走進(jìn)兒童解讀童心

1、走進(jìn)兒童走進(jìn)兒童, ,解讀童心解讀童心提升觀察幼兒游戲的能力一、診斷一、診斷-現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)狀調(diào)查 聚焦問(wèn)題聚焦問(wèn)題v1、教師游戲組織水平摸底調(diào)查(自診）v2、班級(jí)幼兒游戲情況觀察調(diào)研（會(huì)診）學(xué)生游戲活動(dòng)一角二、商定二、商定-教研目標(biāo)教研目標(biāo) 推進(jìn)計(jì)劃推進(jìn)計(jì)劃 研研究究主主要要目目標(biāo)標(biāo)倡導(dǎo)教師眼中有兒童，心中有目標(biāo)，努力在日常游戲活動(dòng)中正確把握各年齡段區(qū)域游戲活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自倡導(dǎo)教師眼中有兒童，心中有目標(biāo)，努力在日常游戲活動(dòng)中正確把握各年齡段區(qū)域游戲活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我分析班級(jí)游戲組織水平。我分析班級(jí)游戲組織水平。重視觀察幼兒，解讀兒童需求，有效提升教師的支持性策略。重視觀察幼兒，解讀兒童需求，有效

2、提升教師的支持性策略。3 3、以生活區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提升材料投放的趣味性、層次性、科學(xué)性。、以生活區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提升材料投放的趣味性、層次性、科學(xué)性。主主要要研研究究措措施施內(nèi)內(nèi)容容時(shí)間規(guī)劃時(shí)間規(guī)劃1 1、通過(guò)教師自診、班級(jí)會(huì)診，組織現(xiàn)狀調(diào)查、通過(guò)教師自診、班級(jí)會(huì)診，組織現(xiàn)狀調(diào)查 聚焦問(wèn)題聚焦問(wèn)題2 2、確立目標(biāo)，共識(shí)本學(xué)期游戲研討推進(jìn)計(jì)劃、確立目標(biāo)，共識(shí)本學(xué)期游戲研討推進(jìn)計(jì)劃9 9月下旬月下旬3 3、推薦學(xué)習(xí)游戲中教師策略經(jīng)驗(yàn)書(shū)籍與文章，形成一定研討理念與經(jīng)驗(yàn)、推薦學(xué)習(xí)游戲中教師策略經(jīng)驗(yàn)書(shū)籍與文章，形成一定研討理念與經(jīng)驗(yàn)4 4、自學(xué)不同年齡段幼兒游戲

3、特點(diǎn)水平理論，游戲觀察案例，增強(qiáng)深入童心意、自學(xué)不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)水平理論，游戲觀察案例，增強(qiáng)深入童心意識(shí)識(shí)9 9月下旬月下旬5 5、匯集園內(nèi)外各區(qū)角有代表性的材料分享展示借鑒（核心：材料如何滿(mǎn)足幼、匯集園內(nèi)外各區(qū)角有代表性的材料分享展示借鑒（核心：材料如何滿(mǎn)足幼兒不同游戲水平需求）兒不同游戲水平需求）6 6、“游戲悟道游戲悟道”教師大體驗(yàn)活動(dòng)（核心：解讀童心教師大體驗(yàn)活動(dòng)（核心：解讀童心 領(lǐng)悟游戲中的支持策略）領(lǐng)悟游戲中的支持策略）1010月月-11-11月上中旬月上中旬7 7、學(xué)以致用、學(xué)以致用 ，觀摩各班游戲組織情況（重點(diǎn)：生活區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)），觀摩各班游戲組織情況（重點(diǎn)：生活區(qū)

4、、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)）8 8、組織、組織“英皇小主人英皇小主人”我最喜愛(ài)的游戲區(qū)、游戲材料投票活動(dòng)。我最喜愛(ài)的游戲區(qū)、游戲材料投票活動(dòng)。9 9、解析受幼兒歡迎的優(yōu)秀材料、優(yōu)秀游戲活動(dòng)。、解析受幼兒歡迎的優(yōu)秀材料、優(yōu)秀游戲活動(dòng)。1010、分享各班提煉教師支持策略案例與亮點(diǎn)。、分享各班提煉教師支持策略案例與亮點(diǎn)。1212月月-1-1月月三、薦習(xí)三、薦習(xí)-對(duì)癥借鑒對(duì)癥借鑒 達(dá)成共識(shí)達(dá)成共識(shí) v核心：核心： 觀察觀察 童心童心 需求需求v存在問(wèn)題：存在問(wèn)題： 日常思考兒童意識(shí)不強(qiáng)，不同年齡段幼兒水平把握能力不夠； 薄弱區(qū)角材料投放盲目，出現(xiàn)幼兒低水平重復(fù)游戲，教師經(jīng)驗(yàn)不足； 如何觀察兒童、解讀兒童、回應(yīng)兒

