幼兒園一日生活中的保教結(jié)合

1、幼兒園一日生活中的保教結(jié)合幼兒園一日生活中的保教結(jié)合內(nèi)容提綱內(nèi)容提綱n幼兒園為什么有保教結(jié)合的要求幼兒園為什么有保教結(jié)合的要求n正確認識幼兒園的保育和教育正確認識幼兒園的保育和教育n幼兒園一日活動教師保育工作要求幼兒園一日活動教師保育工作要求n幼兒園一日生活中如何落實保教結(jié)合幼兒園一日生活中如何落實保教結(jié)合一、幼兒園為什么有保教結(jié)合的要求一、幼兒園為什么有保教結(jié)合的要求（一）落實國家法規(guī)規(guī)定（一）落實國家法規(guī)規(guī)定n幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程n國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要n幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要 要求要求幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程中指出中指出

2、 幼兒園教育應當貫徹國家的教育方幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，針，堅持保育與教育相結(jié)合的原則堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）年）中提到中提到 學前教育對幼兒習慣養(yǎng)成、智力開學前教育對幼兒習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方堅持科學的保教方法法，保障幼兒快樂健康成長。，保障幼兒快樂健康成

3、長。 n幼兒園的任務幼兒園的任務 堅持堅持保育與教育相結(jié)合的原則保育與教育相結(jié)合的原則，對，對幼兒實施德、智、體、美諸方面的教幼兒實施德、智、體、美諸方面的教育，促進其身心和諧發(fā)展。育，促進其身心和諧發(fā)展。 幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要 要求要求 教師在確定目標，制定計劃，組織實教師在確定目標，制定計劃，組織實施各項教育活動中，要施各項教育活動中，要樹立教育與保育相樹立教育與保育相結(jié)合的觀念結(jié)合的觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，嚴格執(zhí)行幼兒園各項制度，規(guī)律，嚴格執(zhí)行幼兒園各項制度，做到做到“教中有保教中有?！?、“保中有教保中有教”、“保教結(jié)保教結(jié)合合”。（

4、二）幼兒發(fā)展的需要（二）幼兒發(fā)展的需要 1、促進幼兒全面和諧發(fā)展的需要、促進幼兒全面和諧發(fā)展的需要 現(xiàn)代的幼兒教育觀念是以培養(yǎng)現(xiàn)代的幼兒教育觀念是以培養(yǎng)“完整兒童完整兒童”為指導的為指導的教育理念，要求我們必須以開發(fā)其智能、培養(yǎng)其情操、鍛教育理念，要求我們必須以開發(fā)其智能、培養(yǎng)其情操、鍛煉其意志為目標通過多種活動的組織來促進幼兒身心和諧煉其意志為目標通過多種活動的組織來促進幼兒身心和諧發(fā)展。發(fā)展。 這多種活動的組織就必然包括教學活動與生活活動。這多種活動的組織就必然包括教學活動與生活活動。 2、是幼兒年齡特點和教育性質(zhì)決定的、是幼兒年齡特點和教育性質(zhì)決定的 保教結(jié)合是幼兒的年齡特點和教育性質(zhì)決

5、定的，保教結(jié)合是幼兒的年齡特點和教育性質(zhì)決定的，兩者相互滲透、相互結(jié)合，這種結(jié)合是自然的、兩者相互滲透、相互結(jié)合，這種結(jié)合是自然的、有機的，不是牽強附會的。有機的，不是牽強附會的。 （三）是實施（三）是實施“教育即生活，生活即教育教育即生活，生活即教育”思想的途徑思想的途徑n 陳鶴琴先生陳鶴琴先生“教育即生活，生活即教育教育即生活，生活即教育”思思想想n教育生活化是當前學前教育的一個重要理念，教育生活化是當前學前教育的一個重要理念，幼兒的生活是教育內(nèi)容的重要來源。幼兒的生活是教育內(nèi)容的重要來源。n案例：案例：值日生值日生 值日生工作是培養(yǎng)幼兒生活能力的一項值日生工作是培養(yǎng)幼兒生活能力的一項活動

