五年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（語文S版）

1、五年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（語文s版）課題： “心正筆正”的柳公權(quán)課型： 預(yù)習(xí)+展示+測(cè)評(píng) 主備人： 廖海燕學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“卿、欽、等6字；會(huì)寫“唐、湊、等15個(gè)字”理解“緊湊、沉溺、等詞語重難點(diǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。教學(xué)程序 二次備課知識(shí)鏈接：柳公權(quán)（778865），唐朝著名書法家，京兆華原（今陜西耀縣）人。官至太子少師，

2、故世稱“柳少師”。他的書法初學(xué)王羲之，后來遍觀唐代名家書法，認(rèn)為顏真卿、歐陽詢的字最好，便吸取了顏、歐之長，自成一體。柳公權(quán)的書法在當(dāng)時(shí)極負(fù)盛名，民間更有“柳字一字值千金”的說法。導(dǎo)學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)1、組詞語。訣（ ） 弱（ ） 儉（ ） 富（ ）決（ ） 溺（ ） 檢（ ） 福（ ） 2、把下面的詞語補(bǔ)充完整。毫不猶（ ） （ ）正（ ）順 不（ ）之臣 （ ）（ ）百世3、給下面的字加上偏旁部首，組成新字，再組詞語。奏（ ）（ ） 若（ ）（ ） 玄（ ）（ ） 包（ ）（ ）4、柳公權(quán)是晚唐大書法家，請(qǐng)同學(xué)們搜集資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。 5、為什么用“心正筆正”來形容柳公權(quán)？“心

3、正”和“筆正”有什么關(guān)系二、合作探究1、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？ 3、寫出下面詞語意思。 弦外之音： 鐵骨錚錚：賞罰分明： 喜不自勝 ： 垂青4、用課題中的一個(gè)詞形容他的字（ ），用課題中的一個(gè)詞形容他的人（ ）5、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？請(qǐng)你從文中找到一句話來概括。7、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？ 6、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?8、過渡：一次當(dāng)穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正。”思考柳公權(quán)只是在談書法嗎？ 9、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠而大膽，他不

4、怕觸怒皇上嗎？10、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪一句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？三、展示點(diǎn)評(píng) 四、整合提高 五、總結(jié)反思六、當(dāng)堂檢測(cè)1、看拼音，寫詞語jn cu gng din lng po xin ling zh wi ( ) ( ) ( ) （ ） （ ）xin wi zh yn r no chn n m ju shng f( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、選字組詞 （密 秘）訣 儉（仆 樸） 惹（惱 腦） 風(fēng)（采 彩） 委（曲 屈） （慮 虛）偽3、課文是怎樣表現(xiàn)柳公權(quán)的“筆正”和“心正”的？4、為什么說柳公權(quán)勸

5、文宗的話是機(jī)智大膽的直言？ 教學(xué)反思:編號(hào)：5023 課題： 黃帝課型： 展示+練習(xí) 主備人： 廖海燕學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。 積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。重難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。教學(xué)程序 二次備課一、初讀課文，掃清字詞 1、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀下列詞語。 a組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷 b組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績 二、再讀全文，感知內(nèi)容 一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自

6、然段的重要內(nèi)容。1）2）3）4）5） 三、深入品讀，感悟探究1、什么叫始祖? 2、為什么說黃帝是中華民族的始祖？你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。 1） 2） 3）4）5）6）四、總結(jié)全文，升華情感。1、這篇課文主要價(jià)紹了黃帝的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個(gè)方面的情況，使我們了解作為中華民族始祖-黃帝的豐功偉績。2、我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。 五、隨堂練習(xí) 1、給下面加點(diǎn)的字加上正確的讀音。 基礎(chǔ)( ) 擒獲(

