學(xué)前兒童家庭教育學(xué)實(shí)踐考核作業(yè)

1、僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use襖學(xué)前兒童家庭教育學(xué)實(shí)踐考核作業(yè)袀羈1、閱讀材料并回答問(wèn)題學(xué)前教育陳潔螈案例一：李天一是著名歌唱家的后代。4歲入選為中國(guó)幼兒申奧形象大使，10 歲加入中國(guó)少年冰球隊(duì)，獲得全國(guó)少兒鋼琴比賽金獎(jiǎng)等。2011年，李天一因毆打一對(duì)夫婦，勞教一年。2013年因涉嫌輪奸案被拘留。在“會(huì)不會(huì)打兒子”的 問(wèn)題，其父李雙江說(shuō)，“不打，舍不得，有時(shí)真想打，但不能打，勸說(shuō)，我們嚇 唬一下。還沒(méi)打，（他）自己眼淚先掉下來(lái)了。”節(jié)案例二：阿珩今年15歲，父母都

2、是高級(jí)知識(shí)分子，母親是某學(xué)院負(fù)責(zé)人，父母 從小對(duì)他學(xué)習(xí)上要求非常高，學(xué)習(xí)成績(jī)不好經(jīng)常要受罰，叛逆期的他為此經(jīng)常離 家出走。他原就讀于廣州某中學(xué)，從前幾年起與一幫社會(huì)青年混在一起， 不僅曠 課、打機(jī)，還因?yàn)榇蚣芎屠账鞯刃袨槎啻纬鋈肱沙鏊?。最后因吸食販賣(mài)搖頭丸等 毒品而進(jìn)入工讀學(xué)校。袃結(jié)合案例，談?wù)劶彝ソ逃腥绾握莆铡按取焙汀皣?yán)”的分寸問(wèn)題。羈答：首先，要嚴(yán)格，“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。隨著時(shí)代的發(fā)展， 現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)發(fā) 生了根本性變化，從以前的孩子多大人少，變成了現(xiàn)在的大人多小孩少。絕大多 數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家里幾個(gè)大人眾星捧月般地圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)， 孩子自然成 了家庭的中心。自我中心、驕橫、任性、不

3、會(huì)合作、不負(fù)責(zé)任等問(wèn)題出現(xiàn)在孩子 身上，是有著具體而深刻的家庭結(jié)構(gòu)變化背景的。 這種情況下，如果家長(zhǎng)如果沒(méi) 有清醒認(rèn)識(shí)，把握不住“嚴(yán)”的尺度，家庭教育效果就會(huì)大打折扣甚至使孩子誤 入歧途。像李啟銘、李天一這樣的“富二代”“官二代”事件就給我們眾多家長(zhǎng)敲響了警鐘羅其次，要嚴(yán)而有度，寬嚴(yán)相濟(jì)。家庭教育中的“嚴(yán)”，是指在教育孩子時(shí)要有 嚴(yán)密的計(jì)劃、嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的態(tài)度，而不是像“狼爸”“虎媽”那樣，是十分的嚴(yán)厲，是十分的嚴(yán)酷，是不能越“雷池”半步的完完全全的循規(guī)蹈矩。要 注意，這種教育中的“嚴(yán)”，是嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有信。家庭教育中的 嚴(yán)而有度，寬嚴(yán)相濟(jì)，我覺(jué)的要把握幾點(diǎn)：一是對(duì)孩子綜合素質(zhì)