5、童意識(shí)與策略缺乏。v推薦研習(xí)：推薦研習(xí)：不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)與水平、小游戲大學(xué)問(wèn)-教師在幼兒游戲中的作用、幼兒園自制玩具 新創(chuàng)意、生活區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)優(yōu)秀游戲內(nèi)容與材料等。 四、悟道四、悟道-體驗(yàn)游戲體驗(yàn)游戲 走進(jìn)兒童走進(jìn)兒童v用意： 象小朋友一樣，在游戲中悟道，操作各種游戲器具與材料，充分體驗(yàn)幼兒在游戲活動(dòng)中的感受與需求，從中反思自身平時(shí)游戲指導(dǎo)是否恰當(dāng)，更多地了解孩子的心聲，從而深刻地悟出更多游戲支持性策略，以此調(diào)整優(yōu)化下階段的各班游戲組織。 五、觀摩五、觀摩-積極行動(dòng)積極行動(dòng) 學(xué)以致用學(xué)以致用 v核心：觀察“幼兒” 了解“水平”v重點(diǎn)：生活區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)v解析：材料投放趣味性、層

6、次性、科學(xué)性 月份內(nèi)容材料目標(biāo)9月蛋糕蛋糕粉、雞蛋、微波爐1、通過(guò)觀察了解蛋糕的制作過(guò)程，感受蛋糕師的工作。2、嘗試動(dòng)手調(diào)和蛋糕粉和雞蛋，感受制作蛋糕的快樂(lè)。蛋糕蛋糕粉、雞蛋、微波爐、葡萄干等1、嘗試制作蛋糕，體驗(yàn)成功的快樂(lè)！2、能與同伴相互合作、商量制作蛋糕。10月煎荷包蛋雞蛋、油、蔥、鹽等1、了解煎蛋的過(guò)程，嘗試剪荷包蛋。2、知道雞蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，喜歡吃荷包蛋。煎荷包蛋雞蛋、油、蔥、鹽等1、繼續(xù)嘗試煎荷包蛋。2、在品嘗的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。11月水果色拉各種水果、盤(pán)子、塑料刀、色拉1、了解水果色拉的制作流程。2、懂得同伴一起分享，感受分享快樂(lè)！水果色拉香蕉、黃瓜、盤(pán)子、塑料刀、色拉1、了解

7、水果色拉的制作流程。2、學(xué)會(huì)分組分工活動(dòng)，體驗(yàn)合作制作的快樂(lè)。12月制作壽司海苔、米飯、壽司卷等1、能仔細(xì)觀察，了解壽司的步驟。2、感受與同伴分享壽司的快樂(lè)。制作壽司海苔、米飯、壽司卷等1、了解壽司的步驟，嘗試制作壽司。2、知道壽司有營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒喜歡吃壽司的情感。華亭縣西關(guān)幼兒園生活館“小主人美食坊”系列活動(dòng)最喜歡區(qū)域、材料、玩具最喜歡區(qū)域、材料、玩具為什么為什么價(jià)值判斷與支持性指導(dǎo)策略?xún)r(jià)值判斷與支持性指導(dǎo)策略表演區(qū)：模特秀2、三只小豬1、可以穿上好看的衣服在大家面前表演模特步。有很多節(jié)目可以去表演。1.可以自己選擇喜歡的角色和小朋友一起表演。幼兒參與角色表演的過(guò)程，是幼兒興趣和需要得到滿(mǎn)足