7、 ) 毅然( ) 暴虐（ ）2、在（ ）里寫出近義詞，在_上寫出反義詞。聰慧（ ） 擁戴（ ） 堅(jiān)毅（ ） 侵凌（ ）衰落_ 弱小_燦爛_ 悠久_3、選詞填空。注視 凝視 重視1.現(xiàn)在連小學(xué)生也開始( )學(xué)英語了。2.警察們( )著周圍的動(dòng)靜。3.小明抬起頭，( )著墻上的心愛的小提琴。4、縮句。1.黃帝毅然肩負(fù)起安定天下的責(zé)任。 _2.黃帝聯(lián)合炎帝族與蚩尤進(jìn)行的涿鹿之戰(zhàn)是遠(yuǎn)古時(shí)代的一場(chǎng)驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。 _3.不論是在國內(nèi)還是在海外的中華兒女都公認(rèn)軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。疑難反饋：（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？（2）你還有哪些疑惑？部分答案一、1）中華文明創(chuàng)始奠基 2

8、）姓氏稱號(hào) 3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝 4）壯大力量文化搖籃 5）人文始祖公祭緬懷2、為什么說黃帝是中華民族的始祖？你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。 要點(diǎn)： 1）黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。 2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。 3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。 4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。 5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。 6）幾千年來，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。 編號(hào)：5024 課題： 課型： 探究案 主備人： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、我能有感情地朗讀課文。 2、我能結(jié)合課文理解“茫茫青史，為了愛國而摔

9、破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”這句話。 3、我要認(rèn)真體會(huì)梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。重難點(diǎn) 體會(huì)梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。教學(xué)程序 二次備課一、 激情導(dǎo)入 二、自主學(xué)習(xí)： 1、自由讀課文。 2、讀完課文后，我認(rèn)為梅蘭芳是一位 。 3、課文講了梅蘭芳哪幾件事？具體講了哪件事？ 三、 合作探究： 1、你對(duì)梅蘭芳哪件事情感觸很深？用“”畫出讓你特別感動(dòng)的句子，認(rèn)真品讀，把精彩的詞語圈起來，相互交流感受。 匯報(bào)提示： 我們對(duì)梅蘭芳的這件事感觸很深，文中讓我們特別感動(dòng)的句子是從這句話我體會(huì)到了我認(rèn)為句中的 詞用得最好，最能體現(xiàn) 我們能有感情地讀這句話。 2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“茫茫青史，

10、為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”這句話。 匯報(bào)提示： 我知道這是一個(gè) 。（選擇：a反問句 b疑問句） 這句話的意思是： 我能把它改成陳述句： 四、 交流展示： 對(duì)學(xué)：交流自主學(xué)習(xí)的第二、三題。 群學(xué)：交流合作探究的問題。 五、 拓展提升、當(dāng)堂訓(xùn)練： （一）我的想象最豐富 對(duì)他這樣一個(gè)視藝術(shù)為生命的人來說，又能( ) 了，又能 ( ) 了，這是多么 （ ） 的事情呀！他再次沖上太平山頂，（ ） 。 （二）我的表達(dá)最完美 此時(shí)此刻，我最想對(duì)梅蘭芳說：_ 六、 激情總結(jié)，布置任務(wù) 課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集梅蘭芳的故事，欣賞梅蘭芳的作品。 教學(xué)反思:編號(hào)：5025 課題： 唐玄奘西行取經(jīng)課型： 展

11、示型+討論 主備人： 廖海燕學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。 2、認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。重難點(diǎn) 了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。教學(xué)程序 二次備課 一、了解背景，導(dǎo)入新課 在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。 二、默讀課文，通覽內(nèi)容 1、讀準(zhǔn)字音玄奘（zhng）緝拿（j）高僧（sng）天竺（zh） 堡壘

