1.3.太陽的位置和方向-教學(xué)設(shè)計

1、科學(xué)二年級上冊第一單元“我們的地球家園”W * h “I 腎IjrH二第3課“太陽的位置和方向”教學(xué)設(shè)計【教材分析】“太陽的位置和方向”是教科版科學(xué)（二年級 上冊）“我們的地球家園” 單元第3課的內(nèi)容。本課屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域部分的內(nèi)容?！罢n 程標(biāo)準(zhǔn)”中指出“在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動著”，地球每天自西向東有規(guī)律運(yùn)動的現(xiàn)象，需要學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中對此部分的要求是：1.描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化；描述怎樣利 用太陽的位置辨認(rèn)方向。2.知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類 生活有著重要影響。本節(jié)課是單元的第3課。在前兩課學(xué)生通過觀

2、察、學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識到地球為 人類生存提供各種自然資源。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對地球的“鄰居”一一太陽進(jìn) 行觀察，發(fā)現(xiàn)太陽位置的變化規(guī)律。本節(jié)課分為三個部分：第一部分，觀察太陽的東升西落，認(rèn)識方向；第二部 分，禾U用清早、中午和傍晚太陽的位置變化，辨別自己前、后、左、右的方向； 第三部分，感受太陽的光和熱，談?wù)勌枌又参锖腿祟惿畹挠绊??！緦W(xué)生分析】二年級的學(xué)生日常對太陽并沒有細(xì)致、 系統(tǒng)地觀察過，僅一小部分學(xué)生能夠 說出太陽東升西落的規(guī)律。并且他們的方向感不強(qiáng)，要根據(jù)太陽的位置來辨別方 向，難度很大。因此教師在教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)降低難度， 讓學(xué)生在熟悉的環(huán) 境中活動。通過制作方向大字卡起到提示

3、的作用，并且要反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識。二年級學(xué)生具備一定的觀察和記錄能力， 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課將在課 前設(shè)置觀察任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、全面、準(zhǔn)確、有序的觀察能力及認(rèn)真、實事求 是做記錄的能力。另外，二年級學(xué)生的語言表達(dá)能力有限， 學(xué)生知道太陽對動植 物及人類生活有影響，但是具體有什么影響，學(xué)生很難表達(dá)出來。因此，本節(jié)課 教師可以通過出示圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個問題。W * h “I 腎IjrH二【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 通過描述自身的生活經(jīng)驗及觀察太陽帶來光和熱的圖片，知道太陽能夠 發(fā)光發(fā)熱。2. 通過探究，能利用清早、中午和傍晚太陽的位置辨別自己前、后、左、 右的方向。3. 通過研討及分

4、析圖片，可以描述太陽對動植物和人類生活的影響?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 通過連續(xù)觀察，能發(fā)現(xiàn)太陽每天位置的變化規(guī)律。2. 通過分析太陽對動植物及人類影響的圖片及教師的指導(dǎo)，能用語言描述 太陽對動植物及人類生活的影響?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 激發(fā)學(xué)生利用太陽辨別方向的興趣，感受大自然的奇妙。2. 具有基于證據(jù)發(fā)表自己見解的意識，愿意傾聽，樂于表達(dá)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到自然事物可以影響人類的生活， 掌握自然規(guī)律，能讓我們的生活更方 便?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：課前觀察太陽在清早、中午和傍晚的位置和方向。難點(diǎn)：能利用清早、中午和傍晚太陽的位置辨別前、后、左、右的方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1. 上課前一周

5、布置學(xué)生觀察任務(wù)：學(xué)生觀察 5天清早、中午和傍晚太陽在 天空中的位置和方向，并填寫記錄單（附后）。2. 清早、中午、傍晚的太陽卡片，“東” “南” “西” “北”大字卡，每組四 個標(biāo)有“東” “南”“西”“北”的小旗子。3. 提前錄制視頻：幾個學(xué)生利用大字卡做提示，根據(jù)太陽在清早、中午和 傍晚的不同位置來辨別自己前、后、左、右的方向。W * h “I 腎IjrH二4. 圖片：太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片以及太陽對動植物影響的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生以組為單位課前觀察清早、中午和傍晚太陽在天空中的位置和方向并記 錄?！窘虒W(xué)過程】課前觀察任務(wù)：提前一周布置觀察太陽位置的任務(wù)。 每個小組每天一起在清 早上學(xué)、中午

