信息技術(shù)教師素質(zhì)課件

1、信息技術(shù)教師素質(zhì)信息技術(shù)教師素質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)論課組 信息技術(shù)教師素質(zhì) 教師要熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教教師要熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；育事業(yè)； 要樹(shù)立正確的教育觀，質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素要樹(shù)立正確的教育觀，質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性；質(zhì)教育的自覺(jué)性； 要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書(shū)育人，為要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書(shū)育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生；人師表，敬業(yè)愛(ài)生； 要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段；必要的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段； 要遵循教育規(guī)律

2、，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；探索創(chuàng)新； 要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護(hù)要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益學(xué)生的合法權(quán)益 第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：中指出：信息技術(shù)教師素質(zhì) 1 1 計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的專門(mén)知識(shí)，是中小學(xué)信息技術(shù)教計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的專門(mén)知識(shí)，是中小學(xué)信息技術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師賴以進(jìn)行信息技術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

3、的核心，也是教師賴以進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)工作的前提。學(xué)工作的前提。信息技術(shù)教師素質(zhì)第一層次：覆蓋中小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)體系的計(jì)算機(jī)基第一層次：覆蓋中小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)體系的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)礎(chǔ)知識(shí) 這是勝任信息技術(shù)教學(xué)的起碼要求。這是勝任信息技術(shù)教學(xué)的起碼要求。 要切實(shí)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和理論體系，通要切實(shí)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和理論體系，通曉各個(gè)模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)；曉各個(gè)模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 要掌握一定的計(jì)算機(jī)史料，以加深對(duì)計(jì)算機(jī)的演要掌握一定的計(jì)算機(jī)史料，以加深對(duì)計(jì)算機(jī)的演變和發(fā)展的認(rèn)識(shí)。變和發(fā)展的認(rèn)識(shí)。 信息技術(shù)教師素質(zhì)第二層次：計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理知識(shí)第二層次：計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理知識(shí) 計(jì)算機(jī)管理知識(shí)包括計(jì)

4、算機(jī)硬軟件設(shè)備，消耗品計(jì)算機(jī)管理知識(shí)包括計(jì)算機(jī)硬軟件設(shè)備，消耗品和機(jī)房的環(huán)境、設(shè)施的管理等。和機(jī)房的環(huán)境、設(shè)施的管理等。 要保證上課、上機(jī)正常進(jìn)行；要保證上課、上機(jī)正常進(jìn)行； 要會(huì)對(duì)運(yùn)行中的計(jì)算機(jī)故障進(jìn)行分析，處理，及要會(huì)對(duì)運(yùn)行中的計(jì)算機(jī)故障進(jìn)行分析，處理，及時(shí)排除故障，定期進(jìn)行維護(hù)。時(shí)排除故障，定期進(jìn)行維護(hù)。信息技術(shù)教師素質(zhì)第三層次：計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)第三層次：計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí) 用于開(kāi)發(fā)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理和計(jì)算機(jī)輔助用于開(kāi)發(fā)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，達(dá)到應(yīng)用教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，達(dá)到應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的

5、目的。 能使用現(xiàn)成軟件解決某些具體問(wèn)題；能使用現(xiàn)成軟件解決某些具體問(wèn)題； 能針對(duì)特定問(wèn)題自已制作符合教育教學(xué)規(guī)律的能針對(duì)特定問(wèn)題自已制作符合教育教學(xué)規(guī)律的教育軟件。教育軟件。信息技術(shù)教師應(yīng)具備什么樣的軟件開(kāi)發(fā)能力？信息技術(shù)教師應(yīng)具備什么樣的軟件開(kāi)發(fā)能力？信息技術(shù)教師素質(zhì)信息技術(shù)教師所具備的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)具有特殊信息技術(shù)教師所具備的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在：性，表現(xiàn)在：在程度上，要求基礎(chǔ)性、理論性較強(qiáng)；在程度上，要求基礎(chǔ)性、理論性較強(qiáng)；在范圍上，要求知識(shí)面寬，有廣、博、寬、厚、在范圍上，要求知識(shí)面寬，有廣、博、寬、厚、實(shí)、新的知識(shí)；實(shí)、新的知識(shí)；在知識(shí)的組織上，要求有較強(qiáng)的系統(tǒng)性在知識(shí)的