6、，是一種體驗生活的教育過程。活動，是一種體驗生活的教育過程。 過去習慣的做法是叫幾個干活麻利、動過去習慣的做法是叫幾個干活麻利、動手能力強的孩子做值日生工作，助長了部手能力強的孩子做值日生工作，助長了部分孩子的傲氣和霸氣，也剝奪了其他孩子分孩子的傲氣和霸氣，也剝奪了其他孩子鍛煉能力的機會。鍛煉能力的機會。 n按幼兒的號數(shù)順序輪流擔當讓全班每一個按幼兒的號數(shù)順序輪流擔當讓全班每一個孩子都有參與體驗的機會。孩子都有參與體驗的機會。n創(chuàng)設了圖文并茂的值日生專欄，包括安排創(chuàng)設了圖文并茂的值日生專欄，包括安排表、活動目標、方法介紹、值日生職責以表、活動目標、方法介紹、值日生職責以及評價專欄。及評價專欄。

7、n幼兒按自己的意愿選擇分工不同的掛牌，幼兒按自己的意愿選擇分工不同的掛牌，也就是選擇當日要完成的值日內(nèi)容。也就是選擇當日要完成的值日內(nèi)容。n離園前組織全班孩子開展自評與他評活動離園前組織全班孩子開展自評與他評活動的同時，并讓孩子自愿選擇第二天的值日的同時，并讓孩子自愿選擇第二天的值日內(nèi)容。內(nèi)容。這樣有計劃、有組織、有評價的指導值日生工這樣有計劃、有組織、有評價的指導值日生工作，正是保教結(jié)合得以充分體現(xiàn)的有力說明。作，正是保教結(jié)合得以充分體現(xiàn)的有力說明。 由此由此 在幼兒教育中如何貫徹落實在幼兒教育中如何貫徹落實“保教結(jié)合保教結(jié)合”原則，原則，是我們幼教工作者應積極探索的重要課題。是我們幼教工作

8、者應積極探索的重要課題。 在貫徹保教合一的原則中，最重要的是必須意識在貫徹保教合一的原則中，最重要的是必須意識到幼兒保育與教育之間是一種形成相輔相成，缺一到幼兒保育與教育之間是一種形成相輔相成，缺一不可的關系。不可的關系。 要求我們的保育老師和教學老師要樹立正確的保要求我們的保育老師和教學老師要樹立正確的保教合一的意識，全面理解保教合一的含義，在工作教合一的意識，全面理解保教合一的含義，在工作中形成保教各崗位之間相互依存，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的關系。中形成保教各崗位之間相互依存，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的關系。二、正確認識幼兒園的保育教育二、正確認識幼兒園的保育教育（一）保教結(jié)合的問題現(xiàn)象（一）保教結(jié)合的問題現(xiàn)象n表現(xiàn)一

9、：保與教在觀念上沒有真正融合表現(xiàn)一：保與教在觀念上沒有真正融合 教師：教師： 幼兒園的教育工作是教師的事幼兒園的教育工作是教師的事 保育員：保育員： 幼兒的吃、喝、拉、撒、睡等生活保育工作只幼兒的吃、喝、拉、撒、睡等生活保育工作只要保育員來管理就可以了。保育員是拖把、掃把、要保育員來管理就可以了。保育員是拖把、掃把、抹一把的抹一把的“三把手三把手”。 n表現(xiàn)二：行為上存在割裂和分離表現(xiàn)二：行為上存在割裂和分離 教師：教師： 對于對于“教教”的關注大于的關注大于“保?！钡年P注的關注 保育員：保育員： 對教育工作存在畏懼心理，有對教育工作存在畏懼心理，有“只管只管保、不管教保、不管教”的偏向。的偏