8、的過(guò)程，單純依靠觀察和指導(dǎo)幼兒角色表演是不夠的，教師需要深入一起參與到游戲中。2、衣服、音樂(lè)1、表演的服裝都是和小朋友一起自己制作出來(lái)的。2、可以自己跟著音樂(lè)打節(jié)奏，配伴奏。1、適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)摹⒄娴脑u(píng)價(jià)是激發(fā)幼兒表演的動(dòng)力。2、當(dāng)幼兒游戲結(jié)束后，并不是草草收拾完材料就行了，一定要進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)的形式可以是幼兒之間的相互評(píng)價(jià)；幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)；也可以是教師對(duì)幼兒的總結(jié)性評(píng)價(jià)。幼兒最喜歡的游戲區(qū)、游戲材料、玩具調(diào)查匯總表幼兒最喜歡的游戲區(qū)、游戲材料、玩具調(diào)查匯總表最喜歡的區(qū)域、材料、玩具為什么價(jià)值判斷與支持性策略表演區(qū)1、頭飾戴在頭上很漂亮；可以扮演小動(dòng)物通過(guò)自主表演，模仿等，鍛煉其的表

9、演能力。2、樂(lè)器可以為小演員打節(jié)奏；聲音很好聽(tīng)在自主探索的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)節(jié)奏的興趣。建議：隨著幼兒對(duì)節(jié)奏的感知，逐漸投放一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏卡或引導(dǎo)幼兒真確為樂(lè)曲打節(jié)奏。幼兒最喜歡的游戲區(qū)、游戲材料、玩具調(diào)查表幼兒最喜歡的游戲區(qū)、游戲材料、玩具調(diào)查表表演游戲的指導(dǎo)策略表演游戲的指導(dǎo)策略華亭縣西關(guān)幼兒園華亭縣西關(guān)幼兒園 表演游戲的定義表演游戲的定義 表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品（文藝作品包括什表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品（文藝作品包括什么呢）中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和么呢）中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛(ài)的游戲之一動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛(ài)的游戲之

10、一。 幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。 為了使幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲并能在游戲中為了使幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲并能在游戲中得到發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)表演游戲進(jìn)行正確的指導(dǎo)得到發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)表演游戲進(jìn)行正確的指導(dǎo)。 表演游戲的現(xiàn)實(shí)意義表演游戲的現(xiàn)實(shí)意義 在幼兒園游戲課程中，我們采取“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教養(yǎng)模式，

11、既體現(xiàn)了兒童游戲的自由意識(shí)，又體現(xiàn)了兒童活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)。 這種將學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與生活融于一體的游戲形式，不但深受孩子們的喜愛(ài)，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 怎樣選擇表演游戲的內(nèi)容呢？怎樣選擇表演游戲的內(nèi)容呢？ 選擇內(nèi)容是表演游戲中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、選擇內(nèi)容是表演游戲中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。凡是幼兒熟悉并喜歡的故心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周?chē)钪杏腥の?，有意義的人事、童話、詩(shī)歌等兒

12、童文學(xué)作品及幼兒周?chē)钪杏腥の?，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。幼兒在初次接觸表演游戲時(shí)，應(yīng)選擇角和事都是幼兒表演的基本素材。幼兒在初次接觸表演游戲時(shí)，應(yīng)選擇角色個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語(yǔ)言瑯色個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語(yǔ)言瑯瑯上口等方面的兒童文學(xué)作品。如瑯上口等方面的兒童文學(xué)作品。如三只蝴蝶三只蝴蝶中，有孩子們常見(jiàn)的、中，有孩子們常見(jiàn)的、較為熟悉的蝴蝶，故事中蝴蝶飛呀動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)較為熟悉的蝴蝶，故事中蝴蝶飛呀動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，又易于表演，故深受幼兒喜愛(ài)，通過(guò)游戲，能使幼兒獲得同伴間相互，又易于表演，

13、故深受幼兒喜愛(ài)，通過(guò)游戲，能使幼兒獲得同伴間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的體驗(yàn)。關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的體驗(yàn)。小羊和狼小羊和狼有幼兒熟悉并使人們?cè)鲪旱拇笥杏變菏煜げ⑹谷藗冊(cè)鲪旱拇蠡依牵€有孩子們喜愛(ài)的小狗、小羊、小馬、大象灰狼，還有孩子們喜愛(ài)的小狗、小羊、小馬、大象等動(dòng)物，情節(jié)簡(jiǎn)單，角色對(duì)話多次重復(fù)，如小羊，小羊，你為什么哭等動(dòng)物，情節(jié)簡(jiǎn)單，角色對(duì)話多次重復(fù)，如小羊，小羊，你為什么哭呀？不要怕，晚上我來(lái)幫助你，特別適合幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)。如呀？不要怕，晚上我來(lái)幫助你，特別適合幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)。如我用嘴咬它，我用爪子抓它，我用腿踢它，我用鼻子把它我用嘴咬它，我用爪子抓它，我用腿踢它，我用鼻子把它卷起來(lái)等，動(dòng)作性極強(qiáng)在表