6、組織上，要求有較強(qiáng)的系統(tǒng)性信息技術(shù)教師應(yīng)具備什么樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)？信息技術(shù)教師應(yīng)具備什么樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)？信息技術(shù)教師素質(zhì)2 2 信息技術(shù)教育科學(xué)知識(shí)信息技術(shù)教育科學(xué)知識(shí) 目前，信息技術(shù)教育科學(xué)還沒(méi)有真正形成獨(dú)立目前，信息技術(shù)教育科學(xué)還沒(méi)有真正形成獨(dú)立、完善的學(xué)科。、完善的學(xué)科。 應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用教育學(xué)原理時(shí)，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用教育學(xué)原理時(shí)，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)教學(xué)論的改造和轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的信息技術(shù)論的改造和轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的信息技術(shù)教學(xué)理論體系。教學(xué)理論體系。 信息技術(shù)教師素質(zhì) 一般的文化科學(xué)知識(shí)一般的文化科學(xué)知識(shí) 信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉產(chǎn)生的邊緣信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)多學(xué)

7、科交叉產(chǎn)生的邊緣科學(xué)，涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)科學(xué)，涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等領(lǐng)域。因此說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)是具代教育技術(shù)等領(lǐng)域。因此說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)是具有很強(qiáng)綜合性的一門(mén)科學(xué)。有很強(qiáng)綜合性的一門(mén)科學(xué)。信息技術(shù)教師素質(zhì)10教學(xué)技能技巧是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的重要組成部分和教學(xué)技能技巧是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的重要組成部分和具體表現(xiàn)，也標(biāo)志著一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低。具體表現(xiàn)，也標(biāo)志著一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低。 主要體現(xiàn)：教學(xué)中富有個(gè)性地優(yōu)選教學(xué)方法，并主要體現(xiàn)：教學(xué)中富有個(gè)性地優(yōu)選教學(xué)方法，并創(chuàng)造性地運(yùn)用；熟練地運(yùn)用語(yǔ)言、非語(yǔ)言行為、板書(shū)創(chuàng)造性地運(yùn)用；熟練地運(yùn)用語(yǔ)言、非語(yǔ)言行為

8、、板書(shū)、教具等；得心應(yīng)手地駕馭教材，正確處理詳與略、教具等；得心應(yīng)手地駕馭教材，正確處理詳與略、難與易、情與理、智與知的辯證關(guān)系；因材施教，并難與易、情與理、智與知的辯證關(guān)系；因材施教，并有精湛的教學(xué)機(jī)智等。有精湛的教學(xué)機(jī)智等。信息技術(shù)教師素質(zhì)11 教學(xué)技能到底有那些，至今沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)法。教學(xué)教學(xué)技能到底有那些，至今沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)法。教學(xué)技能一般指技能一般指 教師的教師的說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、講、改說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、講、改等各種基本功。等各種基本功。 按照微格教學(xué)理論，主要有按照微格教學(xué)理論，主要有導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能、提提問(wèn)技能問(wèn)技能、講解技能講解技能、變化技能變化技能、強(qiáng)化技能強(qiáng)化技能、演示技能演

9、示技能、板書(shū)技板書(shū)技能能、結(jié)束技能和課堂組織技能。結(jié)束技能和課堂組織技能。 浙江省高校師范生教學(xué)技能比賽（浙江省高校師范生教學(xué)技能比賽（0707年開(kāi)始）年開(kāi)始）： 給定時(shí)間內(nèi)，完成給定時(shí)間內(nèi)，完成教案、板書(shū)、課件、即席演講教案、板書(shū)、課件、即席演講四項(xiàng)四項(xiàng) 信息技術(shù)教師素質(zhì)12 教學(xué)藝術(shù)是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方形象、情感、教學(xué)藝術(shù)是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方形象、情感、審美地掌握教學(xué)的一種方式。審美地掌握教學(xué)的一種方式。 教學(xué)藝術(shù)可促使教師自我完善，引導(dǎo)教師更深教學(xué)藝術(shù)可促使教師自我完善，引導(dǎo)教師更深入地了解人生、社會(huì)、知識(shí)的美，并努力與其生存入地了解人生、社會(huì)、知識(shí)的美，并努力與其生存環(huán)境建構(gòu)審美的