10、向。n表現(xiàn)三：各自為政，互不相干。表現(xiàn)三：各自為政，互不相干。 教師和保育員力求做到教師和保育員力求做到“保教并重保教并重”，但在工作中表現(xiàn)為各司其職，互不干擾，但在工作中表現(xiàn)為各司其職，互不干擾，生活銜接環(huán)節(jié)不夠緊湊，導致環(huán)節(jié)之間存生活銜接環(huán)節(jié)不夠緊湊，導致環(huán)節(jié)之間存在等待現(xiàn)象。在等待現(xiàn)象。 n表現(xiàn)四：缺乏關系梳理和崗位分工表現(xiàn)四：缺乏關系梳理和崗位分工 幼兒園一日活動流程中教師、保育員在幼兒園一日活動流程中教師、保育員在時間、空間上合理轉(zhuǎn)換還不夠流暢、缺乏時間、空間上合理轉(zhuǎn)換還不夠流暢、缺乏幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中教師、保育員必須幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中教師、保育員必須遵循的程序、步驟或要求，活動

11、質(zhì)量還有遵循的程序、步驟或要求，活動質(zhì)量還有待進一步提高。待進一步提高。 （二）正確認識幼兒園的保育教育（二）正確認識幼兒園的保育教育 保教結(jié)合是一個整體概念，保教結(jié)合是一個整體概念，“保?！焙秃汀敖探獭笔怯變航逃w的不同的兩個方面，是幼兒教育整體的不同的兩個方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響。同時對幼兒產(chǎn)生影響。 1、正確認識、正確認識“保保”和和“教教” “保?！本褪潜Ｗo幼兒的健康。就是保護幼兒的健康。 健康的內(nèi)涵：身體方面的，心理方面，社健康的內(nèi)涵：身體方面的，心理方面，社會方面。會方面。 身體方面包括預防疾病，加強營養(yǎng)和鍛身體方面包括預防疾病，加強營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；煉，使幼兒有健

12、康的體魄； 心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；重其健康、積極的情感培育； 社會方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應社會方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應社會的能力，同時還要培養(yǎng)幼兒良好的交社會的能力，同時還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。又掌握與他人交往的技巧。 “教教”是指幼兒園的教育教學，是指按是指幼兒園的教育教學，是指按照體、智、德、美的要求，有目的、有計照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地影響幼兒身心發(fā)展的活動。劃、有系統(tǒng)地影響幼兒身心發(fā)展

13、的活動。 如合理安排幼兒的生活、鍛煉，培養(yǎng)幼如合理安排幼兒的生活、鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，豐富知識經(jīng)驗，兒良好的生活衛(wèi)生習慣，豐富知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言能力，促進良好的社會適發(fā)展智力、語言能力，促進良好的社會適應性，培養(yǎng)積極情感和良好的個性品質(zhì)等應性，培養(yǎng)積極情感和良好的個性品質(zhì)等體、智、德、美全面發(fā)展的教育。體、智、德、美全面發(fā)展的教育。 2、重新定位保育員的角色重新定位保育員的角色 改變過去改變過去 保育員重復性地從事體力工作的較多，保育員重復性地從事體力工作的較多，總結(jié)反思的較少；總結(jié)反思的較少； 對幼兒包辦代替的較多，放手培養(yǎng)的較少；對幼兒包辦代替的較多，放手培養(yǎng)的較少；

14、在與教師的配合中計較埋怨的較多，相互在與教師的配合中計較埋怨的較多，相互理解的較少等現(xiàn)象。理解的較少等現(xiàn)象。 這一觀念嚴重影響了保育工作的價值這一觀念嚴重影響了保育工作的價值認同，存在著為實現(xiàn)認同，存在著為實現(xiàn)“每個接觸幼兒的人每個接觸幼兒的人都是教育者都是教育者”的觀點，在重構(gòu)教師的角色的觀點，在重構(gòu)教師的角色定位的同時，也必須重構(gòu)保育員的角色定定位的同時，也必須重構(gòu)保育員的角色定位。位。 保育員要深刻理解保育工作的內(nèi)涵，改保育員要深刻理解保育工作的內(nèi)涵，改變保育觀念，改善保育行為。變保育觀念，改善保育行為。 現(xiàn)在現(xiàn)在 保育員的角色已由過去的重保育員的角色已由過去的重“保?！陛p輕“教教”到現(xiàn)

