七年級生物上冊第一單元生物和生物圈第一章認識生物第一節(jié)生物的特征教案新版新人教版

1、第一單元 第一章 認識生物第一節(jié) 生物的特征一、知識與技能1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。二、過程與方法1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。2.舉例說明生物具有的共同特征。三、情感態(tài)度與價值觀勇于對他人提出的生物的基本特征進行質(zhì)疑和補充，積極參加討論。引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，得出生物的基本特征。一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類。生物的圖片、有關生物與非生物的圖片、教學課件。引導學生根據(jù)書上提供的圖片、文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小

2、組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題），小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動， 可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。 （一）什么是觀察 師：可我們需通過什么途徑來認識生物呢？ 學生：通過看，觀察。師：對，我們要研究生物的奧秘，經(jīng)常要用觀察的方法，觀察是科學探究的一種基本方法，那觀察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？請大家閱讀第2頁的文字來找出答案。 出示課件總結，并說明可借助工具，也可直接用眼睛觀察。下面就讓我們用觀察，討論，分析

3、的方法來認識生物的特征。（激發(fā)興趣，通過質(zhì)疑引起下文，使學生處于特定的活動情境中）（二）什么是生物 老師收集了一些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膱D片，請大家用自己的眼睛仔細觀察，并結合自己的生活經(jīng)驗試著說出哪些是生物？（出示課件展示圖片） 下面請你以某一生物為例來說明你認為它是生物的原因。學生討論并回答。教師總結：對，生物實際上就是有生命的物體，而在生物學中把有生命的物體劃分為三類：動物、植物、還有我們?nèi)庋劭床坏降募毦驼婢?；與之相反，沒有生命的物體就叫非生物。 請大家仔細觀察在我們的教師里有哪些生物與非生物。生：仔細觀察環(huán)顧四周說出生物有：老師，學生，細菌和真菌 非生物有：黑板，粉筆，書，桌子，凳子，

4、空氣，筆，電腦等。教師：我們本節(jié)主要來學習有生命的物體生物。 那怎么判斷一個物體是有生命的呢？剛才我們已經(jīng)知道我們?nèi)司褪巧?，下面就以人為例來得出所有生物的特征，請大家仔細想想，人有什么特征，你是根?jù)什么特征來證明人是有生命的？小組討論后回答：人需要吃飯，喝水。人能呼吸（吸入氧氣，呼出二氧化碳）。 人能排廢物（排汗，排尿，排便） 人能從小長大，能生兒育女。人面對外界不同的情境，能做出不同的反應。人有壽命，會生老病死。人是由細胞組成。教師：很好，現(xiàn)在我們就以我們?nèi)说奶卣鳛槔?，來看一下其它動物、植物、細菌和真菌是否也具有和人一樣的特征，如果其它生物也具有，說明就是所有生物的共同特征。（各抒己見，探

5、討生物與非生物的區(qū)別，并找出生物的共同特征）生物的特征因為學生對小動物較感興趣，通過學生較感興趣的小動物作切入點，創(chuàng)設情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學生回說出許多不同點。教師可進一步引導、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會跑嗎？”“電動小狗會生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。知道小狗的特征后，如何使學生對關于生物的認識達到共識呢？接著指導學生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1-10，分別讓學生說出各種生物正在進行的生命活動，并提出問題：植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？人類是否也是需要吸入氧

6、氣呼出二氧化碳？動物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么？學生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同。（培養(yǎng)學生分析問題的能力，對于提出的問題進行回答）總結出生物的基本特征。這一過程的設計使學生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。第一節(jié) 生物的特征一、生物的特征（區(qū)別于非生物的特征）：1.生物的生活需要營養(yǎng)；2.生物能進行呼吸；3.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（尿液，汗液和呼出的氣體等）；4.生物能對外界刺激做出反應；5.生物能生

7、長和繁殖；6.除病毒外，生物都由細胞構成。二、應用：珊瑚、機器人、鐘乳石不是生物，因為它們不具備生物的特征。完成本課時對應課后練習。這節(jié)課的教學從學生身邊的事物開始，向?qū)W生提問：生活中有哪些生物? 哪些非生物? 教師引導學生分析，學生會在教師的引導下分清生物和非生物的區(qū)在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后教師讓學生討論生物的基本特征，然后教師與學生- -起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生-起討論時， 教師還讓學生據(jù)了很多生活中的實例培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。這節(jié)課教師感覺是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功，完成了教學目標、達到了教學目的，更重要的是:學生學習生物學的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活，又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協(xié)作意識得到加強。自主學習活動的開展，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一-活動的開展 ，增強了學生的社會責任感。本節(jié)課的存在問題:在小組討