大自然的奇妙。2. 具有基于證據發(fā)表自己見解的意識，愿意傾聽，樂于表達。科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到自然事物可以影響人類的生活， 掌握自然規(guī)律，能讓我們的生活更方 便?！窘虒W重難點】重點：課前觀察太陽在清早、中午和傍晚的位置和方向。難點：能利用清早、中午和傍晚太陽的位置辨別前、后、左、右的方向。【教學準備】教師準備：1. 上課前一周

5、布置學生觀察任務：學生觀察 5天清早、中午和傍晚太陽在 天空中的位置和方向，并填寫記錄單（附后）。2. 清早、中午、傍晚的太陽卡片，“東” “南” “西” “北”大字卡，每組四 個標有“東” “南”“西”“北”的小旗子。3. 提前錄制視頻：幾個學生利用大字卡做提示，根據太陽在清早、中午和 傍晚的不同位置來辨別自己前、后、左、右的方向。W * h “I 腎IjrH二4. 圖片：太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片以及太陽對動植物影響的圖片。學生準備：學生以組為單位課前觀察清早、中午和傍晚太陽在天空中的位置和方向并記 錄?！窘虒W過程】課前觀察任務：提前一周布置觀察太陽位置的任務。 每個小組每天一起在清 早上學、中午

6、放學、下午放學時分別站在校園固定的位置觀察太陽的位置。 在學 生用的記錄單的相應位置畫出太陽， 標明日期及觀察時間。連續(xù)觀察5天，分別 用不同顏色的筆做記錄。老師帶領一組學生也做相應的任務，將觀察結果記錄在 班級板書記錄單上。設計意圖：讓學生對太陽的位置有一個連續(xù)的觀察， 通過觀察可以發(fā)現太陽 每天在不同時間的位置以及東升西落的規(guī)律，為后面辨別方向奠定基礎。一、聚焦1. 談話：上一周，老師給大家布置了觀察太陽位置變化的任務，哪個小組 給大家展示一下你們的記錄單并講解一下。學生展示匯報觀察記錄的情況。2. 談話：下面請同學們看一下前面的班級板書記錄單，在我們的班級記錄單上是老師帶領一組同學觀察后

7、做的記錄。大家看看，一天中太陽的位置有什么 變化嗎？通過連續(xù)5天的觀察你發(fā)現了什么規(guī)律？學生分析記錄單并回答問題。預設：大部分學生能夠發(fā)現清早、中午和傍晚太陽在不同的位置，并且5天都重復這樣的規(guī)律。如果學生只能描述清早太陽在校門那一側，說不出是東方， 后面教師就要為學生講解東、南、西、北四個方位。3. 講：通過觀察我們發(fā)現，太陽每天清早從校門口那一側升起，中午在操 場的前方，傍晚從教學樓那一側落下，并且每天都重復這樣的規(guī)律。太陽升起的 方向是東方，太陽落下的方向是西方。中午的時候，太陽在我們操場的前方，那 個放向是南方，而我們主教學樓的方向是北方。教師在板書上標明方向W * h “I 腎Ijr

8、H二設計意圖：通過觀察太陽的東升西落，讓學生明白太陽的運動是有規(guī)律的，并且每天都重復著這樣的規(guī)律。用學生熟悉的校園場景來幫助學生認識方向，有 利于增強學生的方向感。二、探索（一）引入情境，室內指導練習1. 清早來到學校，在校園里面對太陽站好，你知道你的前、后、左、右分 別是什么方向嗎？學生嘗試利用情境辨別方向。預設：有了上一活動教師的指導，學生也許能說出前面是東方，但是左、右、 后方不一定能辨別出來，了解學生掌握的情況后，教師做出相應指導。設計意圖：給出具體情境，初步練習利用清早的太陽位置判斷方向。2. 講：清早的時候，太陽從東方升起，面對太陽站立，我們的前面就是東方，與之相對，我們的后面就是

9、西方，左面是北方，右面是南方。（對應班級記錄單做講解）3. 學生繼續(xù)在室內練習利用中午和傍晚太陽的位置辨別方向。預設：讓學生在教室中利用空間想象來判斷方向，如果學生難以判斷方向， 教師可以根據學生情況，在教室里貼上清早、中午和傍晚的太陽卡片和“東” “南” “西”“北”四個大字，在室內制造一個方向情境，請學生站起來后通過舉手表 示的方式判斷方向，強化學生練習效果。4. 講：中午太陽在南方，我們同樣面對太陽站立，我們的前面就是南方， 后面是北方，左面是東方，右面是西方。傍晚太陽在西方，我們面對太陽站立，我們的前面是西方，后面是東方，左 面是南方，右面是北方。所以我們通過太陽位置辨認方向的方法是：