15、在的到現(xiàn)在的“保教并重保教并重” 由過去的重由過去的重“管物管物”變?yōu)閭?cè)重變?yōu)閭?cè)重“管人管人”。 改變改變“替代式替代式”保育為發(fā)展性保育。保育為發(fā)展性保育。因此因此 幼兒園對負責班級教育和保育的人員都幼兒園對負責班級教育和保育的人員都應定位為應定位為“教師教師”，將保育和教育相互交，將保育和教育相互交融，更好的體現(xiàn)保教結(jié)合基礎上的工作側(cè)融，更好的體現(xiàn)保教結(jié)合基礎上的工作側(cè)重點的不同。重點的不同。3、保育員工作任務、保育員工作任務 保育員不但要管好幼兒的生活起居、生保育員不但要管好幼兒的生活起居、生長發(fā)育，更重要的是要關注幼兒生活中的長發(fā)育，更重要的是要關注幼兒生活中的教育問題、關注幼兒各種習

16、慣的培養(yǎng)，能教育問題、關注幼兒各種習慣的培養(yǎng)，能力的提高，不斷更新自己的教育觀念，促力的提高，不斷更新自己的教育觀念，促進幼兒身心和諧發(fā)展。進幼兒身心和諧發(fā)展。 保育員還應該是教育幼兒的好教師，保育員還應該是教育幼兒的好教師，幼兒園課程的實施者、審議者和開發(fā)者，幼兒園課程的實施者、審議者和開發(fā)者，在家園共育領域中起著舉足輕重的作用。在家園共育領域中起著舉足輕重的作用。 保育員還要積極參加幼兒園有關保育保育員還要積極參加幼兒園有關保育方面的課題研究，樹立現(xiàn)代保育觀，使自方面的課題研究，樹立現(xiàn)代保育觀，使自己樂于與教師一起關注研究幼兒的心理特己樂于與教師一起關注研究幼兒的心理特點和教養(yǎng)策略的研究。

17、點和教養(yǎng)策略的研究。 保育員自己也應改變對角色的看法，應保育員自己也應改變對角色的看法，應明確自己教育者的是身份上，主動參與、明確自己教育者的是身份上，主動參與、積極為教育活動出謀獻策。積極為教育活動出謀獻策。 4、教師淡化與保育員的職責界限、教師淡化與保育員的職責界限 以以“保教合一保教合一”為核心，雙方密切配合，為核心，雙方密切配合，形成教師與保育員之間地位平等，相處融形成教師與保育員之間地位平等，相處融洽，保教共育的關系。洽，保教共育的關系。 一方面，教師應主動向家長全面地介一方面，教師應主動向家長全面地介紹保育員的工作，讓家長、幼兒尊重保育紹保育員的工作，讓家長、幼兒尊重保育員，為保育

18、員參與教育活動創(chuàng)造條件。員，為保育員參與教育活動創(chuàng)造條件。 教師還要與保育員密切協(xié)作，保持溝通，教師還要與保育員密切協(xié)作，保持溝通，共同探討教育措施，促進她們的專業(yè)成長。共同探討教育措施，促進她們的專業(yè)成長。 另一方面，教師要有另一方面，教師要有“一日生活皆課程一日生活皆課程”的理念，在關注幼兒的習慣、能力、表達、的理念，在關注幼兒的習慣、能力、表達、表現(xiàn)等方面培養(yǎng)的同時，也應關注幼兒的表現(xiàn)等方面培養(yǎng)的同時，也應關注幼兒的生活質(zhì)量以及情緒和需要，不斷地調(diào)適自生活質(zhì)量以及情緒和需要，不斷地調(diào)適自己的教育行為，讓孩子健康快樂地成長。己的教育行為，讓孩子健康快樂地成長。三、三、幼兒園一日活動中教師保