12、（li）朝拜（cho） 2、詞語理解 束手無策：束、捆綁；策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。 百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。 家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。 3、再次快速默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。 1）理清脈絡(luò)1自段然寫的是（ ）2-10自然段寫的是（ ） 11-13自然段寫的是（ ） 2）了解重點(diǎn)段層次默讀（2-10）自然段，思考 玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？ 三、研讀課文，重點(diǎn)理解1、讀課文的第一部分，玄奘學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬里去天竺學(xué)習(xí)？2、從長安到天竺

13、，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？讀了課文第一部分，你有什么問題？3、從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人？ 4、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。 取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對(duì)待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？ 5、學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？ 四、總結(jié)全文，提煉升華玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。 玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只

14、有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。 閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎？ a、從學(xué)者的角度， 他敢于對(duì)前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。 b、作為一個(gè)高僧， 他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。 c、作為一個(gè)翻譯家，教育家， 他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無古人，后無來者。 d、他又是一個(gè)文化交流的使者， 玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流 疑難反饋：（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？（2）你還有哪些疑惑？ 教學(xué)反思: 編號(hào)：5026 課題：天窗課型： 預(yù)習(xí)+展示+討論 主備人： 李麗娟學(xué)習(xí)目標(biāo) 1

15、學(xué)習(xí)本課生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞 2有感情地朗讀課文,理解課文中的重點(diǎn)語句,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。 3抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮樂趣。重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” ，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮樂趣。難點(diǎn) 能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受，并體會(huì)“ 這小小一方的空白是神奇的！”教學(xué)程序 二次備課 一、預(yù)習(xí)交流1自讀課文，讀通句子。2自學(xué)生字：藉、蝙蝠、霸、宙3理解詞語。（通過自學(xué)，你在課文中搜集了哪些詞語？能過讀課文或利用學(xué)習(xí)工具理解詞語意思。）4畫出不

16、理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。二、展示匯報(bào)1用自己的話寫一寫，先在小組內(nèi)讀一讀。因?yàn)?所以小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。因?yàn)?所以小小的天窗又成了孩子們唯一的慰藉。因?yàn)樘齑白尯⒆觽?所以小小的天窗是神奇的！因?yàn)樘齑白尯⒆觽?所以發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的！2你認(rèn)為課文中寫得最好的詞語或句子有哪些？寫下來，說說好在哪里？（5分鐘）（師重點(diǎn)引導(dǎo)“雨腳卜落卜落跳”“帶子似的閃電一劃”“掠過一條黑影”等）3課文中我最喜歡的是句子或段落是什么？說明理由。4你認(rèn)為這是一扇怎樣的天窗？說說你的看法。三、交流合作1為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”？2孩子們透過天窗看到了什么？

17、想到了什么？3為什么說“活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)？4為什么說天窗是神奇的呢？5小組合作完成展示部分的內(nèi)容。四、教師指導(dǎo)1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？” 讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？ 2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。五、課堂檢測(cè)（8分鐘）1通過預(yù)習(xí)，我知道“慰藉”這個(gè)詞的意思是 我能用“慰藉”寫一句話： 2通過讀課文，我知道了：天窗是 這篇課文寫的是 教學(xué)反思：編號(hào)：5027 課題：我是貓課型： 預(yù)習(xí)+展示+討論 主備人： 李麗娟學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：自學(xué)本課的生字

18、詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。 2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景。 3、情感與價(jià)值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。重點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)弱者的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿和憤恨。難點(diǎn) 在讀懂作者描寫的每個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。教學(xué)程序 二次備課一、 談話導(dǎo)入今天，老師將介紹一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作我是貓中的主人公，

19、大家有興趣嗎？（出示課題）二、 初讀課文 整體感知 1、 自由讀課文，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。2、 讀后交流：（1） 讀過課文后你有什么感覺？把你覺得好笑的地方讀給大家聽。（2） 說一說這篇課文主要寫了一件什么事。（3） 這只貓給你留下了什么樣的印象？三、 質(zhì)疑問難 理解感悟1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？2、 老師歸納總結(jié)值得探究的問題3、 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示默讀（16自然段）（1） 找一找，劃一劃： 貓?jiān)谕党阅旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？（2） 讀一讀、議一議： 你是怎么理解這幾條真理的?你從中感受到了什么？（3） 練習(xí)朗讀4、 匯報(bào)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo) （1）讀一讀

