2024年（全國教材培訓(xùn)專題系列）素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)課件

素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)理念—策略—案例素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)理念一二策略三案例一素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)：理念（一)義務(wù)教育地理課程性質(zhì)人類活動地理環(huán)境綜合性區(qū)域性整體性差異性維護生態(tài)安全人口問題資源問題環(huán)境問題發(fā)展問題自然科學(xué)社會科學(xué)建設(shè)美麗中國地理環(huán)境地理核心素養(yǎng)認識人類的地球家園人地協(xié)調(diào)觀家國情懷全球視野批判性思維創(chuàng)新精神實踐能力（二）義務(wù)教育地理課程理念1地理課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，必須對立德樹人做出學(xué)科應(yīng)有的貢獻。2地理課程內(nèi)容主體結(jié)構(gòu)由認識全球和認識區(qū)域兩大部分構(gòu)成。3突出有用。4貫徹落實《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的精神。“堅持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)。教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點難點、知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極提問，自主探究，融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)?！?/p>

課堂不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。我們教師的任務(wù)是深入研究教材，從整體思想角度出發(fā)，研究教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，提出觸發(fā)學(xué)生心靈的學(xué)科問題，將知識線索的課堂翻轉(zhuǎn)為問題線索的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題解決中去學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整系統(tǒng)的地理知識體系，在循序漸進中提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。（二）義務(wù)教育地理課程理念12345地理課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，必須對立德樹人做出學(xué)科應(yīng)有的貢獻。地理課程內(nèi)容主體結(jié)構(gòu)由認識全球和認識區(qū)域兩大部分構(gòu)成。突出有用。貫徹落實《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的精神。以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性?！安还芪覀兘淌裁磳W(xué)科，學(xué)生都必須掌握所學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”——布魯納

崔允漷教授在《學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)設(shè)計》中提出指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革，促使傳統(tǒng)“單元”和“課時”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧虒W(xué)。

大單元是基于學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標準，遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，以一個主題、專題、話題、問題為核心，根據(jù)單元目標組織連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成貫通學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價整體聯(lián)系的最小的課程或?qū)W習(xí)單位。

地理大單元教學(xué)就是指教師依據(jù)課程標準、教材、學(xué)情圍繞一個主題選擇學(xué)習(xí)材料，進行結(jié)構(gòu)化組織的最小的學(xué)習(xí)單位，把一個單元的地理知識內(nèi)容看作一個整體所展開的一種系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)過程。學(xué)會了嗎學(xué)習(xí)需求教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實施教學(xué)評價為什么學(xué)期望學(xué)會什么學(xué)什么怎么學(xué)立德樹人五要素融合對生活有用的地理對終身發(fā)展有用的地理二素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)：策略第一章

初中地理教材內(nèi)容分析策略第二章

初中地理課程標準分解策略第三章

初中地理學(xué)情分析策略第四章

初中地理大概念大主題設(shè)計策略第五章

初中地理學(xué)習(xí)目標敘寫策略第六章

初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價策略第七章

初中地理大單元教學(xué)活動結(jié)構(gòu)化設(shè)計策略第八章

初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略第九章

初中地理學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動策略

第十章

初中地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計策略第十一章

初中地理“教—學(xué)—評”一致性策略第十二章

初中地理教學(xué)反思策略重要維度依據(jù)第一章

初中地理教材內(nèi)容分析策略教材內(nèi)容分析整合策略教材內(nèi)容概況教學(xué)中重難點教學(xué)目標課時安排教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)評價再挖掘再創(chuàng)造“例子”案例教材單元的編寫體例教材單元的編寫特點讀懂編者意圖并運用橫向、縱向知識結(jié)構(gòu)不同版本教材的比較學(xué)科知識的體系學(xué)科的屬性特點學(xué)科的課程標準學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師教學(xué)參考書畫出單元知識結(jié)構(gòu)化圖培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)第二章

初中地理課程標準分解策略義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）課程標準=知識內(nèi)容標準+教學(xué)活動標準+學(xué)業(yè)質(zhì)量標準學(xué)什么怎么學(xué)學(xué)得怎樣（學(xué)會什么）學(xué)習(xí)的角度用什么培養(yǎng)人（教育內(nèi)容）

怎么培養(yǎng)人（教育活動）培養(yǎng)到什么程度（教育質(zhì)量）教育的角度內(nèi)容是輸入端活動是加工端質(zhì)量是輸出端認知加工的視角三個維度三個方面行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度基于課程標準的學(xué)習(xí)目標分解步驟第二步，設(shè)計結(jié)構(gòu)概念圖，分解行為動詞。第一步，分析內(nèi)容標準，尋找關(guān)鍵詞，拓展核心概念。第三步，確定行為條件和表現(xiàn)程度。第四步，根據(jù)目標敘寫規(guī)范，寫出清晰的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標四要素第三章

初中地理學(xué)情分析策略發(fā)展心理學(xué)知識課前學(xué)情分析聚焦于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)起點課中學(xué)情分析聚焦于學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)課后學(xué)情分析聚焦于指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)改進學(xué)習(xí)中心課堂學(xué)科實踐活動做中學(xué)用中學(xué)創(chuàng)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)正確價值觀必備品格關(guān)鍵能力地理實踐力認識地球綜合思維人地協(xié)調(diào)區(qū)域認知學(xué)科育人價值第四章

初中地理大概念大主題設(shè)計策略格蘭特·威金斯（GrantWiggins）大概念單元設(shè)計的逆向思路及切入點邵卓越，劉徽，徐亞萱.羅盤提取大概念的八條路徑如何提煉大主題