19、育工作的具體幼兒園一日活動中教師保育工作的具體要求要求 （一）幼兒園一日生活與一日活動幼兒園一日生活與一日活動一日生活：按照一日生活的時間序一日生活：按照一日生活的時間序 入園、進餐、早操、集中教育活動、入園、進餐、早操、集中教育活動、運動活動、喝水、水果、游戲活動、盥洗、運動活動、喝水、水果、游戲活動、盥洗、午餐、午睡、起床、點心、區(qū)域活動、游午餐、午睡、起床、點心、區(qū)域活動、游戲活動、運動活動、盥洗、晚餐、離園。戲活動、運動活動、盥洗、晚餐、離園。幼兒園一日活動幼兒園一日活動 是指幼兒在園的所有活動，也就是幼兒是指幼兒在園的所有活動，也就是幼兒園課程的全部內(nèi)容。包含生活、運動、游園課程的全

20、部內(nèi)容。包含生活、運動、游戲、學習四大形態(tài)。戲、學習四大形態(tài)。 生活活動：入園、盥洗、進餐、如廁、生活活動：入園、盥洗、進餐、如廁、午睡午睡 、起床、點心、水果、離園、起床、點心、水果、離園 幼兒園一日活動保教常規(guī)行為細則幼兒園一日活動保教常規(guī)行為細則 是在幼兒園一日活動中各類人員遵循是在幼兒園一日活動中各類人員遵循的基本的、具體的行為要求和規(guī)則。的基本的、具體的行為要求和規(guī)則。 游戲活動：游戲活動： 創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲建構(gòu)游建構(gòu)游 戲、角色戲、角色游戲、表演游戲游戲、表演游戲 規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲娛樂游戲、教學游戲、娛樂游戲、教學游戲、音樂游戲音樂游戲運動活動：早操、體育活動運動活動：早操

21、、體育活動學習活動：健康、社會、科學、語言、學習活動：健康、社會、科學、語言、藝術五大領域活動藝術五大領域活動（二）幼兒園一日活動中教師保育工作幼兒園一日活動中教師保育工作的具體要求的具體要求 1、入園及晨間活動入園及晨間活動（1）熱情接待幼兒，觀察幼兒情緒是否穩(wěn)定、）熱情接待幼兒，觀察幼兒情緒是否穩(wěn)定、愉快，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，及時詢問愉快，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，及時詢問了解誘因，盡可能幫助其排除，引導幼兒愉了解誘因，盡可能幫助其排除，引導幼兒愉快的參加集體活動?？斓膮⒓蛹w活動。 （2）觀察幼兒身體是否異常，關心其是否）觀察幼兒身體是否異常，關心其是否晨檢了。對健康狀況欠佳的幼兒和當

22、晨檢了。對健康狀況欠佳的幼兒和當 日要日要服藥的幼兒進行全日觀察，并詳細記錄在服藥的幼兒進行全日觀察，并詳細記錄在班級全日觀察記錄表中。班級全日觀察記錄表中。 （3）幼兒穿、戴是否適宜。根據(jù)季節(jié)及）幼兒穿、戴是否適宜。根據(jù)季節(jié)及幼兒穿戴情況，隨機進行指導教育，培養(yǎng)幼兒穿戴情況，隨機進行指導教育，培養(yǎng)幼兒自我保護的能力。幼兒自我保護的能力。（4）根據(jù)幼兒興趣愛好和能力的不同，引導）根據(jù)幼兒興趣愛好和能力的不同，引導幼兒參與各種活動。幼兒參與各種活動。（5）檢查幼兒自帶的玩具，防止危險性的玩）檢查幼兒自帶的玩具，防止危險性的玩具帶入教室，確保幼兒安全。具帶入教室，確保幼兒安全。（6）培養(yǎng)幼兒有條理