10、關(guān)系；豐富教師在教學(xué)過(guò)程中的主環(huán)境建構(gòu)審美的關(guān)系；豐富教師在教學(xué)過(guò)程中的主體性，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；能有效地促使學(xué)生思體性，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；能有效地促使學(xué)生思想品德的發(fā)展；還能促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。想品德的發(fā)展；還能促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。 信息技術(shù)教師要形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，需信息技術(shù)教師要形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，需要一個(gè)在教學(xué)理論指導(dǎo)下的長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程要一個(gè)在教學(xué)理論指導(dǎo)下的長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程 信息技術(shù)教師素質(zhì)13模仿性教學(xué)階段模仿性教學(xué)階段 新教師剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，立志于追求教學(xué)方式和新教師剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，立志于追求教學(xué)方式和方法，套用別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至模仿別人方法，套用別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至

11、模仿別人的教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)乃至教學(xué)風(fēng)度等。在消的教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)乃至教學(xué)風(fēng)度等。在消化吸收別人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，從模仿到借鑒，把它化吸收別人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，從模仿到借鑒，把它們變?yōu)樽约旱臇|西，逐步形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)們變?yōu)樽约旱臇|西，逐步形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。格。 信息技術(shù)教師素質(zhì)14追求創(chuàng)造性階段追求創(chuàng)造性階段 開(kāi)始醒悟到要?jiǎng)?chuàng)造一種適合自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，開(kāi)始醒悟到要?jiǎng)?chuàng)造一種適合自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，逐漸擺脫模仿的束縛，獨(dú)立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸擺脫模仿的束縛，獨(dú)立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的意識(shí)不斷強(qiáng)化。教師成為教學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)追，創(chuàng)造性的意識(shí)不斷強(qiáng)化。教師成為教學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)追

12、求者，對(duì)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，使教學(xué)求者，對(duì)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，使教學(xué)過(guò)程中充滿著創(chuàng)造和追求完善的沖動(dòng)。不斷地突破別人過(guò)程中充滿著創(chuàng)造和追求完善的沖動(dòng)。不斷地突破別人，也不斷地突破自己，這是形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的關(guān)鍵時(shí)，也不斷地突破自己，這是形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的關(guān)鍵時(shí)期。期。 信息技術(shù)教師素質(zhì)15形成獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格階段形成獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格階段 在教學(xué)各個(gè)方面都有獨(dú)特的、穩(wěn)定的個(gè)性色彩在教學(xué)各個(gè)方面都有獨(dú)特的、穩(wěn)定的個(gè)性色彩，從教學(xué)內(nèi)容到形式，從方法到效果，日趨完美，從教學(xué)內(nèi)容到形式，從方法到效果，日趨完美，風(fēng)格當(dāng)中屬于個(gè)人獨(dú)有的東西開(kāi)始內(nèi)化，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格當(dāng)中屬于個(gè)人獨(dú)有的

13、東西開(kāi)始內(nèi)化，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格走向成熟。風(fēng)格走向成熟。信息技術(shù)教師素質(zhì)16獲取并加工教學(xué)信息的能力獲取并加工教學(xué)信息的能力 教師的教學(xué)信息來(lái)源，一般認(rèn)為來(lái)自教師的教學(xué)信息來(lái)源，一般認(rèn)為來(lái)自“指導(dǎo)綱指導(dǎo)綱要要”，教材，教學(xué)參考書(shū)等。，教材，教學(xué)參考書(shū)等。 獲取并加工教學(xué)信息的能力要求會(huì)進(jìn)行深入細(xì)獲取并加工教學(xué)信息的能力要求會(huì)進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研，準(zhǔn)確、熟練地把握教材致的鉆研，準(zhǔn)確、熟練地把握教材 信息技術(shù)教師素質(zhì)17 最難獲取的教學(xué)信息來(lái)自于所教的學(xué)生。最難獲取的教學(xué)信息來(lái)自于所教的學(xué)生。 教師要具有了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的敏銳而教師要具有了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的敏銳而精細(xì)的觀察力，既能找出某類學(xué)生共