第一，以學(xué)科課程標準為依據(jù)提煉大主題。

第二，以基本問題為抓手提煉大主題。

第三，以學(xué)生所達到的理解程度為基礎(chǔ)，提煉大主題。

第四，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目的提煉大主題。

第五，通過已有大主題間的相互關(guān)聯(lián)為依據(jù)派生出新的大主題。第五章

初中地理學(xué)習(xí)目標敘寫策略要素行為主體行為對象行為動詞行為條件表現(xiàn)程度關(guān)系要清楚地表明達成目標的行為主體是學(xué)生“能認出”“能解釋”“能設(shè)計”“能寫出”“對作出評價”或“根據(jù)……對……進行分析”等描述。地理事項采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述?！罢J出”“說出”“描述”“解釋”“說明”“分析”“評價”等。需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動，有輔助手段和工具等。如“用所給的材料探究……”“通過合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定……”“通過自行設(shè)計小實驗，體驗……”等。學(xué)生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達到的程度。如“能準確無誤地說出……”“詳細地寫出……”“客觀正確地評價……”等表述中的狀語部分，便是限定了目標水平的表現(xiàn)程度，以便檢測。“通過什么學(xué)習(xí)方式（行為條件），學(xué)到什么（行為動詞＋核心概念），達到什么程度（表現(xiàn)程度）”地理學(xué)習(xí)目標設(shè)計要素關(guān)系圖地理學(xué)習(xí)目標設(shè)計的步驟第一：研讀課程標準，明確設(shè)計依據(jù)。第二：依據(jù)課程標準，把握行為主體。第三：基于教學(xué)實踐，確認能力要求。第四：分析教材內(nèi)容，確認行為動詞。第五：根據(jù)學(xué)生學(xué)情，設(shè)計學(xué)習(xí)結(jié)果。第六：確定語法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。第六章

初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價策略

學(xué)業(yè)質(zhì)量指的是學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)成就的一個質(zhì)量集合，指向?qū)W生全面成長與自主發(fā)展。是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映學(xué)科核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價是指對學(xué)生在學(xué)校課程所取得學(xué)業(yè)成就的測量和評價，是學(xué)生評價的重要組成部分，是運用恰當(dāng)、有效的工具和途徑，收集學(xué)生在學(xué)科教學(xué)和自學(xué)影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。作用學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的指揮棒判斷教學(xué)目標是否實現(xiàn)的診斷器激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑意義學(xué)業(yè)質(zhì)量評價有利于推動教育改革有利于提高教師教育教學(xué)能力有利于全面提高教育質(zhì)量有利于判斷學(xué)科核心素養(yǎng)是否形成知識主題問題情境情感態(tài)度學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的維度學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的實踐路徑第一，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價需要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為主要依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價需要明確以素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。第三，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要注重評價方式的情境化、實踐化。第四，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的結(jié)果要以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)。第五，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的主體要多樣化。第六，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要重視與強化過程性評價。第七，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要注重使用描述性分析。第八，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價應(yīng)統(tǒng)籌評價時間，減輕師生的教學(xué)負擔(dān)。第九，利用學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的結(jié)果，促進教、學(xué)、評相向而行。第七章

初中地理大單元教學(xué)活動結(jié)構(gòu)化設(shè)計策略教學(xué)活動結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計思路教師學(xué)生課前結(jié)構(gòu)化準備課中結(jié)構(gòu)化準備課后結(jié)構(gòu)化準備結(jié)構(gòu)化視角知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化認識思路結(jié)構(gòu)化核心概念結(jié)構(gòu)化

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析學(xué)情分析教學(xué)目標分析基于真實情境創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)任務(wù)選取表征方式搭建認識路徑模型建構(gòu)遷移解決實際問題關(guān)注教學(xué)實踐進行形成評價檢驗教學(xué)結(jié)果設(shè)計總結(jié)評價結(jié)構(gòu)化表征表格流程圖概念圖思維導(dǎo)圖第八章

初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

情境創(chuàng)設(shè)，是指在學(xué)科教學(xué)中，基于教學(xué)的內(nèi)容，從教學(xué)的需要出發(fā)，為落實相應(yīng)的教學(xué)目標，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主體與具體的教學(xué)條件，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，讓學(xué)生受到情境的感染，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中體驗知識產(chǎn)生的過程，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。作用為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造條件為知識的呈現(xiàn)提供新路徑是提升學(xué)生思維品質(zhì)的有力保障意義教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于拓寬學(xué)生的受教育空間有利于實現(xiàn)育人目標的有機整合有利于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位、促進學(xué)生的主動發(fā)展情境創(chuàng)設(shè)中知識的關(guān)聯(lián)情境創(chuàng)設(shè)中活動的植入情境創(chuàng)設(shè)中真實的場景作用為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造條件為知識的呈現(xiàn)提供新路徑是提升學(xué)生思維品質(zhì)的有力保障意義有利于拓寬學(xué)生的受教育空間有利于實現(xiàn)育人目標的有機整合有利于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位、促進學(xué)生的主動發(fā)展情境創(chuàng)設(shè)與問題提出的教學(xué)設(shè)計步驟貼近學(xué)生貼近生活貼近實踐教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)第一步，精心設(shè)計學(xué)科教學(xué)情境；第二步，發(fā)掘情境中需要提出、解決的問題，形成問題串。第三步，學(xué)生自主探究，分析、解決問題。第四步，練習(xí)鞏固，促進遷移。如何運用情境創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)設(shè)計

地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。

依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。第九章

初中地理學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動策略

學(xué)科實踐活動是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指打破學(xué)科界限的學(xué)習(xí)活動，即整合兩門及以上學(xué)科的觀念、方法與思維方式解決真實問題、產(chǎn)生跨學(xué)科理解的課程與學(xué)習(xí)取向，進而衍生出新理論、新思維、新方法的過程。作用與意義跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠促進知識整合，滿足學(xué)習(xí)主體的發(fā)展需求?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)科實踐，發(fā)揮學(xué)科課程的育人價值?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)能夠強化課程的協(xié)同育人功能。學(xué)科實踐活動對學(xué)生個性發(fā)展和人格發(fā)展有重要意義。學(xué)科實踐活動拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生體驗學(xué)科學(xué)習(xí)的價值與意義。學(xué)科實踐活動跨學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系和區(qū)別如何運用學(xué)科實踐活動進行教學(xué)設(shè)計明確學(xué)科實踐活動設(shè)計的依據(jù)1.學(xué)科實踐活動設(shè)計要符合國家課程標準。