23、地整理衣物。）培養(yǎng)幼兒有條理地整理衣物。（7）保持室內(nèi)空氣清新。）保持室內(nèi)空氣清新。 2、集中教育活動中教師保育工作的要求、集中教育活動中教師保育工作的要求 (1)認真執(zhí)行教育計劃,創(chuàng)設便于幼兒主動觀察、操作、活動的教育環(huán)境,提供有利于幼兒健康的物質(zhì)環(huán)境。如幼兒要背光坐,不能讓陽光直射眼睛;黑板不要離孩子太近,以免孩子頭昂的太高,影響頸椎;放音樂不要太響。 (2)控制集中教育活動的時間。 （3 3）學習的要求、內(nèi)容、形式、等要符合幼兒年齡）學習的要求、內(nèi)容、形式、等要符合幼兒年齡特點。特點。 （4）注意幼兒用眼衛(wèi)生、寫字姿勢、坐姿等習慣）注意幼兒用眼衛(wèi)生、寫字姿勢、坐姿等習慣的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。

24、3 3、游戲活動、游戲活動 (1)(1)用正確的兒童觀、教育觀、觀察、指導、評價游戲。用正確的兒童觀、教育觀、觀察、指導、評價游戲。 （2 2）創(chuàng)設和利用）創(chuàng)設和利用于教育相適應的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。于教育相適應的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。 （3）保證集體游戲和自由游戲活動的時間。）保證集體游戲和自由游戲活動的時間。 （4）提供游戲活動需要的寬敞的場地，幼兒所需的充足）提供游戲活動需要的寬敞的場地，幼兒所需的充足材料，能滿足不同差異幼兒的需要。材料，能滿足不同差異幼兒的需要。 （5） 避免游戲中不利于幼兒健康的行為，如把玩具放入避免游戲中不利于幼兒健康的行為，如把玩具放入嘴中等。嘴中等。 （6）教育

25、提醒幼兒遵守規(guī)則，友好玩耍，愛護玩具，游）教育提醒幼兒遵守規(guī)則，友好玩耍，愛護玩具，游戲后能主動收拾整理玩具、用具。戲后能主動收拾整理玩具、用具。 4 4、 戶外體育活動戶外體育活動 (1)(1)開展各種體育活動開展各種體育活動, ,保證幼兒兩小時戶外活保證幼兒兩小時戶外活動時間。提供安全的場地及器材動時間。提供安全的場地及器材, ,充分利用自然條充分利用自然條件件( (水、空氣、陽光水、空氣、陽光) )開展鍛煉。開展鍛煉。 (2)(2)根據(jù)幼兒機能與體能的發(fā)展需要安排活動根據(jù)幼兒機能與體能的發(fā)展需要安排活動, ,注意活動密度和強度。活動前檢查幼兒的衣服和注意活動密度和強度。活動前檢查幼兒的衣

26、服和鞋子鞋子, ,提醒幼兒脫衣、擦汗、適量飲水、適當休息。提醒幼兒脫衣、擦汗、適量飲水、適當休息。 (3)(3)活動中注意個別差異活動中注意個別差異, ,對肥胖兒、體弱兒有不對肥胖兒、體弱兒有不同的鍛煉要求。同的鍛煉要求。 (4)(4)對幼兒進行安全教育對幼兒進行安全教育, ,避免運動傷害。避免運動傷害。 5 5 、飲水、飲水 (1)(1)多提醒并鼓勵幼兒主動喝水多提醒并鼓勵幼兒主動喝水, ,教師定時組織教師定時組織飲水飲水, ,保證一天四次。根據(jù)幼兒活動情況及氣溫變保證一天四次。根據(jù)幼兒活動情況及氣溫變化化, ,提供飲水。監(jiān)督幼兒的喝水量提供飲水。監(jiān)督幼兒的喝水量, , 防止幼兒每次防止幼兒

27、每次只喝一小口只喝一小口, ,或把水倒掉或把水倒掉; ; (2) (2)教育幼兒不喝生水教育幼兒不喝生水; ;使用自己的杯子使用自己的杯子, ,不混不混用用; ;取茶杯時取茶杯時, ,手不碰杯口。手不碰杯口。 6 6 、入廁、入廁 (1)(1)指導幼兒正確擦屁股指導幼兒正確擦屁股, ,從前往后擦從前往后擦; ;正確正確穿脫衣褲穿脫衣褲, ,不限制幼兒入廁不限制幼兒入廁; ; (2) (2)隨機進行衛(wèi)生常識及愛護環(huán)境的教育。隨機進行衛(wèi)生常識及愛護環(huán)境的教育。 7 7 、盥洗、盥洗 (1)(1)培養(yǎng)幼兒餐前、便后及手臟時自覺培養(yǎng)幼兒餐前、便后及手臟時自覺洗手的習慣洗手的習慣; ; (2) (2)教