14、演游戲過(guò)程中，孩子們不論是自己表演還卷起來(lái)等，動(dòng)作性極強(qiáng)在表演游戲過(guò)程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會(huì)使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過(guò)游戲，體現(xiàn)了是觀看他人表演，都會(huì)使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過(guò)游戲，體現(xiàn)了孩子們合作表演的樂(lè)趣，并使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。孩子們合作表演的樂(lè)趣，并使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。 待幼兒對(duì)作品表演游戲掌握了一定的技巧后，就要為幼兒選擇情節(jié)復(fù)雜、篇幅稍長(zhǎng)的作品，但必須考慮內(nèi)容的趣味性、動(dòng)作性和思想性等幾個(gè)方面，如故事金雞冠的公雞，小蝌蚪找媽媽?zhuān)偤蜑觚數(shù)茸髌?，都較適合幼兒表演，并深受孩子們的喜愛(ài)。因此，在表演游戲內(nèi)容的選擇方面（以故事為例），

15、只要注意以上幾個(gè)方面，在活動(dòng)中定會(huì)激發(fā)幼兒積極參與，并能在游戲中獲得最大的快樂(lè)和滿(mǎn)足。（一）整體表演型（二）分段表演型（三）區(qū)域活動(dòng)型（表演區(qū)）區(qū)域活動(dòng)型（表演區(qū)） 即在活動(dòng)區(qū)（或者表演區(qū)、或者語(yǔ)言區(qū)、或者角色表演區(qū)）開(kāi)展的故事表演游戲。特點(diǎn)是自主性強(qiáng)，游戲成分多。v1、幼兒在區(qū)域中自主進(jìn)行的故事表演游戲的一般規(guī)律：v（1）目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增加。v 幼兒表演游戲中的角色行為可以分為目的性角色行為與嬉戲性角色行為。目的性角色行為是指幼兒按自己的興趣扮演角色，嬉戲打鬧，他們玩的內(nèi)容可能與故事內(nèi)容有關(guān)也可能無(wú)關(guān)。一般來(lái)講，隨著游戲過(guò)程的展開(kāi)和時(shí)間的延續(xù)，幼兒的目的性角色行為

16、逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增多。也就是說(shuō)，在表演游戲的最初階段，幼兒關(guān)注故事情節(jié)及情節(jié)的表現(xiàn)，因而目的性角色行為較多；隨著游戲時(shí)間的延續(xù)，幼兒感興趣的東西逐漸增多，出現(xiàn)越來(lái)越多的與故事內(nèi)容不甚相關(guān)的行為，或者幼兒不滿(mǎn)足于原來(lái)的故事情節(jié)，自己注意發(fā)揮和改編，這就是嬉戲性角色行為。要使幼兒的嬉戲性角色行為再度向目的性角色行為發(fā)展，并使其在原有水平上有所提高，需要教師適時(shí)的介入和指導(dǎo)。 v（2）以一般性表現(xiàn)為主，生動(dòng)性表現(xiàn)在游戲過(guò)程中沒(méi)有明顯增加。v幼兒的目的性角色行為分為三種：v被動(dòng)性表現(xiàn)：幼兒需要他人的提示，告知才能扮演角色。v一般性表現(xiàn)：幼兒表演時(shí)說(shuō)話語(yǔ)氣平淡，表情單調(diào)。v生動(dòng)性表現(xiàn)：幼兒能

17、夠逼真形象地扮演角色，他們能用夸張但適宜的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)角色。v幼兒表演游戲中以一般性表現(xiàn)為主，說(shuō)明幼兒自身很難完成從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的提升。v（3）同伴交往是表演游戲的重要組成部分v同伴交往是幼兒表演游戲的有機(jī)組成部分，它既可以幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，又是幼兒合作表現(xiàn)故事內(nèi)容的必要手段，對(duì)于表演游戲的開(kāi)展具有支持作用。v表演游戲中的同伴交往內(nèi)容可以分為五類(lèi)：va、角色：幼兒圍繞角色認(rèn)定和分配所進(jìn)行的溝通。vb、規(guī)則：幼兒圍繞游戲的開(kāi)始，出場(chǎng)順序、動(dòng)作和對(duì)白順序等進(jìn)行的溝通。vc、情節(jié)：幼兒圍繞故事序列、細(xì)節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行的溝通。vd、材料：幼兒圍繞材料的使用，材料分配進(jìn)