10、一看時間；二看太陽；東西相對， 南北相對。（教師應重點強調）5. 完成學習單（平面圖，如何利用不同時間太陽的位置判斷方向），檢驗學 習成果。設計意圖：雖然學生通過觀察了解了太陽東升西落的變化規(guī)律，但是要想將W * h “I 腎IjrH二太陽的位置與方向聯(lián)系起來，還是有一定難度的?？上仍诮淌抑蟹磸椭笇Ь毩?， 降低難度，為后面學生到室外辨別方向奠定基礎。最后總結出四句口訣，方便學 生記憶。利用平面圖的形式檢驗學生是否掌握利用太陽位置判斷方向的方法。（二）知識遷移，室外強化練習1. 教師提前做好室外活動準備：準備清早、中午和傍晚的太陽卡片，“東”“南” “西” “北”大字卡，每組四個標有“東” “南

11、”“西”“北”的小旗子，在操場中心圓圈區(qū)域四個點分別固定長條形泡沫塊，用來插小旗子。2. 觀看提前錄制的微視頻：校園中如何操作利用清早、中午和傍晚太陽的 圖片及東、南、西、北大字卡辨別方向。3. 教師對照班級板書記錄單，對學生進行外出活動前的指導。班級中一名同學負責用手舉著標有 “清早”字樣的太陽卡片，站在操場上相 應的位置（東方），一名同學手持標有“東”的大字卡站在其旁邊。其他同學每 組有四個小旗子，標著：東、南、西、北，同學們面對太陽站好，將標有方向的 小旗子分別插在對應的方位上?；顒油瓿珊?，檢驗是否辨別正確。然后再進行利 用中午、傍晚太陽位置辨別方向的活動。第一個活動完成后，舉牌的兩位同

12、學歸隊，參與其他活動，后續(xù)活動換成其 他同學舉牌。4. 學生到室外，面向太陽（清早）站好，將標有“東”“南”“西”“北”的小旗子插到相應的方位上。再利用太陽卡片（中午、傍晚）進行練習。設計意圖：在熟悉的環(huán)境里練習辨別方向的活動， 可以降低難度。多次練習 后再轉到實際的空間，可以使學生的思維有一個過渡， 達到知識遷移的目的，無 論身在何處，都可以利用這樣的方式辨認方向。三、研討1問：中午，小紅和媽媽來到游樂場大門外邊，他們想找售票處買票，一 位阿姨告訴小紅，售票處在北方。請你幫助小紅想一想，怎樣找到北方。教師在板書中隨機畫一個太陽，標明中午，學生小組討論后，匯報本組想法。設計意圖：讓學生獨立總結

13、利用太陽位置辨別方向的方法有一定難度，因此， 給學生設定一個情境，既降低了難度，也可對學生的學習成果進行評價W * h “I 腎IjrH二四、拓展1. 談話：太陽能為我們的地球家園帶來光和熱， 太陽光能讓我們看見景物， 它的熱可以讓我們感受到溫暖（出示相應圖片），除此之外，太陽的光和熱還有 什么用途呢？學生討論交流并回答問題。2. 出示太陽與生活圖片課件，讓學生進行分析。3問：如果有一天，太陽消失了會給動植物及我們人類生活帶來什么影響？ 學生繼續(xù)討論分析。4. 講：太陽的光和熱為動植物及人類的生活提供了溫度適宜的生存環(huán)境， 如果沒有太陽，地球上大部分生物都將無法生存。 同時，人們利用太陽的光和熱 解決了生活中很多問題，為人們的生活提供了很大便利。設計意圖：讓學生分析太陽的用途，培養(yǎng)學生獨立思考及語言表達的能力。 為了降低難度，教師需要提供一些素材供學生分析，認識到太陽的重要性。7$占醞別【板書設計】清早中午操場器材室傍晚主教學樓教學樓科學二年級上冊第一單元“我們的地球家園”【學生及班級板書記錄單】“太陽的位置和方向”記錄單班級： 第組觀察并記錄周一至周5清早、中午和傍晚的太陽位置，標明日期及觀察時間, 5天分別用不同顏色的筆做記錄。9【課堂活動學習單】（室內練習完畢后，由學生填寫）“太陽的位置和方向”課堂活動學習單血 eta cM