三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元磁鐵第7課做一個(gè)指南針教學(xué)材料教科版

1、第7課 做一個(gè)指南針(一)背景和目標(biāo) 指南針總是指南北方向，學(xué)生是感興趣的。通過上一課的學(xué)習(xí)，他們了解了歷史上指南針不同的樣子，有的比較生動(dòng)有趣，這一定激發(fā)了他們想制作一個(gè)指南針的愿望。 本課安排了制作指南針的活動(dòng)，通過這項(xiàng)活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生動(dòng)手制作的愿望，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)造意識(shí)，在制作過程中實(shí)際上認(rèn)識(shí)了磁化現(xiàn)象，只是教科書沒有出現(xiàn)“磁化”這個(gè)術(shù)語而已。 本課按照實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序分成了三個(gè)步驟。第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識(shí)判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而能指示南北方向。安裝磁針的方法是多種多樣的。第三步

2、是展示和交流制作好的指南針，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)概念.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。過程與方法.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。.判斷自制磁針的南北極。.合作設(shè)計(jì)制作指南針。情感態(tài)度價(jià)值觀.培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。(二)教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備:強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些材料。(三)教科書說明 本課提出做一個(gè)指南針后，通過卜通對(duì)話形式啟發(fā)學(xué)生思考做指南針的方法和步驟。制作指南針要有磁針，磁針要能自由轉(zhuǎn)動(dòng)，除了這兩項(xiàng)要件外，還可以有方位盤。但是學(xué)生制作指南針是一項(xiàng)學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，不是制造真正實(shí)用的指南針，自制和安裝方位盤費(fèi)時(shí)，有時(shí)還影響磁針轉(zhuǎn)動(dòng)

3、的靈活性，所以教科書中卜通給出了“做簡(jiǎn)單的指南針可以不做方位盤”的建議。接著就按照計(jì)劃好的步驟開始制作指南針了。 第一部分:做磁針 這部分用資料的形式介紹了人們制造磁鐵的一種簡(jiǎn)易方法一摩擦方法。還圖文結(jié)合具體說明了我們用摩擦鋼針做磁針的方法。給了小心操作的提示。 現(xiàn)在工廠批量生產(chǎn)磁鐵的方法是:用專門的磁性材料做成需要的形狀，再放在電流形成的強(qiáng)大磁場(chǎng)中進(jìn)行磁化。 怎樣判別摩擦后的鋼針是磁針了呢?哪端是北極，哪端是南極?教科書的插圖給予了方法提示。用磁針去接近指南針的磁針，它會(huì)吸引指南針磁針的一端，根據(jù)相吸的兩極是異極的道理就可以判斷出我們磁針的南北極了。在我們已經(jīng)知道實(shí)際方向的前提下，直接用我們

4、的磁針指方向也可以判斷出它的南北極。 第二部分:安裝磁針 這是一個(gè)極具想象力的部分。因?yàn)榘惭b磁針的方法是多樣的，教科書第80頁幾種自制指南針的插圖也實(shí)際提示了一些方法，所以教科書第79頁沒有做具體的指導(dǎo)。安裝好磁針后，需要調(diào)整重心，注意檢查磁針的極性與吹塑紙上標(biāo)注的南、北是否吻合。 本部分還啟發(fā)可以直接用小磁鐵來指南北，這又是一種“指南針”的做法，它可以進(jìn)一步開拓學(xué)生的思路。比如把小環(huán)形磁鐵懸掛起來，中心孔插人一根棍也是一個(gè)體形較大、便于觀察的指南針。把小條形磁鐵放在泡沫塑料板上再放人水中，也能清楚地指示方向。 第三部分:展示交流我們的指南針 自制指南針的主要日的是結(jié)合所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

5、，啟發(fā)創(chuàng)造精神。學(xué)生最感興趣的是做出的指南針確實(shí)能指南北，其他方面則愿意按自己的喜好來做。本頁插圖表現(xiàn)了四種自制指南針的樣子，都是簡(jiǎn)單易做的樣式。這只是例舉性的，日的在于拓展學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，指南針的作用逐漸被更先進(jìn)的儀器所取代，本課最后的插圖是兩種ups全球定位系統(tǒng)的接收設(shè)備，利用這種設(shè)備可以精確知道自己和其他物體所在的位置。這部分內(nèi)容可以拓展學(xué)生的視野，在回顧光榮歷史的同時(shí)，更要面向挑戰(zhàn)的未來。(四)教學(xué)建議 1.指導(dǎo)學(xué)生做指南針。 指導(dǎo)學(xué)生做指南針，不要采取帶學(xué)徒式的方法，不要仿產(chǎn)品型指南針制作，而是放手讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)。制作不求形似而以神似為主，即