4、全面發(fā)展的要求 要從嚴(yán)，孩子個(gè)人的興趣愛(ài)好要從寬；二是孩子重復(fù)出現(xiàn)的失誤要從嚴(yán)教育， 初 次出現(xiàn)的問(wèn)題要從寬教育；三是危害他人或造成不良影響的要從嚴(yán)教育， 后果輕 微的要從寬教育；四是對(duì)道德品質(zhì)上的、帶有原則性的是非問(wèn)題要從嚴(yán)教育， 屬 于生活小節(jié)的問(wèn)題可以從寬教育。肄第三，家庭教育要做到嚴(yán)而有度，就得把握好分寸。一是愛(ài)的分寸，在愛(ài)孩子 的問(wèn)題上 ,既不能沒(méi)有愛(ài) , 又不能愛(ài)得過(guò)分變成溺愛(ài) , 而要找到愛(ài)的“度”，做到嚴(yán) 愛(ài)結(jié)合,剛?cè)嵯酀?jì)。二是管理的分寸，在管理的問(wèn)題上 , 既不能管得過(guò)嚴(yán) , 限制了 孩子的自由,又不能放任,任其自流,而應(yīng)找到給孩子自由的“度”。做到寬嚴(yán)適度 , 既給自由,又

5、要權(quán)威。三是聽(tīng)話的分寸， 在讓孩子聽(tīng)話的問(wèn)題上 ,既不能讓孩子不 聽(tīng)話,胡作非為,又不能讓孩子太聽(tīng)話 ,唯唯諾諾,而應(yīng)找到讓孩子聽(tīng)話的“度” ， 使孩子既聽(tīng)大人話 ,又有獨(dú)立見(jiàn)解。聽(tīng)話是優(yōu)點(diǎn) , 太聽(tīng)話卻是缺點(diǎn)。螞培養(yǎng)孩子的過(guò)程， 是一父母和孩子的一場(chǎng)斗智斗勇的博弈， 要想取得雙贏， 家 長(zhǎng)需要做到嚴(yán)格，而又嚴(yán)而有度，寬嚴(yán)相濟(jì)把握分寸。肇請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)前兒童家庭教育的理性施愛(ài)和要求適度相結(jié)合原則的實(shí)施 要求。莆答：一、作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度出發(fā)，幫助孩子樹(shù)立正確 的是非觀和價(jià)值觀。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)勇敢；當(dāng)孩子做了錯(cuò)事， 給他人造成傷害時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他勇于承擔(dān)責(zé)任，

6、知錯(cuò)就改；當(dāng)孩子想放棄探索時(shí)， 應(yīng)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持到底；當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他繼續(xù)前進(jìn)每一位家長(zhǎng)都是 深愛(ài)著自己的孩子， 我們對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的， 既不能溺愛(ài)加放任自流， 也不 能過(guò)于嚴(yán)格，應(yīng)把握愛(ài)的度，與社會(huì)、幼兒園保持教育的一致性，幫助孩子養(yǎng)成 良好的行為習(xí)慣，為他今后的幸福生活提供保障。螆二、在我們的家庭教育中存在許多誤區(qū)。 比如在愛(ài)孩子的問(wèn)題上， 許多家長(zhǎng)多 是出于本能的愛(ài)， 卻不重視愛(ài)的表達(dá)方式， 不會(huì)施愛(ài)， 因而使孩子體會(huì)不到父母 的愛(ài)。現(xiàn)在社會(huì)上很多人反映大學(xué)生冷漠， 不懂得愛(ài)， 很大程度上是因?yàn)樗麄內(nèi)?乏愛(ài)的體驗(yàn)，父母的做法，在他們內(nèi)心留下了深深的印記。只有學(xué)會(huì)施愛(ài)，讓孩 子

7、體會(huì)到愛(ài)， 并學(xué)會(huì)去愛(ài)別人的父母， 才能成為一個(gè)智慧型的父母， 你的投入才 能有理想的產(chǎn)出。 我們的很多家長(zhǎng)， 在生活中極端寵愛(ài)孩子， 為孩子提供力所能 及甚至是力所難及的物質(zhì)條件， 寧可自己省吃儉用， 也要讓孩子應(yīng)有盡有。 但在 精神上卻經(jīng)常忽略孩子的需求， 對(duì)孩子的情感和人格缺乏應(yīng)有的尊重。 這與西方 的家庭教育理念正相反。 在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中， 西方人更重視孩子的精神需求和 對(duì)孩子人格的尊重， 而生活上只要吃得有營(yíng)養(yǎng)， 穿得舒服就可以了。 這就是教育 理念上的差異。莁三、教育理念的關(guān)鍵是如何看待孩子。 首先是要把孩子當(dāng)成一個(gè)人， 一個(gè)與你 一樣的大寫(xiě)的人。 是個(gè)人， 就要尊重他的人格。

8、可是我們有些家長(zhǎng)的教育理念、 教育方式和溝通方式， 往往就沒(méi)有把孩子當(dāng)成一個(gè)主體， 一個(gè)有思想的人。 比如 有些家長(zhǎng)打孩子， 訓(xùn)斥孩子， 對(duì)孩子冷言惡語(yǔ)。 如果真把孩子當(dāng)成了一個(gè)與你同 樣的人，上面的問(wèn)題就好解決了。能與孩子平等地交談，你的眼神、語(yǔ)調(diào)、用詞 都會(huì)體現(xiàn)出對(duì)孩子的尊重。 其次是要把孩子當(dāng)孩子看待。孩子既是與我們一樣 的大寫(xiě)的人，又是與我們不一樣的，他是發(fā)展中的人，還不完善，不成熟，但他 具有潛能，潛在發(fā)展的可能性。他們更需要關(guān)心、關(guān)注和愛(ài)護(hù)，但并不是擺在至 高無(wú)上的位置。 孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是必然的， 沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有成長(zhǎng)， 孩 子伴隨著問(wèn)題、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 而

9、且有時(shí)問(wèn)題出在孩子身上， 根 子卻在家長(zhǎng)或?qū)W校。 我們要客觀地認(rèn)識(shí)和處理孩子的問(wèn)題。 教育者需要引導(dǎo)， 指 導(dǎo)，嚴(yán)格要求。現(xiàn)在不少家長(zhǎng)一談尊重就沒(méi)有要求了。在很多人的意識(shí)中，認(rèn)為 西方的父母對(duì)孩子非常放縱， 孩子想干什么就干什么。 其實(shí)不然。 西方的許多父 母都是極為重視孩子家庭教育的， 從生活到學(xué)習(xí)上都有嚴(yán)格的要求。 但在對(duì)孩子 的期望值方面從不強(qiáng)加于孩子， 中國(guó)家長(zhǎng)關(guān)心孩子上什么樣的學(xué)校， 美國(guó)家長(zhǎng)關(guān) 注孩子適合干什么。四、讓孩子在體驗(yàn)中明白對(duì)與錯(cuò)。有不少家長(zhǎng)，只從道理上 講該怎么做，如果孩子做錯(cuò)了， 稀里糊涂打一頓，打完了孩子還不知自己錯(cuò)在哪。 讓孩子從體驗(yàn)中去認(rèn)識(shí)道理，他才會(huì)記憶深刻。

10、膇 2 、當(dāng)前家庭教育中家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和批評(píng)懲罰子女存在哪些誤區(qū)？應(yīng)如何正確實(shí)施 表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)？螇答：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)或是批評(píng)懲罰，都是對(duì)孩子“已經(jīng)發(fā)生”的行為所采取 的一種評(píng) 價(jià)措施。許多家長(zhǎng)之所以在家庭教育中產(chǎn)生錯(cuò)誤， 其原因之一就在于家長(zhǎng)往往過(guò) 多關(guān)注了孩子“已經(jīng)發(fā)生”的行為，而忽略了以后諸多的“未曾發(fā)生”的行為。 家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)要注意不要出現(xiàn)以下偏差：膄 1 ，“以偏概全”：孩子做了一件讓家長(zhǎng)滿意的事，于是媽媽就說(shuō)：你干的事情 真讓我高興，你真是個(gè)好孩子；孩子考試得了第一，媽媽說(shuō)：你考了好成績(jī)，你 真是個(gè)聰明孩子。于是，孩子順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行了推理：我做了一件好事，因 此我是好孩子；我考了一個(gè)高

11、分，因此我是聰明孩子。膀但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò) 了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子， 我在一次考試中得了低分， 就是一個(gè)笨孩子。 這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把對(duì)自己一件事 情成敗的評(píng)價(jià)， 當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。 家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行不適度的獎(jiǎng)勵(lì)， 會(huì)造成孩子錯(cuò)誤 地認(rèn)為自己“十分完美” ，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)；家長(zhǎng)經(jīng)常用“你真 聰明，將來(lái)準(zhǔn)能考上清華；你就是棒，準(zhǔn)能得第一”之類的話表?yè)P(yáng)孩子，如同給 孩子帶上了一頂“大帽子” ，孩子必須不斷地膨脹自己以求適應(yīng)這頂超過(guò)自己能 力的 “大帽子”而一旦適應(yīng)不了，孩子馬上會(huì)認(rèn)為自己“不行”

12、，就會(huì)走向灰心 喪氣的反面。芇一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子不要“過(guò)度表 揚(yáng)”：家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事” 、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的 某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用 通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系” 。膈比如，孩子考試得了高分，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：一次得高分固然可喜，但不足以驕 傲，只有一次次地不斷獲得好成績(jī)才能達(dá)到理想的目標(biāo)； 為家里作一次好事固然 值得表?yè)P(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了“對(duì)家庭負(fù) 責(zé)”。過(guò)度的表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗。羆 2、“過(guò)度聯(lián)系”：孩子做出了讓家長(zhǎng)滿

13、意的事情如考出了“好成績(jī)” 、幫助家長(zhǎng) 做家務(wù)事、掌握了某種技能，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)： 你真讓我高興，我真喜歡你。 同樣，孩子按照這種思路進(jìn)行“反向推理”就可得出這樣的結(jié)論：我一旦做出了 家長(zhǎng)不喜歡的事情（得了低分、技不如人）家長(zhǎng)就會(huì)不高興，就會(huì)不喜歡我 使得孩子遇到事情的時(shí)候， 首先考慮的不是好壞對(duì)錯(cuò)， 而是過(guò)多地關(guān)注了家長(zhǎng)的 態(tài)度與感受。膃家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子多關(guān)注 “這樣做好不好、對(duì)不對(duì)” ， 以后自己繼續(xù)做“會(huì)不” ，而不要讓孩子過(guò)多考慮家長(zhǎng)高興不高興事情的對(duì) 錯(cuò)不以家長(zhǎng)的感受好壞為標(biāo)準(zhǔn)（雖然事情做好，作對(duì)了家長(zhǎng)會(huì)感到高興） ，而應(yīng) 該以這樣做的客觀效果好壞為標(biāo)準(zhǔn)。莇家

14、長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：這件事情你作對(duì)了，做好了，證明你具備了很強(qiáng)的責(zé)任感和很 好的能力，可以承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的事情了，首先是值得你自己高興的一件事情， 媽媽為你的進(jìn)步感到高興。 孩子在這種獎(jiǎng)勵(lì)下可以進(jìn)行如下的推理： 做好事， 盡 到了自己應(yīng)該盡到的責(zé)任，體現(xiàn)了自己的能力，使得媽媽很高興；反之，未盡到 自己的責(zé)任， 能力上有欠缺， 才使得媽媽不高興。 淡化了孩子對(duì)家長(zhǎng)心理感受的 關(guān)注，使孩子的關(guān)注點(diǎn)集中到了提高自己責(zé)任心與能力的方面。芅3、“沉溺于歷史”：不少家長(zhǎng)經(jīng)常是 “以一次成敗論英雄” 。孩子得了一次 “第”，家長(zhǎng)滿心歡喜，不論時(shí)間，不論場(chǎng)合，經(jīng)常把孩子的“光輝歷史”掛在了。家長(zhǎng)這樣做無(wú)非有兩個(gè)目的：一

15、是滿足自己的虛榮心， 二是用一次的好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立了一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)” ，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步” 。 此時(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱” ，成為了孩子的“緊箍咒” ，給 孩子造成了極大的心理壓力。莄家長(zhǎng)應(yīng)該注意：我們表?yè)P(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多 的“還沒(méi)有得到的”成就，表?yè)P(yáng)，是為孩子樹(shù)立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不 是為孩子確立一個(gè)“不能退下來(lái)”的標(biāo)準(zhǔn)：家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)之后，不要用 “你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來(lái)要求孩 子，否則孩子一次沒(méi)能達(dá)到原有的成績(jī)就會(huì) 懷疑自己的能力，多次沒(méi)有達(dá)到原有的成績(jī)，就會(huì)喪失自信心。羂面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該向

16、孩子說(shuō)：你干得真不錯(cuò)，能不能再來(lái)一個(gè)； 你已經(jīng)得到了班里的第三十名， 能不能繼續(xù)努力， 進(jìn)一步克服不足， 進(jìn)一步超越 自己（而不是超過(guò)別人） ，得到第二十五名?？洫?jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一 個(gè)“高半步”的新目標(biāo)（而不是用已有成績(jī)制定出一個(gè)制約孩子不能倒退的標(biāo)準(zhǔn)） 使他不停頓，使他不失去信心。蕆 3、孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ”解釋這句話的內(nèi)涵， 并分析其蘊(yùn)含的家庭教育藝術(shù)和實(shí)施要求。蚆答：當(dāng)管理者自身端正，做出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng) 起來(lái)；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然三令五 申，被管理者也不會(huì)服從的。在新時(shí)期，要改變道

17、德水準(zhǔn)下降的現(xiàn)狀，可以拓展 孔子這句話的內(nèi)涵，要讓學(xué)生尊敬教師，說(shuō)服學(xué)生，教師就必須以身作則，做學(xué) 生的“精神教練”。肅 (1) 學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行 的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。螀(2) 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：螁從教師與學(xué)生的社會(huì)解色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；肆學(xué)生在教學(xué)中主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；薃對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。螃(3) 其次，師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：袁學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；蕆教師和學(xué)生是一種朋友

18、式的友好幫助的關(guān)系。芅(4) 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：薂師生關(guān)系在本質(zhì)上是一種人與人關(guān)系；羈教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格 上的影響。袈 4、 爸爸說(shuō)：“幼兒園要放暑假了，文文馬上就要上小學(xué)了，應(yīng)該學(xué)著幫忙做 些家務(wù)了。”女兒聽(tīng)了，高興地說(shuō)： “好的，好的！要我做什么家務(wù)呢 ?”還沒(méi)等 爸爸開(kāi)口，媽媽就搶著說(shuō)： “你可以洗自己的手帕、襪子，還可以幫媽媽洗菜、 擦桌子?！蹦棠滩逶捔耍骸斑@些小事我來(lái)做，讓她做呀，反而越幫越忙。 ”文文在 一旁不知如何是好。蚃請(qǐng)分析以下案例是遵循或違背了哪些家庭教育原則，為什么 ?芁答：這個(gè)案例中的父親和母親遵循了讓

19、孩子從小養(yǎng)成熱愛(ài)家庭 ,熱愛(ài)勞動(dòng) , 勤勞 自立的傳統(tǒng)美德 ;而奶奶則起到了反面作用 ,袒護(hù), 膩愛(ài), 違背了良好的家庭教育 , 是不可取得 . 作父母的一定要找時(shí)間和奶奶好談?wù)?,作好奶奶和孩子的思想工作 .肀家庭教育是幼兒的第一所學(xué)校， 父母則是孩子的第一任教師。 父母養(yǎng)育子女的 過(guò)程，就是對(duì)孩子啟蒙教育的過(guò)程。父母在家庭教育中應(yīng)該注意遵循如下原則：肅一、統(tǒng)一性原則蒅家庭教育雖是一種個(gè)別教育，但家庭施教的成員不止一個(gè)。 “爸爸訓(xùn)、奶奶護(hù)” 的教育方式普遍存在。 教育目標(biāo)和方法的不統(tǒng)一， 導(dǎo)致了教育作用相互抵消， 使 一些孩子養(yǎng)成了投機(jī)、說(shuō)謊的不良習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度、要求和教育還應(yīng)