6、放學(xué)、下午放學(xué)時分別站在校園固定的位置觀察太陽的位置。 在學(xué) 生用的記錄單的相應(yīng)位置畫出太陽， 標(biāo)明日期及觀察時間。連續(xù)觀察5天，分別 用不同顏色的筆做記錄。老師帶領(lǐng)一組學(xué)生也做相應(yīng)的任務(wù)，將觀察結(jié)果記錄在 班級板書記錄單上。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對太陽的位置有一個連續(xù)的觀察， 通過觀察可以發(fā)現(xiàn)太陽 每天在不同時間的位置以及東升西落的規(guī)律，為后面辨別方向奠定基礎(chǔ)。一、聚焦1. 談話：上一周，老師給大家布置了觀察太陽位置變化的任務(wù)，哪個小組 給大家展示一下你們的記錄單并講解一下。學(xué)生展示匯報觀察記錄的情況。2. 談話：下面請同學(xué)們看一下前面的班級板書記錄單，在我們的班級記錄單上是老師帶領(lǐng)一組同學(xué)觀察后

7、做的記錄。大家看看，一天中太陽的位置有什么 變化嗎？通過連續(xù)5天的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生分析記錄單并回答問題。預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)清早、中午和傍晚太陽在不同的位置，并且5天都重復(fù)這樣的規(guī)律。如果學(xué)生只能描述清早太陽在校門那一側(cè)，說不出是東方， 后面教師就要為學(xué)生講解東、南、西、北四個方位。3. 講：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，太陽每天清早從校門口那一側(cè)升起，中午在操 場的前方，傍晚從教學(xué)樓那一側(cè)落下，并且每天都重復(fù)這樣的規(guī)律。太陽升起的 方向是東方，太陽落下的方向是西方。中午的時候，太陽在我們操場的前方，那 個放向是南方，而我們主教學(xué)樓的方向是北方。教師在板書上標(biāo)明方向W * h “I 腎Ijr

8、H二設(shè)計意圖：通過觀察太陽的東升西落，讓學(xué)生明白太陽的運(yùn)動是有規(guī)律的，并且每天都重復(fù)著這樣的規(guī)律。用學(xué)生熟悉的校園場景來幫助學(xué)生認(rèn)識方向，有 利于增強(qiáng)學(xué)生的方向感。二、探索（一）引入情境，室內(nèi)指導(dǎo)練習(xí)1. 清早來到學(xué)校，在校園里面對太陽站好，你知道你的前、后、左、右分 別是什么方向嗎？學(xué)生嘗試?yán)们榫潮鎰e方向。預(yù)設(shè)：有了上一活動教師的指導(dǎo)，學(xué)生也許能說出前面是東方，但是左、右、 后方不一定能辨別出來，了解學(xué)生掌握的情況后，教師做出相應(yīng)指導(dǎo)。設(shè)計意圖：給出具體情境，初步練習(xí)利用清早的太陽位置判斷方向。2. 講：清早的時候，太陽從東方升起，面對太陽站立，我們的前面就是東方，與之相對，我們的后面就是

9、西方，左面是北方，右面是南方。（對應(yīng)班級記錄單做講解）3. 學(xué)生繼續(xù)在室內(nèi)練習(xí)利用中午和傍晚太陽的位置辨別方向。預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在教室中利用空間想象來判斷方向，如果學(xué)生難以判斷方向， 教師可以根據(jù)學(xué)生情況，在教室里貼上清早、中午和傍晚的太陽卡片和“東” “南” “西”“北”四個大字，在室內(nèi)制造一個方向情境，請學(xué)生站起來后通過舉手表 示的方式判斷方向，強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)效果。4. 講：中午太陽在南方，我們同樣面對太陽站立，我們的前面就是南方， 后面是北方，左面是東方，右面是西方。傍晚太陽在西方，我們面對太陽站立，我們的前面是西方，后面是東方，左 面是南方，右面是北方。所以我們通過太陽位置辨認(rèn)方向的方法是：

10、一看時間；二看太陽；東西相對， 南北相對。（教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）5. 完成學(xué)習(xí)單（平面圖，如何利用不同時間太陽的位置判斷方向），檢驗學(xué) 習(xí)成果。設(shè)計意圖：雖然學(xué)生通過觀察了解了太陽東升西落的變化規(guī)律，但是要想將W * h “I 腎IjrH二太陽的位置與方向聯(lián)系起來，還是有一定難度的?？上仍诮淌抑蟹磸?fù)指導(dǎo)練習(xí)， 降低難度，為后面學(xué)生到室外辨別方向奠定基礎(chǔ)。最后總結(jié)出四句口訣，方便學(xué) 生記憶。利用平面圖的形式檢驗學(xué)生是否掌握利用太陽位置判斷方向的方法。（二）知識遷移，室外強(qiáng)化練習(xí)1. 教師提前做好室外活動準(zhǔn)備：準(zhǔn)備清早、中午和傍晚的太陽卡片，“東”“南” “西” “北”大字卡，每組四個標(biāo)有“東” “南