28、會幼兒用捋、沖、涂、搓、洗、教會幼兒用捋、沖、涂、搓、洗、甩、擦等方法正確洗手甩、擦等方法正確洗手; ; (3) (3)監(jiān)督幼兒使用自己的毛巾監(jiān)督幼兒使用自己的毛巾; ; (4) (4)教育幼兒不玩水、不浪費水。盥洗教育幼兒不玩水、不浪費水。盥洗時不擁擠時不擁擠, ,保持地面干燥保持地面干燥, ,便后塞好內(nèi)衣。便后塞好內(nèi)衣。 8 8 、進餐、進餐 (1)(1)創(chuàng)設舒適、愉快的進餐環(huán)境創(chuàng)設舒適、愉快的進餐環(huán)境, ,餐前不做劇烈餐前不做劇烈運動運動, ,不在餐前或進餐過程中訓斥幼兒不在餐前或進餐過程中訓斥幼兒; ; (2) (2)對餐點進行簡單的介紹對餐點進行簡單的介紹, ,引起幼兒食欲引起幼兒食

29、欲, ,對對于孩子不愛吃的菜于孩子不愛吃的菜, ,不要強迫進食不要強迫進食, ,可以少吃一點可以少吃一點, ,慢慢增加慢慢增加; ; (3) (3)進餐時進餐時, ,老師們分工合作老師們分工合作, ,提醒幼兒不挑食、提醒幼兒不挑食、不撒飯菜、細嚼慢咽不撒飯菜、細嚼慢咽, ,飯、菜、湯交替吃飯、菜、湯交替吃, ,不吃湯不吃湯泡飯泡飯, ,不剩飯不剩飯; ; (4) (4)因人施教因人施教, ,對于體弱的孩子應先發(fā)放飯菜對于體弱的孩子應先發(fā)放飯菜; ;肥胖的孩子應先喝湯肥胖的孩子應先喝湯, ,再吃飯菜再吃飯菜, ,少盛多添少盛多添; ; (5) (5)飯后讓幼兒開展一些有助于消化的活動飯后讓幼兒開

30、展一些有助于消化的活動, ,如如5 510 10 分鐘的散步。分鐘的散步。 9 9、午睡、午睡 (1)(1)創(chuàng)設安靜、舒適、通氣、光弱的午睡環(huán)境創(chuàng)設安靜、舒適、通氣、光弱的午睡環(huán)境, ,寒冷天氣時窗戶兩頭各開一小半寒冷天氣時窗戶兩頭各開一小半, ,夏季幼兒熟睡時夏季幼兒熟睡時, ,電扇只能開弱檔電扇只能開弱檔; ; (2) (2)教會幼兒有序脫衣、穿衣的方法教會幼兒有序脫衣、穿衣的方法, ,午睡中間午睡中間解小便的幼兒解小便的幼兒, ,要為其穿上外套要為其穿上外套, ,以免著涼以免著涼; ; (3) (3)幼兒被子、墊被對應幼兒被子、墊被對應, ,以防疾病的交叉感染以防疾病的交叉感染; ; (

31、4) (4)教師要加強巡視教師要加強巡視, ,觀察幼兒面色觀察幼兒面色, ,幫助幼兒幫助幼兒蓋好被子蓋好被子, ,發(fā)現(xiàn)異常情況要及時處理發(fā)現(xiàn)異常情況要及時處理 (5)(5)對于睡眠慢的對于睡眠慢的, ,要給予個別照顧要給予個別照顧, ,避免影響其避免影響其他幼兒的睡眠。對體弱、患病幼兒要重點照顧他幼兒的睡眠。對體弱、患病幼兒要重點照顧; ; (6) (6)培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣, , 教會幼兒正確的教會幼兒正確的睡眠姿勢睡眠姿勢( (右側(cè)睡或仰睡右側(cè)睡或仰睡) )不要俯臥不要俯臥, ,不用被子蒙頭不用被子蒙頭, , 對個別幼兒吮吸手指、咬被角或玩弄生殖器進行對個別幼兒吮吸

32、手指、咬被角或玩弄生殖器進行及時糾正及時糾正; ; (7) (7)教師在幼兒午睡期間說話、動作要輕。備課教師在幼兒午睡期間說話、動作要輕。備課必須面對幼兒而坐。必須面對幼兒而坐。 1010、離園、離園 (1)(1)檢查幼兒儀表檢查幼兒儀表, ,提醒幼兒帶好自己的物提醒幼兒帶好自己的物品品; ; (2) (2)組織幼兒活動組織幼兒活動, , 不讓幼兒有不安不讓幼兒有不安, ,焦慮焦慮的情緒的情緒; ; (3) (3)引導幼兒整理活動室引導幼兒整理活動室, ,培養(yǎng)幼兒關心班培養(yǎng)幼兒關心班上的每一樣物品上的每一樣物品, ,養(yǎng)成良好習慣養(yǎng)成良好習慣; ; (4) (4)教師做好物品清理及第二天各項活動

33、教師做好物品清理及第二天各項活動的準備。的準備。 四、幼兒園一日生活中如何落實保教結(jié)合幼兒園一日生活中如何落實保教結(jié)合 （一）轉(zhuǎn)變認識，真正樹立保教合一的觀念。（一）轉(zhuǎn)變認識，真正樹立保教合一的觀念。 真正的保教合一應該是滲透在一日常規(guī)保教真正的保教合一應該是滲透在一日常規(guī)保教活動中的各個環(huán)節(jié)的有機組成?；顒又械母鱾€環(huán)節(jié)的有機組成。 教師崗位職責中有明確的要求當班老師必須對教師崗位職責中有明確的要求當班老師必須對幼兒進行細致的健康觀察和全面的生活護理。幼兒進行細致的健康觀察和全面的生活護理。 保育老師參與較多的生活活動組織中也必須要保育老師參與較多的生活活動組織中也必須要意識到其中蘊涵的教育契

34、機，借此來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)意識到其中蘊涵的教育契機，借此來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。成良好的生活衛(wèi)生習慣。 （二）雙方都要明確保教任務，積極付諸實踐。（二）雙方都要明確保教任務，積極付諸實踐。 保育員：增強目標意識、善于觀察幼兒、抓住保育員：增強目標意識、善于觀察幼兒、抓住時機進行隨機教育以提高配班水平。時機進行隨機教育以提高配班水平。 充分了解教師的教育意圖，盡量保持與教師教充分了解教師的教育意圖，盡量保持與教師教育上的一致性，讓自己與教師在教育教學活動中育上的一致性，讓自己與教師在教育教學活動中的默契配合取得成功。的默契配合取得成功。 例如例如 開展音樂活動時，幫助老師分道具開錄音機、一開

35、展音樂活動時，幫助老師分道具開錄音機、一起矯正個別幼兒扯著嗓子喊歌的現(xiàn)象。起矯正個別幼兒扯著嗓子喊歌的現(xiàn)象。 體育游戲時，做好游戲前的準備工作、活動場體育游戲時，做好游戲前的準備工作、活動場地的檢查工作，以及活動中及時給孩子添減衣物；地的檢查工作，以及活動中及時給孩子添減衣物； 分組游戲時，與老師一起帶孩子玩游戲；分組游戲時，與老師一起帶孩子玩游戲； 區(qū)域活動時，與老師一起分區(qū)指導幼兒活動；區(qū)域活動時，與老師一起分區(qū)指導幼兒活動； 積極參加教師的教玩具制作等教學活動積極參加教師的教玩具制作等教學活動。教師：教師： 充分認識自理能力是幼兒獨立發(fā)展的前提，將充分認識自理能力是幼兒獨立發(fā)展的前提，將其作為教育內(nèi)容常抓不懈。其作為