14、同具有的典型精細(xì)的觀察力，既能找出某類學(xué)生共同具有的典型特點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；特點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)； 從學(xué)生的聽(tīng)課、提問(wèn)、回答問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)他們掌從學(xué)生的聽(tīng)課、提問(wèn)、回答問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)他們掌握了哪些知識(shí)，從學(xué)生的作業(yè)、考試中找出他們學(xué)握了哪些知識(shí)，從學(xué)生的作業(yè)、考試中找出他們學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。 要善于分配和靈活轉(zhuǎn)移自己的注意力，以了解要善于分配和靈活轉(zhuǎn)移自己的注意力，以了解學(xué)生的反映。在課堂教學(xué)中，要隨時(shí)注意學(xué)生的聽(tīng)學(xué)生的反映。在課堂教學(xué)中，要隨時(shí)注意學(xué)生的聽(tīng)課情況，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等方面去獲取課情況，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等方面去獲取信息。信息。信息

15、技術(shù)教師素質(zhì)18 教學(xué)是按一定的目的、計(jì)劃進(jìn)行的。獲取的教學(xué)是按一定的目的、計(jì)劃進(jìn)行的。獲取的信息必須經(jīng)過(guò)選擇，并進(jìn)行合理的加工。通過(guò)加信息必須經(jīng)過(guò)選擇，并進(jìn)行合理的加工。通過(guò)加工，一方面，使得教師所傳授的知識(shí)（信息）既工，一方面，使得教師所傳授的知識(shí)（信息）既符合計(jì)算機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，又符合學(xué)生的心理符合計(jì)算機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，又符合學(xué)生的心理水平和認(rèn)識(shí)水平，也就是使教師發(fā)出的信息有利水平和認(rèn)識(shí)水平，也就是使教師發(fā)出的信息有利于學(xué)生接受；另一方面，通過(guò)加工，使得教師所于學(xué)生接受；另一方面，通過(guò)加工，使得教師所發(fā)出的信息能夠引起學(xué)生接受信息的準(zhǔn)備（動(dòng)機(jī)發(fā)出的信息能夠引起學(xué)生接受信息的準(zhǔn)備（動(dòng)機(jī)、

16、興趣等），并不斷地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極、興趣等），并不斷地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。性。信息技術(shù)教師素質(zhì)192 2 傳遞信息能力傳遞信息能力 經(jīng)過(guò)教師加工的教學(xué)信息，要傳遞給學(xué)生，必須經(jīng)過(guò)教師加工的教學(xué)信息，要傳遞給學(xué)生，必須有一個(gè)傳導(dǎo)過(guò)程。傳遞信息技術(shù)教學(xué)信息能力是教師有一個(gè)傳導(dǎo)過(guò)程。傳遞信息技術(shù)教學(xué)信息能力是教師能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)言是傳遞教學(xué)信息的有能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)言是傳遞教學(xué)信息的有力工具，書(shū)寫(xiě)能力也不容忽視，教學(xué)媒體的運(yùn)用也是力工具，書(shū)寫(xiě)能力也不容忽視，教學(xué)媒體的運(yùn)用也是信息技術(shù)教師必備的能力。信息技術(shù)教師必備的能力。 信息技術(shù)教師素質(zhì)20 教師的表達(dá)能力教師的表達(dá)

17、能力口頭表達(dá)能力：生動(dòng)、藝術(shù)、邏輯性、啟發(fā)性口頭表達(dá)能力：生動(dòng)、藝術(shù)、邏輯性、啟發(fā)性 書(shū)面表達(dá)能力：工整、易記、條理性、啟發(fā)性書(shū)面表達(dá)能力：工整、易記、條理性、啟發(fā)性 有輔助教學(xué)課件還需不需要板書(shū)？有輔助教學(xué)課件還需不需要板書(shū)？什么時(shí)候需要？什么時(shí)候需要？有設(shè)計(jì)的板書(shū)與隨意的板書(shū)效果是否差別不大？有設(shè)計(jì)的板書(shū)與隨意的板書(shū)效果是否差別不大？信息技術(shù)教師素質(zhì)214 4 組織教學(xué)能力組織教學(xué)能力 要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選擇不同的教學(xué)方法；選擇不同的教學(xué)方法； 要善于創(chuàng)設(shè)情境和氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性要善于創(chuàng)設(shè)情境和氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