2.學(xué)科實踐活動設(shè)計要符合學(xué)科教材內(nèi)容。

3.學(xué)科實踐設(shè)計要考慮學(xué)生需求。明確學(xué)科實踐活動的教學(xué)目標把握學(xué)科實踐活動設(shè)計的原則加強跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)注重學(xué)科實踐活動的評價1.加強過程性評價。2.采用多元化的評價。1.確立跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。2.明晰學(xué)習(xí)目標。3.明確評價要求。1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。2.注重思維型教學(xué)。1.要遵循學(xué)科特征和學(xué)生的認知規(guī)律。

2.明確學(xué)科實踐活動的驅(qū)動問題。

3.學(xué)科實踐活動設(shè)計要貼近學(xué)生的生活。人地協(xié)調(diào)觀綜合思維區(qū)域認知地理實踐力核心素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題成果展示數(shù)學(xué)任務(wù)群生物學(xué)跨學(xué)科信息科技……探究濕地功能制作電子地圖提出濕地保護建議成果評價活動評價活動實施驅(qū)動任務(wù)情境背景義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）案例1：探訪“地球之腎”——濕地活動導(dǎo)航前期活動環(huán)節(jié)前期調(diào)查階段問卷調(diào)查知識鋪墊數(shù)據(jù)分析中期活動環(huán)節(jié)實地考察、

參觀調(diào)查階段知識鋪墊探究專題確定階段走訪基層政府走進社區(qū)實地觀察自然環(huán)境專題調(diào)研形成活動成果后期活動環(huán)節(jié)成果交流階段成果匯報成果展示義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）案例2：我的家在這里2021年《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》明確指出：“切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準分析學(xué)情、改進教學(xué)方法，促進學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高教育質(zhì)量?！?/p>

“教師要提高自主設(shè)計作業(yè)能力，針對學(xué)生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標準要求?！钡谑?/p>

初中地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計策略核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計是基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在作業(yè)的布置中，教師要強化對作業(yè)的設(shè)計，設(shè)計的作業(yè)要體現(xiàn)出差異化、科學(xué)化特征，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候掌握書本知識、學(xué)科技能，發(fā)展自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分展示出作業(yè)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的價值，以保證學(xué)生通過作業(yè)達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。作用有助于繼續(xù)發(fā)展和擴充教育的價值是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式能夠起到鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用意義有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于教師精準分析診斷學(xué)情改進教學(xué)方式方法，實現(xiàn)教學(xué)相長。有利于預(yù)防、糾正錯誤，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。核心素養(yǎng)導(dǎo)向進行作業(yè)設(shè)計步驟核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計第一步，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計。第二步，明確作業(yè)設(shè)計的原則，提高教與學(xué)的質(zhì)量。第三步，作業(yè)布置方式多樣化，拓寬核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。第四步，合理安排作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高質(zhì)量作業(yè)。第五步，創(chuàng)新作業(yè)評價，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。作用有助于繼續(xù)發(fā)展和擴充教育的價值是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式能夠起到鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用意義有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于教師精準分析診斷學(xué)情改進教學(xué)方式方法，實現(xiàn)教學(xué)相長。有利于預(yù)防、糾正錯誤，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。作業(yè)的主要類型

核心素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè)復(fù)習(xí)作業(yè)拓展作業(yè)實踐作業(yè)單元作業(yè)案例參考格式單元主題

單元作業(yè)目標

內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容備注單元預(yù)習(xí)作業(yè)

課時作業(yè)第1課時

第2課時

第3課時

第4課時

第5課時

……

大單元作業(yè)……

《義務(wù)教育課程方案》要求“要全面推進基于核心素養(yǎng)的考試評價，強化考試評價與課程標準、教學(xué)的一致性，促進‘教—學(xué)—評’有機銜接?！?/p>

根據(jù)崔允漷教授提出的“‘教—學(xué)—評’三位一體”的理念，“教—學(xué)—評”一致性指的是整個教學(xué)系統(tǒng)中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價之間的協(xié)調(diào)配合程度，包含“學(xué)—教”“學(xué)—評”“教—評”三組關(guān)系的一致性。第十一章

初中地理“教—學(xué)—評”一致性策略作用促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的有力保障學(xué)習(xí)目標成為核心統(tǒng)領(lǐng)的前提是促進教師專業(yè)化發(fā)展的助推器完善教育評價的基礎(chǔ)“教—學(xué)—評”一致性運用“教—學(xué)—評”一致性進行教學(xué)設(shè)計步驟第一步，設(shè)計教學(xué)目標，預(yù)估學(xué)習(xí)結(jié)果。第二步，圍繞目標，設(shè)計評價任務(wù)。第三步，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)活動?！敖蹋瓕W(xué)－評”一致性備課思路路徑第十二章

初中地理教學(xué)反思策略

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師為了實現(xiàn)有效的教育教學(xué)，對自己教育教學(xué)實踐的自我觀察、反省、認識、思考，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善，螺旋式提高自身的教育教學(xué)水平。作用教學(xué)反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段教學(xué)反思是完善教師內(nèi)在品質(zhì)的必要途徑教學(xué)反思教學(xué)反思進行教學(xué)設(shè)計步驟第一步，初步發(fā)現(xiàn)問題。第二步，嘗試歸結(jié)原因。第三步，確定解決方案。第四步，尋找科學(xué)依據(jù)。第五步，將其納入實踐。第六步，不斷優(yōu)化調(diào)節(jié)。教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不足之處成功之處教學(xué)機智學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思

林崇德教授提出教師的成長公式是：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思三素養(yǎng)導(dǎo)向初中地理大單元教學(xué)：案例中圖版、人教版初中地理七年級上冊第一章

地球和地圖關(guān)于《地球和地球儀》大單元教學(xué)設(shè)計案例思考一、內(nèi)容分析與整合二、課程標準分解三、學(xué)情分析四、大概念大主題設(shè)計五、大單元目標敘寫六、大單元學(xué)業(yè)評價七、大單元教學(xué)實施思路及結(jié)構(gòu)圖八、大情境大任務(wù)創(chuàng)設(shè)九、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十、大單元作業(yè)設(shè)計十一、“教—學(xué)—評”一致性課時設(shè)計十二、大單元教學(xué)反思依據(jù)一、內(nèi)容分析與整合地球和地球儀人教版中圖版湘教版章－節(jié)第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

第二節(jié)地球的運動第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀第二章地球的面貌

第一節(jié)認識地球頁數(shù)15頁11頁13頁框題正文6個子標題，分別是“地球的形狀和大小”“地球儀”“緯線和緯度”“經(jīng)線和經(jīng)度”“在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度”“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，15個自然段。正文7個子標題，分別是“地球的形狀和大小”“地球的模型－地球儀”“緯線和緯度”“經(jīng)線和經(jīng)度”“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”“地球的自轉(zhuǎn)”“地球的公轉(zhuǎn)”，19個自然段。正文4個子標題，分別是“地球的形狀”“地球有多大”“地球儀”“地球的運動”，15個自然段。圖幅數(shù)量20幅插圖12幅+5幅景觀圖24幅插圖學(xué)法5個閱讀材料，7個“活動”。7個“做一做”，2個“讀一讀”，2個“想一想”，1個學(xué)法指導(dǎo)，1個鞏固練習(xí)。6個閱讀材料，6個“活動”。其他

6條學(xué)習(xí)標準

建議課時5－6課時5－6課時4－5課時地球和地球儀的課標要求義務(wù)教育課程標準（2011年版）1.運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。2.在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。3.用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。義務(wù)教育課程標準（2022年版）

1.觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。

2.在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。3.在地球儀上識別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線等，說出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。4.運用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運動，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。5.運用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運動，說出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。二、課程標準分解

分解課標為了確定學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它決定教學(xué)活動的方向－把學(xué)生帶到哪里去；確定教學(xué)評價的依據(jù)－怎么知道學(xué)生達成了目標，已經(jīng)到了哪里；是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點和歸宿。課時學(xué)習(xí)目標是課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)形式，是具體的、可觀測的、可測量的行為表現(xiàn)。我們教師思考的是“我怎樣帶他們?nèi)ツ抢铩保课覀円鶕?jù)課程標準的要求、教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情，設(shè)計情境，選取教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在老師設(shè)置的情境中感知、體驗、交流和實踐，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)現(xiàn)有的發(fā)展水平可能達到的發(fā)展水平教育就是要實現(xiàn)由下面的狀態(tài)向可能達到的水平發(fā)展1.學(xué)生的心理特點。2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗。3.學(xué)生基礎(chǔ)能力分析，即新知能力分析。4.學(xué)習(xí)方式設(shè)計。三、學(xué)情分析

依據(jù)2022版課標，從空間尺度的視角按照“宇宙—地球—地表—世界—中國”的順序，對課程內(nèi)容進行組織，引導(dǎo)學(xué)生認識人類的地球家園。“地理工具”側(cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用，“地理實踐”則以多種方式貫穿課程內(nèi)容。作為學(xué)習(xí)地理的起始課，教材主要介紹的是關(guān)于地球和地球儀的基本知識，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。地球運動隸屬“認識全球”部分，包括認識地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動、地球表層的自然和人文環(huán)境。從系統(tǒng)理論出發(fā)建構(gòu)本單元大主題為“認識地球”。四、大概念大主題設(shè)計

基于地球是人類唯一的家園，地球上的一切活動都要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大概念為“人地協(xié)調(diào)觀”。引導(dǎo)學(xué)生認識到人地協(xié)調(diào)觀是對人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學(xué)生形成尊重和保護自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強社會責(zé)任感。1.通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得哪些知識與能力？

2.學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對這些知識與能力達到了什么程度？

3.教學(xué)任務(wù)是否順利完成？

4.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成了預(yù)期設(shè)計？

5.選取的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對教學(xué)目標的達成效果如何？

6.基于思考，教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節(jié)如何調(diào)整更加有效?五、大單元目標敘寫行為條件行為標準1行為標準2行為標準3行為標準4學(xué)習(xí)后能做什么行為產(chǎn)生條件符合要求的行為標準

結(jié)合相關(guān)資料等，說出人類對地球形狀的認識過程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。01

通過地球儀，描述地球的形狀，說出緯線和經(jīng)線的基本特點，簡述緯度和經(jīng)度的劃分，學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)給地表事物定位，能在地圖、地球儀上準確地找出地理事物的位置。

通過制作小地球儀，在自制的地球儀上完成經(jīng)線和經(jīng)度、緯線和緯度的描畫，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動眼觀察能力，進而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和地理實踐力。

正確運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，說出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心、運動方向和運動周期。

結(jié)合實例，說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替、時間差異現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響，說出地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長短和四季的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響。12345六、大單元學(xué)業(yè)評價學(xué)習(xí)主題內(nèi)容標準合格良好優(yōu)秀地球的形狀、大小了解人類認識地球形狀的過程。根據(jù)材料，說出人類認識地球形狀過程中的主要觀點。根據(jù)材料，說出人類認識地球形成過程中的主要觀點和對應(yīng)的證據(jù)。能從生活現(xiàn)象中，提出證據(jù)說明地球是球體。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。會用平均半徑、赤道周長或表面積描述地球的大小。會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。能運用生活實際中的例子描述地球的大小。學(xué)習(xí)主題內(nèi)容標準合格良好優(yōu)秀地球的運動用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在演示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，能用簡單的語言從方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心等方面描述自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點。繪制簡單示意圖，并描述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點。用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用生活中的地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖。說出地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點。用地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖，簡要解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。地球儀運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。運用地球儀說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀的示意圖上說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀局部的示意圖上說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。在地球儀或簡單經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，確定任意地點的位置。利用地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)地圖確定經(jīng)緯度位置。