18、行溝通。ve、動(dòng)作對(duì)白：幼兒圍繞故事中出現(xiàn)的動(dòng)作，對(duì)話等進(jìn)行的溝通。創(chuàng)作表演的肯定創(chuàng)作表演的肯定 作品表演游戲也離不開(kāi)創(chuàng)造，同樣一個(gè)作品，一個(gè)角色，幾作品表演游戲也離不開(kāi)創(chuàng)造，同樣一個(gè)作品，一個(gè)角色，幾個(gè)孩子，每次游戲的表演都有不同的效果，這時(shí)，個(gè)孩子，每次游戲的表演都有不同的效果，這時(shí)，教師應(yīng)及教師應(yīng)及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)作，讓幼兒順利由作品表演向創(chuàng)作表演過(guò)度時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)作，讓幼兒順利由作品表演向創(chuàng)作表演過(guò)度。如：在故事如：在故事小羊和狼小羊和狼中，游戲開(kāi)始是旁白中，游戲開(kāi)始是旁白 ：“一只小一只小羊在河邊喝水，一只狼走過(guò)來(lái)羊在河邊喝水，一只狼走過(guò)來(lái)”一個(gè)扮小羊的幼兒在喝一個(gè)扮小羊的幼兒在喝水，

19、一個(gè)扮大灰狼的幼兒模仿大灰狼走過(guò)來(lái)，孩子們?cè)谝院笏?，一個(gè)扮大灰狼的幼兒模仿大灰狼走過(guò)來(lái)，孩子們?cè)谝院笥螒蛑惺沁@樣表演的：游戲中是這樣表演的：“這里有條小河，河水清清的，我就這里有條小河，河水清清的，我就在這里喝點(diǎn)水吧！在這里喝點(diǎn)水吧！”邊說(shuō)邊喝起水來(lái)，在故事最后一句（旁邊說(shuō)邊喝起水來(lái)，在故事最后一句（旁白），白），“大灰狼掉到河里淹死了。大灰狼掉到河里淹死了。“幼兒改編成：小動(dòng)物看見(jiàn)幼兒改編成：小動(dòng)物看見(jiàn)狼掉到河里后，大家拍著手說(shuō)：狼掉到河里后，大家拍著手說(shuō)：“噢噢大灰狼淹死了，小大灰狼淹死了，小羊又可以到河邊喝水了羊又可以到河邊喝水了”。 充分表現(xiàn)了大灰狼被淹死后，孩子們的快樂(lè)心情。充分表現(xiàn)

20、了大灰狼被淹死后，孩子們的快樂(lè)心情。 游戲過(guò)程的組織與指導(dǎo) 選擇了一個(gè)適合幼兒的文學(xué)作品，就要制作一個(gè)詳細(xì)的實(shí)選擇了一個(gè)適合幼兒的文學(xué)作品，就要制作一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據(jù)幼兒對(duì)作品內(nèi)施計(jì)劃，幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據(jù)幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解和游戲情況及時(shí)調(diào)整、修改計(jì)劃，以便于游戲的容的理解和游戲情況及時(shí)調(diào)整、修改計(jì)劃，以便于游戲的順利開(kāi)展，順利開(kāi)展，不同的作品組織形式也有所不同不同的作品組織形式也有所不同。如：在故事。如：在故事三只蝴蝶三只蝴蝶中，扮紅、黃、白顏色不同的花朵及蝴蝶的中，扮紅、黃、白顏色不同的花朵及蝴蝶的角色不受限制，幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同創(chuàng)設(shè)角色不受限制，幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境及充足的道具，孩子們可集體參與，并根據(jù)自良好的環(huán)境及充足的道具，孩子們可集體參與，并根據(jù)自己的意愿變換角色，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中角色的對(duì)話、己的意愿變換角色，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中角色的對(duì)話、動(dòng)作及表情，鼓勵(lì)孩子積極參與、探索自己適合的角色，動(dòng)作及表情，鼓勵(lì)孩子積極參與、探索自己適合的角色，教師在游戲結(jié)束及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌在活動(dòng)中評(píng)價(jià)幼兒教師在游戲結(jié)束及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌在活