18、極性，使其全部心理活動(dòng)都能處于積極狀態(tài)之中；，使其全部心理活動(dòng)都能處于積極狀態(tài)之中； 要靈活妥然地處理好課堂教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件要靈活妥然地處理好課堂教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件 教師所作出的反映的內(nèi)容與形式、情感與理智、教師所作出的反映的內(nèi)容與形式、情感與理智、方法與目的都必須與當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境保持協(xié)調(diào)，使課方法與目的都必須與當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境保持協(xié)調(diào)，使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行。堂教學(xué)能順利進(jìn)行。 信息技術(shù)教師素質(zhì)22 組織教學(xué)也離不開(kāi)管理工作。教學(xué)組織能力也組織教學(xué)也離不開(kāi)管理工作。教學(xué)組織能力也指對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織管理，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)指對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織管理，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)等方面

19、的能力。對(duì)于信息技術(shù)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)等方面的能力。對(duì)于信息技術(shù)教師，還要求具有上機(jī)實(shí)習(xí)的管理能力，對(duì)上機(jī)實(shí)教師，還要求具有上機(jī)實(shí)習(xí)的管理能力，對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)的組織管理和計(jì)算機(jī)房，計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，消習(xí)的組織管理和計(jì)算機(jī)房，計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，消耗品和有關(guān)環(huán)境、設(shè)施等的管理。耗品和有關(guān)環(huán)境、設(shè)施等的管理。 機(jī)房教學(xué)的形式、方法與效果評(píng)價(jià)機(jī)房教學(xué)的形式、方法與效果評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師素質(zhì)235 5 教師的獨(dú)立創(chuàng)造能力教師的獨(dú)立創(chuàng)造能力 根據(jù)不同的教育對(duì)象，采用不同的教育方法，因根據(jù)不同的教育對(duì)象，采用不同的教育方法，因材施教，因時(shí)、因地制宜；材施教，因時(shí)、因地制宜； 有分析地對(duì)待自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既不

20、盲從有分析地對(duì)待自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既不盲從迷信，也不一意孤行；迷信，也不一意孤行； 不斷汲取新的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有所創(chuàng)新，對(duì)工不斷汲取新的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有所創(chuàng)新，對(duì)工作精益求精，向著更完善的目標(biāo)前進(jìn)。作精益求精，向著更完善的目標(biāo)前進(jìn)。信息技術(shù)教師素質(zhì)246 6 信息技術(shù)教學(xué)研究能力信息技術(shù)教學(xué)研究能力 具備廣博寬厚的知識(shí)。具備廣博寬厚的知識(shí)。 掌握大量的信息。掌握大量的信息。 掌握馬克思主義認(rèn)識(shí)論掌握馬克思主義認(rèn)識(shí)論 正確運(yùn)用科學(xué)研究方法。正確運(yùn)用科學(xué)研究方法。 積極參加科研實(shí)踐。積極參加科研實(shí)踐。 提高寫(xiě)作表達(dá)能力。提高寫(xiě)作表達(dá)能力。 信息技術(shù)教師素質(zhì)2511周要事 請(qǐng)各位同學(xué)主動(dòng)觀摩

21、學(xué)校為參加省教師技能競(jìng)賽的同學(xué)組織的最后一次模課練習(xí)。 時(shí)間：本周六，具體時(shí)間、地點(diǎn)，到時(shí)李老師會(huì)通知拜師的同學(xué)，請(qǐng)及時(shí)轉(zhuǎn)告。 請(qǐng)以某一位或以上試講或演講同學(xué)為例，在教學(xué)博客中作簡(jiǎn)評(píng)。 本周上交教學(xué)在線作業(yè)無(wú)，但請(qǐng)同學(xué)們檢查作業(yè)上交文件夾，之前要求的，都交了嗎？信息技術(shù)教師素質(zhì)26VjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTh

22、QeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B

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24、jRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0

25、z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWk

26、ShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E

27、2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(ZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTi

28、QeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B

29、0y(v%r#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiR

30、fOcK9H5E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(voWkThPeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v

31、%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgO

32、dLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&

33、s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVj