五年級科學(xué)下冊實驗教案新

1、實驗課題一：物體在水中是沉還是浮教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2.同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1.對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。2.學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀：認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。教學(xué)重點：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。教學(xué)難點：幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。教學(xué)準(zhǔn)備：演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。實驗一：水槽，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗二：水槽，

2、蘿卜，橡皮，小刀1把，回形針10枚，木塊3塊， 教學(xué)過程：一、觀察物體的沉浮：1.談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2.把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）3.把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊

3、的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認知能力，暫時回避“懸浮”概念。）二、觀察更多物體在水中的沉?。?1.教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2.以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3.學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。4.小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。5.組織交流：把

4、我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。）（說明：本活動按“教師出示材料樣本學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由小組實驗觀察”的順序進行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）6.還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的

5、思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?.小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。2.學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。3.小組領(lǐng)小刀，實驗操作

6、，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。）4.組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）5.收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還

7、是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是??？6.提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。7.組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）板書設(shè)計： 物體在水中是沉還是浮磚塊 沉木塊 浮塑料塊 浮猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕

8、重、形狀、材料、是否空心等由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。實驗課題二：研究液體的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1.水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2.許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：1.改進實驗以達到更好的實驗效果。2.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。3.用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。 教學(xué)重點：經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。教學(xué)難點：能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通

9、過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管、多種瓶裝和盒裝的液體。教學(xué)過程：活動一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進行描述）再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行描述）請兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過實驗學(xué)生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體

10、積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1.師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？2.小組討論、完善實驗方案。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？（小組要分工合作。仔細觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）3.學(xué)生實驗（老師巡視、指導(dǎo)）4.學(xué)生匯報交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)

11、生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）5.學(xué)生實驗。6.小組匯報實驗情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）?；顒佣河^察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1.水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2.老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 3.學(xué)生選擇液體來實驗。 4.小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水

12、熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）5.歸納總結(jié)： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。）板書設(shè)計： 液體的熱脹冷縮水 、醋、果汁 受熱 體積膨脹 熱脹醬油 、牛奶 受冷 體積縮小 冷縮. 液體 熱脹冷縮實驗課題：研究氣體的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)：

13、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。過程與方法：1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2.用文字或圖畫進行描述和交流。3.嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)難點：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。教學(xué)過程：一、觀察空氣是否熱脹冷縮 1.引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）

14、2.空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？ （1）教師演示討論，設(shè)計實驗方案 （2）交流實驗方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學(xué)生自主設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水.） （3）分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 （4）交流、討論。 （5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)

15、象 1. 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 2.模擬空氣“微?！边\動的游戲。 3.交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）板書設(shè)計：空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。實驗課題：研究固體的熱脹冷縮嗎教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1.許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：1.設(shè)計簡單操作

16、的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2.正確使用酒精燈給物體快速加熱。3.對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。情感、態(tài)度、價值觀：1.對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2.初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學(xué)重點：設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 教學(xué)難點：設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。教學(xué)過程：一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1.我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。2.教

17、師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。3.你們認為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4.交流討論，確定實驗方法。5.按學(xué)生匯報的方法演示實驗。6.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法，也可以組織學(xué)生小組實驗，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1.師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計一個實驗裝置，觀察它們的變化。2.學(xué)

18、生交流實驗方法。3.分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。4.交流現(xiàn)象。5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計實驗方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）三、金屬熱脹冷縮嗎1.師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？2.閱讀教材38頁的資料?？偨Y(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ，

19、并進行分析、歸納和概括）板書設(shè)計：金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼. 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮（銻 、鉍 - 熱縮冷脹）實驗課題：熱在金屬條中的傳遞教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念：引導(dǎo)學(xué)生認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)。2.過程與方法：設(shè)計實驗觀察熱的傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的興趣；體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。教學(xué)重點認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部

20、分）。教學(xué)難點設(shè)計實驗觀察熱的傳遞方向和過程。教學(xué)準(zhǔn)備熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽教學(xué)過程一、導(dǎo)入：出示一個燒杯，倒入熱水后，燒杯會產(chǎn)生什么變化？導(dǎo)入課題:熱是怎樣傳遞的二、探究（一）熱在金屬條中的傳遞：從一端到另一端引導(dǎo)學(xué)生借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。老師出示兩種材料，（簡單介紹凡士林）任選一種進行實驗。注意實驗步驟及注意事項學(xué)生分組實驗并填寫實驗記錄單1：（教師巡視、指導(dǎo)）匯報交流。指名其中一組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)，其余學(xué)生補充。小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。（二）熱在金屬條中的傳遞：從中間到兩端提出問題：加熱銅條的中間，熱

21、是怎樣傳遞的？引導(dǎo)學(xué)生猜想教師講述實驗方法：是否可以用剛剛的方法來驗證一下？組織分組實驗。匯報。小結(jié)：熱是怎樣傳遞的：熱是從較熱的部分（中間）傳遞到較冷的部分（兩端）的。出示熱傳導(dǎo)概念：我們把通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳導(dǎo)。三、總結(jié)、拓展引導(dǎo)學(xué)生對本課的研究發(fā)現(xiàn)進行總結(jié)。實驗課題：熱在金屬片中的傳遞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1.熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的；2.通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：1.設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2.用文字或圖示記錄

22、、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2.體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。教學(xué)重點 設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)難點 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導(dǎo)的教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：鐵架臺、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林教學(xué)過程一、引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。二、熱在金屬片中的傳遞1.在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2.怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3.小組設(shè)計實驗方案。4.交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。5.按照教科書實驗設(shè)計裝置圖小組開展實驗觀察活動。6.交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生盡可能親身體驗，以發(fā)展學(xué)生對熱傳遞的認識，活動中要特別強調(diào)注意安全）板書設(shè)計：熱是怎樣傳遞的熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的實驗課題：研究擺擺動的