20、畫出的句子，說說他是在怎樣的情況下悟出了第一（二、三）條真理的。（2）抓住重點(diǎn)詞句理解感悟： a見年糕時(shí)：通過“難得的機(jī)緣”來體會(huì)貓面對(duì)年糕時(shí)的那種起伏變化的心理。 b吃年糕時(shí)：抓住“宛如牙齒一動(dòng)不動(dòng)了?！边@一比喻句來體會(huì)貓的尷尬處境。 c拔年糕時(shí)：抓住貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)體會(huì)貓的無奈、無助以及作者的同情之心。（3）指導(dǎo)朗讀（4）歸納升華：說說此刻你對(duì)貓的印象有什么改變嗎？四、品味語言 體會(huì)感情1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無濟(jì)于事，因而倍感無奈、無助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？2、可他面對(duì)的又是什么樣的現(xiàn)實(shí)呢？此時(shí)，他的心情又會(huì)如何呢？（閱讀第7自然段，也

21、可分角色朗讀、表演）3、面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，他又能做些什么呢？（引導(dǎo)閱讀第8自然段）4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？5、那么你認(rèn)為作者寫這些內(nèi)容是為了表現(xiàn)什么呢？（簡(jiǎn)介本文寫作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）6、再讀一讀那些曾讓你發(fā)笑的句子，感受作者蘊(yùn)藏在笑聲背后的深郁感情。五、總結(jié)全文1、總結(jié)學(xué)法：（1）回顧本節(jié)課我們都通過了哪些環(huán)節(jié)，完成了哪些任務(wù)。（2）評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)（收獲和不足）。2、總結(jié)課文六、拓展延伸大家想不想知道這只貓還經(jīng)歷了那些有趣的事？他最終的命運(yùn)又如何呢？有興趣的同學(xué)可以讀

22、一讀我是貓的全文。 教學(xué)反思：編號(hào)：5028 課題： 楊子榮借題發(fā)揮課型： 預(yù)習(xí)+展示+討論 主備人： 李麗娟學(xué)習(xí)目標(biāo) 1自讀課文，了解課文內(nèi)容。 2認(rèn)識(shí)“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。 3以讀為主，在讀中感受楊子榮面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，在讀中體味作者對(duì)楊子榮內(nèi)心世界的描寫。重點(diǎn) 在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。難點(diǎn) 在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。教學(xué)程序 二次備課 一、質(zhì)疑（3分種）（學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，師歸納。）1借題發(fā)揮是什么意思？2楊子榮為什么要借題發(fā)揮？3楊子榮是如何借題發(fā)揮的？4楊子榮是個(gè)什么樣的人？二、自主學(xué)習(xí)（5分鐘）1自讀課文、認(rèn)讀生字、新詞。2畫出不理解

23、的詞語，結(jié)合上下文或利用學(xué)習(xí)工具理解意思。三、交流合作：（12分鐘）1想一想，這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?再讀課文，理清層次。3畫出課文中描寫楊子榮心里活動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。4楊子榮的心理是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程。四、匯報(bào)展示（12分鐘）1你認(rèn)為楊子榮是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？從哪些地方體會(huì)到的？（重點(diǎn)朗讀、體會(huì)、描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子，師指導(dǎo)朗讀。）2你認(rèn)為課文中最精彩的地方在哪兒？讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?寫一個(gè)你的心理活動(dòng)變化的片段。4通過本課學(xué)習(xí)，你有什么感想或收獲？5集體朗讀智取威虎山中楊子榮的唱詞。五、課堂檢測(cè)（8分鐘）1用下面詞語寫一句話：不堪設(shè)想 虛張聲勢(shì)

24、 2根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解完成填空。座山雕為了 楊子榮，設(shè)計(jì) 楊子榮先 ，接著 ，經(jīng)過 ，他確信 。于是，他 。 我感到楊子榮是一個(gè) 3從課文的這些心理描寫中，你看出楊子榮是一個(gè)怎樣的人？用自己的話寫一寫。（3） 自我評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)： 教學(xué)反思：編號(hào)：5029 課題：武松打虎導(dǎo)學(xué)案 課型： 預(yù)習(xí)+展示+討論 主備人： 李麗娟學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)讀6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字以及由生字組成的新詞。 2讓學(xué)生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。 3了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)。重點(diǎn) 抓住文中的關(guān)鍵句段，深層讀悟，體會(huì)武松的智勇雙全。難點(diǎn) 了解文章描寫人物的寫作方法，激發(fā)閱讀名著的

25、興趣。教學(xué)程序 二次備課第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)（10分）（自已當(dāng)家作主）1自由默讀課文，邊讀邊劃出生字、詞語。2再讀課文，思考：課文主要寫了武松的什么事？除了打虎，還寫了他的什么？3找出相關(guān)的段落，寫出小標(biāo)題。4用自己喜歡的方式讀第一部分，說說你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的，劃出句子，寫上批注。二、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)）請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的成果，做到互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。三、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）1展示生字詞出示本課的生字、詞語。生自讀、互讀、領(lǐng)讀、搶讀。生強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：我認(rèn)為這些字中，最容易讀錯(cuò)的字是 請(qǐng)大家跟我讀。我認(rèn)為這些字中，最容易

26、寫錯(cuò)的字是 請(qǐng)大家寫一遍。 齊讀生字詞。2展示初讀感受。讀了課文，我知道文章主要寫武松 的事，除了打虎，還寫了他 。1、2、3段寫的是 ，4、5、6段寫的是 3抓重點(diǎn)語句，品武松性格讀完第一部分，你覺得武松是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些句子體會(huì)到的？ 句子（1） 武松讀了印信榜文，方知看怎地讀了這個(gè)句子，我覺得武松是一個(gè) 的人，因?yàn)樗?其它生補(bǔ)充、糾錯(cuò)。生練習(xí)有感情地讀句（1）。自讀、互讀、指名讀、評(píng)議朗讀、小組展示朗讀。（2）練講故事，進(jìn)行復(fù)述同學(xué)們，一幅美麗的圖畫，如果再配上你精彩的解說，會(huì)讓我們更加領(lǐng)略名著的風(fēng)采，假如你是故事大王，請(qǐng)你參照第一幅插圖，給大家解說武松上岡的經(jīng)歷。提示：同學(xué)們，

27、大家好，今天我講的故事是武松打虎之上岡，話說武松欲知武松如何打虎，請(qǐng)聽下回分解。生小組互講故事，推薦講故事，評(píng)選故事大王。四、課堂檢測(cè)（7分）（收獲累累碩果）1看拼音寫字詞 zhng xin ch手（ ） （ ）期 （ ）笑 j liang tng n（ ）（ ） 胸（ ） （ ）定2比較組詞梁（ ） 限（ ） 杖（ ）粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）3填空（1）武松打虎選自 ，它的作者是 （朝代）的 。這部小說為我們塑造了 位好漢，除了武松還有 。（2）武松打虎主要寫 的事，先寫 ，接著寫 ，武松是一個(gè) 的人。4連線吳承恩 紅樓夢(mèng) 孫悟空大戰(zhàn)二郎神施耐庵 西游記 晴雯撕扇羅貫中 水滸傳 三顧茅廬

28、曹雪芹 三國演義 林沖大鬧野豬林5 黑旋風(fēng) 李逵 行者 林沖 豹子頭 魯智深 花和尚 武松 教學(xué)反思：編號(hào)：5029 課題：武松打虎導(dǎo)學(xué)案 課型： 預(yù)習(xí)+展示+討論 主備人： 李麗娟學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。 2練講故事，復(fù)述經(jīng)過。 3有感情朗讀課文。重點(diǎn) 學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。難點(diǎn) 練講故事，復(fù)述經(jīng)過。教學(xué)程序 二次備課第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1武松打虎可分幾段，各寫什么？2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？二、自主學(xué)習(xí)（10分）（自己當(dāng)家作主）1自由讀第二部分的3個(gè)段落，弄清各個(gè)自然段的意思。2默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動(dòng)作詞。3簡(jiǎn)

29、要復(fù)述打虎經(jīng)過。4體會(huì)武松品格。三、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)）請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲。四、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）1展示第一題 讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫 第5節(jié)寫 第6節(jié)寫 指名生說，其它生補(bǔ)充，糾錯(cuò)。2品析句子讀了第5節(jié)，你看到了一個(gè)怎樣的武松？出示句子（1）那個(gè)大蟲又閃在一邊。生自由小聲讀句子，找出描寫老虎和武松動(dòng)作的詞語。我會(huì)說：讀了這個(gè)句子，我看到了一個(gè) 的武松，因?yàn)樗?生補(bǔ)充、糾錯(cuò)、適時(shí)板書。（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個(gè)人讀、評(píng)議朗讀、小組展示。（3）武松躲過了老虎的一撲一掀一剪，又如何進(jìn)攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結(jié)

30、合說說武松打虎的經(jīng)過。生生互說、指名說、生補(bǔ)充（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀，評(píng)一評(píng)，誰最像武松。自讀、個(gè)人展示、小組展示。3練講故事，進(jìn)行復(fù)述同學(xué)們，武松憑借超人的膽量與機(jī)智走上景陽岡，與老虎展開了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請(qǐng)自選一幅插圖，練講打虎片段。出示提示：同學(xué)們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話說武松欲知后事如何，請(qǐng)聽下組分解。生互講故事，展示評(píng)議。4拓展延伸武松，我想對(duì)你說： 五、課堂檢測(cè)1武松打虎時(shí)，先用三 來對(duì)付老虎的一 一 一 ，再用 打， 打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個(gè) 的人。2學(xué)本課，我的收獲是 3用上

31、多個(gè)動(dòng)作詞，描寫一個(gè)場(chǎng)面。六、小結(jié)水滸傳寫了108位英雄好漢，就武松還有很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。 教學(xué)反思： 編號(hào)：5030 課題：30* 齊天大圣大戰(zhàn)二郎神課型： 預(yù)習(xí)+展示+討論 主備人： 李麗娟學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)讀8個(gè)生字，以及由生字組成的詞。 2.說說課文中哪些情節(jié)給你留下了真可的印象。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大圣與二郎神的神通廣大。難點(diǎn) 談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的體會(huì)。教學(xué)程序 二次備課 一、談話導(dǎo)入1板書：齊天大圣談話：你知道什么叫“齊天大圣”嗎？他是哪個(gè)故事中的主要人物？你喜歡他嗎？為什么？2孫悟空最厲害的是什么？在中，和孫悟空一樣，也有七十二變本領(lǐng)的，你知道是誰嗎？板書：二郎神3這樣的兩個(gè)人大戰(zhàn)起來，會(huì)是怎樣的場(chǎng)面呢？今天就讓我們走進(jìn)中國著名的長篇古典神話小說西游記中，去領(lǐng)略大家喜歡的神話英雄齊天大圣，看看文中想我們展示了他哪些神奇的本領(lǐng)。板書：大戰(zhàn)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個(gè)字。2能復(fù)述文中令你印象深刻的情節(jié)。三、獨(dú)立自學(xué)、合作交流、勇敢展示1朗讀課文，學(xué)習(xí)生