6、以能指南北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，形狀上鼓勵(lì)創(chuàng)新，達(dá)到“神似形不似”的境界。教科書中和教師用書參考資料中介紹了多種制作方法，可用作指導(dǎo)的參考。指導(dǎo)學(xué)生制作還要注意以下幾個(gè)方面: (1做磁針的鋼針一般用大號(hào)的縫衣針。使用前要先處理針尖，用鉗子折去針尖并磨一磨，使針尖粗鈍一些，保證學(xué)生制作時(shí)的安全。一個(gè)班的學(xué)生制作后，對(duì)鋼針進(jìn)行敲打去磁處理，敲打時(shí)鋼針最好順著東西方向擺放。去磁后的鋼針才好用在下一個(gè)班的教學(xué)中。如果容易找到毛線針更好，它本身就沒有尖銳的針尖，比大號(hào)縫衣針短、粗，磁化后效果更好(教科書中自制指南針插圖中的鋼針就是用的毛線針)。 (2)制作懸掛式指南針用線要細(xì)、軟、長，避免產(chǎn)生扭力阻擋磁針自由旋轉(zhuǎn)

7、并停在南北方向上。 (3)制作水浮式指南針，裝水的容器要大一些，指南針放在水中央。因?yàn)樗谋砻鎻埩Φ淖饔?，承載磁針的吹塑紙片離容器邊近了容易吸靠在邊上，那樣，指南針就轉(zhuǎn)不動(dòng)也不能指南北了。 (4)不倡導(dǎo)制作支撐式指南針。因?yàn)橐３执裴樒胶猓瑴p小支撐點(diǎn)摩擦力，保證磁針在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生都不容易做到。但是不要阻止學(xué)生制作支撐式指南針，只是要加強(qiáng)指導(dǎo)。 2.展示交流我們的指南針。 學(xué)生做好指南針后，首先讓他們演示指南針怎樣指南北方向。然后說說為什么這樣設(shè)計(jì)，是怎么想的。最后還可以問，如果再做一個(gè)指南針，會(huì)在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)。 對(duì)全班學(xué)生，教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 3.關(guān)于本單元的小結(jié)。 本單元結(jié)束時(shí)

8、，讓學(xué)生回憶在本單元的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，說一說現(xiàn)在對(duì)于磁鐵我們知道了什么。寫下現(xiàn)在對(duì)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并與第一課第65頁“我們所了解的磁鐵的性質(zhì)”表中的記錄進(jìn)行比較，讓學(xué)生看到自己在本單元學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。 教師可以對(duì)磁鐵的基本性質(zhì)進(jìn)行歸納，以利于學(xué)生更好形成概念結(jié)構(gòu)。磁鐵的基本性質(zhì)可以歸納為:磁鐵有磁性(磁鐵能吸鐵);磁鐵有兩個(gè)磁極;磁鐵能指南北方向;磁鐵的同極相斥，異極相吸。 還可以回顧本單元想知道的問題解決了多少，是怎么解決的，又產(chǎn)生了什么新的問題。對(duì)于學(xué)生提出的新的問題，教師可作引導(dǎo)性的談話，鼓勵(lì)他們的探究精神，對(duì)有的問題，可分別建議觀察、做實(shí)驗(yàn)和查資料自已解決。這樣做，不是畫蛇添足，而是體現(xiàn)了

9、科學(xué)探究本來就具有的開放性特征，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種方法。四、評(píng)價(jià)建議 1.對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解的評(píng)價(jià)。 能否正確認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性、磁極、磁極間的互相作用、指示南北的特性。在有關(guān)磁鐵性質(zhì)的表述中能否正確使用這些概念性詞語。 對(duì)磁鐵某一個(gè)具體的用途，是否知道是應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。 評(píng)價(jià)可在教學(xué)過程中即時(shí)評(píng)價(jià)，也可在單元結(jié)束時(shí)采用回顧總結(jié)或書面自測(cè)的形式作出評(píng)價(jià)。 2.對(duì)科學(xué)探究態(tài)度和精神的評(píng)價(jià)。 是否積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄。 能否主動(dòng)合作共同完成實(shí)驗(yàn)和制作任務(wù)。能否注意傾聽同伴發(fā)言，積極表達(dá)個(gè)人見解。 評(píng)價(jià)要穿插在教學(xué)過程中。教師要有針對(duì)性地對(duì)小組集體進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表來評(píng)價(jià)。 3.對(duì)探究能力的評(píng)價(jià)。 實(shí)驗(yàn)操作方法和步驟是否符合要求，能否對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)和證據(jù)進(jìn)行分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。能否提出與研究課題有關(guān)的問題。 評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)過