探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化。確定大單元主題和大概念是大單元教學(xué)的方向和引領(lǐng)?；谡n程標準、教材內(nèi)容、實際學(xué)情，從教科書的自然章節(jié)出發(fā)，依據(jù)教師用書，認真閱讀思考，梳理組織大單元的關(guān)鍵線索，確定大單元主題。確定了大單元主題，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，做好大單元的規(guī)劃，思考大單元學(xué)習(xí)目標，進一步思考單元課時學(xué)習(xí)目標。

華師培訓(xùn)的大單元實施的思路：目標任務(wù)化，任務(wù)活動化，活動情境化，情境問題化，問題探究化，探究層次化，層次達標化，達標創(chuàng)新化，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化。七、大單元教學(xué)實施思路及結(jié)構(gòu)圖

關(guān)于大情境大任務(wù)創(chuàng)設(shè)的思考。情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點就是突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體在情境中體驗，在體驗中激發(fā)主動學(xué)、樂意學(xué)的興趣，引發(fā)高階思維，促進有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。八、大情境大任務(wù)創(chuàng)設(shè)神舟十四號載人飛船成功發(fā)射神舟十四號載人飛船與天和核心艙自主快速交會對接

大情境：北京時間2022年6月5日，神舟十四號載人飛船10時44分在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。這是我國空間站建造階段第一次載人飛行任務(wù)，也是中國航天員陳冬、劉洋和蔡旭哲首次到訪空間站，將全面完成以天和核心艙、問天實驗艙和夢天實驗艙為基本構(gòu)型的天宮空間站建造，建成國家太空實驗室。駐留期間，神舟十四號飛行乘組3名航天員迎來空間站兩個實驗艙以及天舟五號貨運飛船、神舟十五號載人飛船的來訪對接，在11月30日7時33分與神舟十五號飛行乘組3名航天員費俊龍、鄧清明、張陸在“太空會師”進行在軌輪換，十四號飛行乘組12月4日晚上返回東風(fēng)著陸場。中國在航天領(lǐng)域一直在創(chuàng)造奇跡。

基于大情境設(shè)計的大任務(wù)：

1.上網(wǎng)查閱東風(fēng)發(fā)射場的經(jīng)度和緯度，在自制的地球儀上，標出其大致的位置。

2.在人教版教材圖1.18地球公轉(zhuǎn)示意圖，中圖版教材圖1-10地球公轉(zhuǎn)示意圖上標注載人飛船發(fā)射之日和航天員乘組返回之日的大致位置，說一說劉洋等航天員在太空執(zhí)行任務(wù)期間，北京的晝夜長短的變化。

3.在自制的地球儀上標出五帶，東、西半球界線，并給家人用手電筒代表光源，照射地球儀，演示地球晝夜的更替和晝夜長短的變化，還可以介紹通過學(xué)習(xí)“地球和地球儀”內(nèi)容后給自己帶來的收獲。

4.布置課下選擇性學(xué)習(xí)任務(wù)：查閱地球的宇宙環(huán)境，用漫畫繪出地球在太陽系中的位置。查閱中國載人航天工程發(fā)射的第十四艘飛船的相關(guān)報道，用手抄報介紹中國太空探索取得的成就等。

大任務(wù)的設(shè)計緊緊圍繞落實大單元學(xué)習(xí)目標，學(xué)生通過閱讀文章、圖片、影視資料以及數(shù)字技術(shù)手段等，說出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學(xué)的宇宙觀；認識人類太空探索的意義和價值，保持對未知世界的好奇心，形成科學(xué)探究的志趣，提升民族自豪感和自信心。課程標準對地理工具、地理實踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有明確的要求，貫徹落實就好。地理實踐力指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實踐力的培育,有助于學(xué)生在真實環(huán)境中運用適當(dāng)?shù)牡乩韺嵺`活動方式，觀察和認識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。九、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計本單元學(xué)科實踐活動是用身邊的圓形事物（橘子、橙子、乒乓球、皮球等）制作地球儀，用自制的地球儀演示地球的運動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考問題，怎么證明“地球是運動的？”“地球運動對我們的生產(chǎn)生活有什么影響？”培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實證的理性思維，以及對身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。

制作地球儀實驗安排在第4課時，建構(gòu)“認識－觀察－運用－制作－運用”的認識地理事物的思路，構(gòu)建立體的經(jīng)緯網(wǎng)，進行動態(tài)到靜態(tài)的思維轉(zhuǎn)換，落實運用地球儀，用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)和用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課標要求。課本的經(jīng)緯線是平面圖，給學(xué)生理解帶來困難。實驗活動主題：制作地球儀

實驗?zāi)康模和ㄟ^動手實驗制作，加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)地球儀的認識和理解，理解經(jīng)線、緯線的概念、特點和經(jīng)度、緯度的劃分，提升學(xué)生的地理空間想象力和空間思維能力，提高學(xué)生動手能力和團隊協(xié)作能力。

實驗原理：將地球看成是一個標準的球體，赤道是地球上最長的緯線，緯線圈的長度由赤道向兩極遞減，直至為一個點，即南極點、北極點；連接南極點和北極點的線是經(jīng)線。

實驗器材：乒乓球（教師準備），橘子和橙子等球狀的物體（學(xué)生自己準備），竹簽（細鐵絲），紅、黑色碳素筆，酒精燈，白色泡沫板等。

實驗要求：為了能精確找到南北兩極和畫出經(jīng)緯線，一定要按步驟操作。

實驗步驟：……

實驗成果展示：1.小組間相互交流，討論，選出代表，班級展示。2.班級展示，全班評價，教師總結(jié)。

實驗反思：

實驗評價量表：評價項目（分值）評價指標內(nèi)容評價方式合計自評30%互評30%師評40%活動態(tài)度（20分）積極參與，遵守紀律，與小組同學(xué)積極配合，交流積極發(fā)言，認真聆聽等

活動能力（80分）按照老師要求按步驟制作完成20分

協(xié)助同學(xué)完成，耐心指導(dǎo)幫助20分

動手能力強，獨立完成制作20分

能充分想象，有創(chuàng)新有成果10分

交流清晰，準確表達，認真傾聽10分

獎勵（10分）小組推薦，班級展示交流，介紹制作過程清晰表達，概念準確10分

等級劃分85分以上：優(yōu)秀70—84分：良好60—69分：合格60以下：再完善合計

等級制作地球儀表現(xiàn)性評價量表【課標要求】了解人類認識地球形狀的過程。1.人類認識地球形狀的先后過程是（C）①天圓地方②麥哲倫環(huán)球航行路線圖③地球衛(wèi)星照片④太陽和月亮A.①→②→③→④B.①→③→②→④C.①→④→②→③D.④→①→②→③【課標要求】用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。2.下列有關(guān)地球大小的數(shù)據(jù)中，正確的是（C）A.地球的表面積約為4.1億平方千米

B.地球的平均半徑約為6378千米C.地球最大的周長約為4萬千米

D.地球的極地半徑約為6371千米十、大單元作業(yè)設(shè)計【課標要求】運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。

北京時間2022年12月2日，中國載人航天30多年來終于完成了中國航天員的首次軌道交接。神舟14號12月4日晚返回東風(fēng)著陸場。東風(fēng)著陸場位于北緯41.39°，東經(jīng)100.09°。據(jù)此完成下列小題。6.在空間站，能觀測到的地球表面的是(D)A.經(jīng)線B.緯線C.地軸D.海洋7.航天英雄劉洋在空間站可見證地球(D)A.天圓地方B.圍繞太陽公轉(zhuǎn)C.圍繞月球公轉(zhuǎn)D.是巨大的球體8.東風(fēng)著陸場所在地位于（

C

）A．北半球、西半球B．北半球、高緯度C．北半球、中緯度D．北半球、低緯度【課標要求】用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

15.我國古人發(fā)明的二十四節(jié)氣，被譽為中國古代“第五大發(fā)明”。神舟十四號載人飛船在太空期間，陳冬、劉洋和蔡旭哲在太空的6個月經(jīng)歷的節(jié)氣有哪些？查閱資料，說一說?！敖蹋瓕W(xué)－評”一致性備課思路路徑十一、“教—學(xué)—評”一致性課時設(shè)計

學(xué)，即學(xué)業(yè)要求：學(xué)習(xí)地球儀后，學(xué)生能夠通過設(shè)計、制作簡易地球儀模型，在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，說明經(jīng)度和緯度的分布特征，并利用經(jīng)緯網(wǎng)對現(xiàn)實中的地理事物和現(xiàn)象進行定位，描述地理事物和現(xiàn)象所在地的經(jīng)緯度位置和相對位置等。

教，即教學(xué)提示：地球運動產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的，可以結(jié)合學(xué)生的生活感受設(shè)計教學(xué)情境。教學(xué)中要注重使用直觀教具和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在實際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本狀態(tài)和運動規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實證的理性思維，以及對身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。

評，即學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求：學(xué)生在不同的情境中，運用地理信息技術(shù)、圖像、模型、模擬演示實驗、影視片段等工具和手段，能夠秉持求真求實的科學(xué)態(tài)度，簡要描述地球與宇宙的關(guān)系，說明太空探索的意義和價值（綜合思維）；能夠初步從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要描述、說明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，并將地球運動與人們的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，擴展對人地關(guān)系的認識，建立愛護地球的觀念（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）；能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進行簡單的天文觀測等活動（地理實踐力）。教學(xué)評目標課時課時目標學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動目標檢測課時作業(yè)1

地球的形狀和大小，地球儀1.結(jié)合相關(guān)資料等，說出人類對地球形狀的認識過程。2.會用地球平均半徑、赤道周長和表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。3.通過觀察地球儀，描述地球的形狀，了解地球儀的基本構(gòu)造和主要用途。1.能夠運用示意圖給出的信息提煉概括出4個過程，并按正確的順序表述出來，得出地球是球體的結(jié)論。2.能夠運用示意圖讀出數(shù)據(jù)，并能與學(xué)校足球場和跑道做出類比，感受地球的大小；小組合作積極主動。3.能夠準確說出地球儀模型的構(gòu)成和地球儀上的點和線。任務(wù)1：認識地球的形狀。學(xué)生通過閱讀圖1.1人類對地球形狀的認識過程和閱讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”，得出：1.人類探索地球形狀的過程主要經(jīng)歷了四個過程：天圓地方→太陽和月亮→麥哲倫船隊環(huán)球航行→地球衛(wèi)星照片；2.認識到地球是一個球體。任務(wù)2：認識地球的大小。學(xué)生通過閱讀圖，讀出地球的赤道平均半徑6371千米，赤道最大周長約4萬千米，地球表面積約5.1億平方千米。通過小組合作得出結(jié)論：1.地球表面積5.1億平方千米，相當(dāng)于約729億個足球場的總面積（足球場面積約7000平方米）；2.地球最大周長4萬千米，相當(dāng)于10萬個400米跑道的總長。任務(wù)3：地球的模型－地球儀。學(xué)生通過閱讀和觀察，說出地球儀的組成。說出地球儀上各種符號、文字、顏色的作用?；顒?：閱讀圖1.1人類對地球形狀的認識過程和閱讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”，概括人類探索地球形狀的過程，主要經(jīng)歷的四個過程和結(jié)論?；顒?：閱讀圖1.2“地球的大小”，說出描述地球大小的3組數(shù)據(jù)，小組合作完成第4頁活動2題目：10萬個400米跑道的總長?；顒?：閱讀地球儀和地球儀上的點和線示意圖，說出地球儀的基本構(gòu)成和地球儀上的點和線。并在圖上進行描畫、感知、識別圖中文字內(nèi)容。觀察地球儀，能在地球儀上找出赤道，南、北回歸線和南、北極圈。用相關(guān)數(shù)據(jù)、類比描述地球的大小。選擇性作業(yè)：1.人教版第5頁活動“制作簡易的地球儀”。要求有條件的學(xué)生按照5個步驟認真完成。2.在作業(yè)本上繪出地球儀上的點和線的示意圖，并標注文字。為后續(xù)課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課時課時目標學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動目標檢測課時作業(yè)2緯線和緯度，經(jīng)線和經(jīng)度1.運用地球儀，知道經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分，知道東半球和西半球、南半球和北半球的劃分。2.運用地球儀，能夠比較和歸納經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的基本特點。1.能夠準確說出緯線的基本特點：緯度的劃分方法，表示南緯和北緯的字母，南半球和北半球的劃分，高、中、低緯度的劃分。學(xué)生能根據(jù)緯度數(shù)值的變化準確判斷南半球和北半球。2.能夠準確說出經(jīng)線的基本特點：經(jīng)度的劃分方法，表示東經(jīng)和西經(jīng)的字母，東半球和西半球的劃分。學(xué)生能根據(jù)經(jīng)度數(shù)值的變化，準確判斷某點地處東半球，還是西半球。能歸納概括出經(jīng)線指示南北（有限），緯線指示東西（無限）。任務(wù)1：緯線和緯度。小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，動筆描畫，學(xué)生通過實踐做和思考，交流討論，得出緯線的基本特點。學(xué)生閱讀圖，觀察思考，小組代表匯報結(jié)論，相互補充。得出緯度的劃分和表示方法。任務(wù)2：經(jīng)線和經(jīng)度。學(xué)生通過做中學(xué)、交流討論，得出經(jīng)線的基本特點。學(xué)生閱讀圖，觀察思考，小組代表匯報結(jié)論，相互補充。得出經(jīng)度的劃分和表示方法。任務(wù)3：拓展活動。學(xué)生通過閱讀，觀察思考，小組內(nèi)交流，并在書本上畫一畫；小組代表到白板上指圖說出，其余同學(xué)相互補充。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)前進，觀察經(jīng)線和緯線度數(shù)的變化情況。得出結(jié)論：東西的方向是無限的；南北方向的是有限的?；顒?：小組合作，完成中圖版教材第5頁的“做一做”：在地球儀上找出赤道，說出赤道的緯度。找出與赤道平行的圓圈，說出這些圓圈的長度從赤道向兩極有什么變化規(guī)律。找出南極、北極，說出它們的緯度。找出30°，60°，說出它們的意義?；顒?：布置學(xué)生閱讀第6頁圖1-4北半球和南半球的劃分和圖1-5高、中、低緯度的劃分，完成“想一想”的問題：南北半球是如何劃分的？以赤道為界向南北各分為多少緯度？南北緯的度數(shù)在排序上有什么規(guī)律？如何表示？活動3：小組合作，讓學(xué)生完成第6頁的“做一做”：利用第7頁1-6經(jīng)線線和經(jīng)度圖，讓學(xué)生按照描畫的順序，在圖上“畫一畫”“說一說”?；顒?：閱讀中圖版第8頁圖1-7西半球和東半球的劃分；觀察地球儀，完成下列問題。拓展活動:經(jīng)線和緯線指示的方向不同，在地球儀上選取一個點，用彩色粉筆沿著緯線一直向東前進，沿著經(jīng)線一直向北前進，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生繪制示意圖表示經(jīng)線和經(jīng)度，緯線和緯度；在示意圖上判斷某點地處南半球，還是北半球，地處東半球還是西半球。1.根據(jù)學(xué)案展示的表格提示，比較經(jīng)線、緯線的不同和經(jīng)度、緯度的分布規(guī)律，并用示意圖表示。2.閱讀赤道紀念碑和本初子午線的地面標志，在世界地圖上找到兩個閱讀材料提到的首都的位置，試著說出兩個首都的經(jīng)度和緯度。3.在中國地圖上試著找出酒泉，估出經(jīng)度和緯度。尋找東風(fēng)著陸場的位置，估出經(jīng)度和緯度。課時課時目標學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動目標檢測課時作業(yè)3

在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度（利用經(jīng)緯網(wǎng)定位）1.運用自制地球儀，在地球儀上確定某地的位置，大致說出其經(jīng)度和緯度，并正確書寫出來。2.通過經(jīng)緯網(wǎng)圖，準確判斷某地的經(jīng)度和緯度，并能說出該地地處的半球和緯度帶，學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)給地表事物定位的方法。1.能讀明白，能正確畫出經(jīng)線0°、180°和赤道簡單經(jīng)緯網(wǎng)示意圖。正確書寫某點的地理坐標。正確找到地名，準確說出其緯度和經(jīng)度，正確書寫某地的經(jīng)緯度地理坐標。2.能夠準確在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上標注字母ABCDE，能說出北京的經(jīng)緯度。在參與活動中準確說出自己座位的經(jīng)緯度。任務(wù)1：在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度（利用經(jīng)緯網(wǎng)定位），學(xué)生閱讀討論交流，明確在地球儀上確定某地點經(jīng)緯度的基本方法。繪制簡單的示意圖。討論書寫的方法。學(xué)生自己完成任務(wù)，小組交流糾錯，小組代表到地球儀上演示說明讀出的地名，說明其經(jīng)度和緯度的判讀方法。任務(wù)2：學(xué)以致用學(xué)生獨立完成學(xué)案以及第8頁的“做一做”。并在圖1-8中找出北京，確定北京的經(jīng)緯度。小組相互糾錯，代表到白板投影和黑板上的經(jīng)緯網(wǎng)圖上標注5個字母。學(xué)生根據(jù)自己的座位，橫排為緯度，縱排為經(jīng)度。學(xué)生接龍說出自己的座位坐標（緯度，經(jīng)度）?；顒?：閱讀中圖版第9頁學(xué)法指導(dǎo)“在地球儀上確定某地點經(jīng)緯度的基本方法”?；顒?：討論書寫某點的地理坐標。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給出正確書寫方式：(40°N，116°E）。活動3：完成人教版第10頁的活動。要求學(xué)生在地球儀上指出位置并說出緯度和經(jīng)度。完成圖表的填寫?；顒?：出示五組數(shù)據(jù)，在中圖版第9頁1-8經(jīng)緯網(wǎng)圖上標注A（80°N，0°），B（20°S，30°E），C（10°S，120°E），D（0°，90°E），E（60°N，60°E）?；顒?：根據(jù)課堂的時間，安排游戲活動，說出自己座位的經(jīng)度和緯度。在地球儀上確定東風(fēng)著陸場的地理位置。學(xué)生根據(jù)東風(fēng)著陸場位于北緯41.39°，東經(jīng)100.09°的提示，在地球儀上大致找出其位置，并正確書寫，描述判斷東風(fēng)著陸場位置的方法。查閱近一個月來的報刊、雜志，看看世界或我國發(fā)生了哪些事件，利用經(jīng)緯網(wǎng)找出2個以上事件發(fā)生的地點，讀出大致的經(jīng)緯度并圖示在作業(yè)本上。課時課時目標學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動目標檢測課時作業(yè)4

學(xué)科實踐活動“地球儀制作實驗”1.通過制作地球儀培養(yǎng)動手能力、觀察能力和空間思維能力，通過繪制緯線和經(jīng)線，熟知經(jīng)緯網(wǎng)，建立地球空間觀念。2.通過動手實驗制作，加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)地球儀的認識和理解，理解經(jīng)線、緯線的概念、特點和經(jīng)度、緯度的劃分，提升學(xué)生的地理空間想象力和空間思維能力，提高學(xué)生動手能力和團隊協(xié)作能力。實驗完成后，組織學(xué)生對實驗過程進行評價。評價分為學(xué)生自我評價、小組互評和教師評價。學(xué)生自我評價基于小組合作，可以包括“自己完成的情況”和“與同組學(xué)生合作完成的情況”兩部分，分別給學(xué)生4個等級：優(yōu)秀、良好、合格、再完善。教師評價給出4個等級：優(yōu)秀、良好、合格、再完善。任務(wù)：動手制作地球儀實驗步驟：1.用紅色碳素筆在乒乓球接縫處描畫一圈（如果用橘子和橙子任選角度），代表赤道，標注0°；2.在乒乓球兩頂端用黑碳素筆描點，代表南極點和北極，標注90°S、90°N；3.從赤道到兩極之間分成三等分點，分成3處或5處畫出三等分點，并用黑碳素筆畫線，代表緯線（等分點多，畫出的緯線精度更高），由赤道向兩極分別標注30°、60°，標注出北緯N和南緯S；4.將赤道先二等分，再進一步十二等分。每等分代表30°，用黑色碳素筆分別在赤道上的等分點與南北兩極連線，連成12條線，以代表經(jīng)線。選取任意一條經(jīng)線確定為零度經(jīng)線，本初子午線，用紅色碳素筆描畫，依次向兩側(cè)分別標注經(jīng)度30°、60°、90°、120°、150°和180°，標注出東經(jīng)E和西經(jīng)W。5.在酒精燈上燒紅細鐵絲，分別在南北兩極點上用燒燙的鐵絲鉆孔（如果用橘子和橙子，就用竹簽穿過南北極點。）。指導(dǎo)動手能力強的男孩子在鐵細鐵絲兒的另一端繞出一個支架，將細鐵絲兒穿透南極和北極固定，以代表地軸，大致與桌面形成66°34′的角度。如果是橙子或橘子，竹簽粗一些，支撐力大一些，按66°34′的角度插在泡沫上。6.在地球儀上熟悉經(jīng)緯網(wǎng)，半球的劃分，高中低緯度的劃分，五帶的劃分等知識落在地球的球體空間圖上。展示：學(xué)生分小組展示小組推薦的作品，相互評價。活動：制作地球儀--閱讀課堂實踐活動方案，明確任務(wù)。實驗器材：乒乓球（教師準備）、橘子和橙子等球狀的物體（學(xué)生自己準備）、竹簽（細鐵絲）、紅、黑色碳素筆、酒精燈、白色泡沫板等。實驗要求：為了實驗?zāi)芫_找到南北兩極和畫出經(jīng)緯線，一定要按步驟操作。展示交流成果，小組內(nèi)相互賞析，選出最優(yōu)作品，全班展示；通過展示交流，相互學(xué)習(xí)，比長處、找差距，鍛煉學(xué)生的表達能力和膽量，落實目標。進一步完善自己的作品，也可以再做一遍，并給家里成員講解普及地球和地球儀的相關(guān)知識（有條件的學(xué)生錄成短視頻提交）。制作地球儀：

畫赤道→確定南極、北極→確定30°和60°→確定本初子午線和180°→確定30°、60°、90°、120°、150°→安裝鐵絲或竹簽→展示成果課時課時目標學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動目標檢測課時作業(yè)5

地球的運動--地球的自轉(zhuǎn)1.運用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，感悟并說出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，能在三類地球自轉(zhuǎn)示意圖上標注地球自轉(zhuǎn)方向。2.運用地球儀，演示地球晝夜和晝夜更替現(xiàn)象，說出地球自轉(zhuǎn)是其產(chǎn)生的條件，并感悟晨昏線的存在。3.結(jié)合實例，說出世界存在時間差異現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響。1.能夠正確演示地球的自轉(zhuǎn)并說出地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期；能從不同的地球自轉(zhuǎn)示意圖上正確繪出地球自轉(zhuǎn)的方向；能根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向判斷南半球、北半球。2.能夠正確演示晝夜想象和晝夜更替現(xiàn)象，能說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要地理現(xiàn)象：日月星辰的東升西落，周期為一天的晝夜交替，世界各地存在時差等。任務(wù)1：地球自轉(zhuǎn)的基本特點學(xué)生觀看視頻，按教師指導(dǎo)運用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)，說出地球