11、”“西”“北”的小旗子，在操場中心圓圈區(qū)域四個點(diǎn)分別固定長條形泡沫塊，用來插小旗子。2. 觀看提前錄制的微視頻：校園中如何操作利用清早、中午和傍晚太陽的 圖片及東、南、西、北大字卡辨別方向。3. 教師對照班級板書記錄單，對學(xué)生進(jìn)行外出活動前的指導(dǎo)。班級中一名同學(xué)負(fù)責(zé)用手舉著標(biāo)有 “清早”字樣的太陽卡片，站在操場上相 應(yīng)的位置（東方），一名同學(xué)手持標(biāo)有“東”的大字卡站在其旁邊。其他同學(xué)每 組有四個小旗子，標(biāo)著：東、南、西、北，同學(xué)們面對太陽站好，將標(biāo)有方向的 小旗子分別插在對應(yīng)的方位上。活動完成后，檢驗是否辨別正確。然后再進(jìn)行利 用中午、傍晚太陽位置辨別方向的活動。第一個活動完成后，舉牌的兩位同

12、學(xué)歸隊，參與其他活動，后續(xù)活動換成其 他同學(xué)舉牌。4. 學(xué)生到室外，面向太陽（清早）站好，將標(biāo)有“東”“南”“西”“北”的小旗子插到相應(yīng)的方位上。再利用太陽卡片（中午、傍晚）進(jìn)行練習(xí)。設(shè)計意圖：在熟悉的環(huán)境里練習(xí)辨別方向的活動， 可以降低難度。多次練習(xí) 后再轉(zhuǎn)到實際的空間，可以使學(xué)生的思維有一個過渡， 達(dá)到知識遷移的目的，無 論身在何處，都可以利用這樣的方式辨認(rèn)方向。三、研討1問：中午，小紅和媽媽來到游樂場大門外邊，他們想找售票處買票，一 位阿姨告訴小紅，售票處在北方。請你幫助小紅想一想，怎樣找到北方。教師在板書中隨機(jī)畫一個太陽，標(biāo)明中午，學(xué)生小組討論后，匯報本組想法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)

13、利用太陽位置辨別方向的方法有一定難度，因此， 給學(xué)生設(shè)定一個情境，既降低了難度，也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價W * h “I 腎IjrH二四、拓展1. 談話：太陽能為我們的地球家園帶來光和熱， 太陽光能讓我們看見景物， 它的熱可以讓我們感受到溫暖（出示相應(yīng)圖片），除此之外，太陽的光和熱還有 什么用途呢？學(xué)生討論交流并回答問題。2. 出示太陽與生活圖片課件，讓學(xué)生進(jìn)行分析。3問：如果有一天，太陽消失了會給動植物及我們?nèi)祟惿顜硎裁从绊懀?學(xué)生繼續(xù)討論分析。4. 講：太陽的光和熱為動植物及人類的生活提供了溫度適宜的生存環(huán)境， 如果沒有太陽，地球上大部分生物都將無法生存。 同時，人們利用太陽的光和熱 解決了生活中很多問題，為人們的生活提供了很大便利。設(shè)計意圖：讓學(xué)生分析太陽的用途，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及語言表達(dá)的能力。 為了降低難度，教師需要提供一些素材供學(xué)生分析，認(rèn)識到太陽的重要性。7$占醞別【板書設(shè)計】清早中午操場器材室傍晚主教學(xué)樓教學(xué)樓科學(xué)二年級上冊第一單元“我們的地球家園”【學(xué)生及班級板書記錄單】“太陽的位置和方向”記錄單班級： 第組觀察并記錄周一至周5清早、中午和傍晚的太陽位置，標(biāo)明日期及觀察時間, 5天分別用不同顏色的筆做記錄。9【課堂活動學(xué)習(xí)單】（室內(nèi)練習(xí)完畢后，由學(xué)生填寫）“太陽的位置和方向”課堂活動學(xué)習(xí)單血 eta cM