20、與幼兒園保持一致，否則，可能使孩子養(yǎng)成兩面性格。肀二、民主性原則膀有的父母認(rèn)為孩子還小，一切包辦代替。這個(gè)不能做，那個(gè)不許干，過(guò)分限制 孩子的行動(dòng)， 使他們的能力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。 有的父母強(qiáng)迫孩子按自己的意愿 學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)。 完全不考慮孩子的興趣和個(gè)體差異， 久而久之則造成了孩子厭 學(xué)情緒。 還有的父母只希望孩子對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從， 否則就對(duì)孩子大聲訓(xùn)斥。 這種 孩子長(zhǎng)大后很可能是一個(gè)人云亦云沒(méi)有決策能力的人。蒆三、持久性原則袃有些家長(zhǎng)教育孩子往往以自己的情緒為轉(zhuǎn)移，高興時(shí)，拿孩子當(dāng)寶貝，愛(ài)護(hù)有 余；不高興時(shí)，拿孩子當(dāng)出氣筒， 說(shuō)打就打、 說(shuō)罵就罵。有空時(shí)教孩子學(xué)這學(xué)那， 沒(méi)空對(duì)孩子放任自流，

21、 這種喜怒無(wú)常， 時(shí)嚴(yán)時(shí)松的做法， 會(huì)照成孩子浮躁的心理。 教育孩子應(yīng)長(zhǎng)期如一， 能做到時(shí)時(shí)教育、 教育無(wú)痕， 這樣才有利于兒童形成健康 的人格。肅四、自省性原則 芀“父母是孩子的一面鏡子。 ”當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要一味的責(zé)怪孩子，應(yīng) 多反省自己， 在自己身上找原因。 因?yàn)樵叫〉暮⒆釉叫枰ㄟ^(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)， 而 家長(zhǎng)是孩子最親近的人，他們的一言一行和教育理念都會(huì)影響到孩子的個(gè)性形 成。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)在教育子女的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自我教育，樹(shù)立一個(gè)良好的形 象，以表率的力量感染、教育孩子。袇五、開(kāi)放性原則薅幼兒教育，實(shí)際上是一種在環(huán)境中進(jìn)行的教育。因?yàn)楹⒆泳哂芯唧w行動(dòng)性思維 的特點(diǎn)，兒童接觸的東

22、西越豐富， 視野就越開(kāi)闊， 就越有利于智力的發(fā)展和心理 的成熟。過(guò)分保護(hù)，過(guò)分干涉，就會(huì)扼殺了孩子的好奇心、創(chuàng)造力、想象力。這 樣容易致使孩子膽小怕事，內(nèi)向、自卑。袂總之，不管你采取什么方法來(lái)教育孩子，只要讓你的孩子感到生活幸福，學(xué)習(xí)愉快；孩子樂(lè)觀向上，富有愛(ài)心，那么，你就是成功的家長(zhǎng)。芀5、圍繞“母親節(jié)”設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的活動(dòng)方案。羋一 活動(dòng)名稱：我愛(ài)你我的媽媽 肅 二 活動(dòng)主持人：教師蟻三 活動(dòng)對(duì)象：中二班部分家長(zhǎng)全體幼兒和教師莀四 活動(dòng)時(shí)間： 2014年 5月 11日上午九點(diǎn)十一點(diǎn)蒞五 活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室螄六 活動(dòng)目標(biāo)： 1，知道母親節(jié)是媽媽的節(jié)日。 2，了解媽媽的工作

23、和媽媽的喜好 3，通過(guò)表演節(jié)目和媽媽一起游戲表達(dá)對(duì)媽媽的祝賀。葿七 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1，一些歌曲如“世上只有媽媽好” “我的好媽媽”。蒀2、幼兒事先準(zhǔn)備好送給媽媽的禮物。螅3、通知媽媽參加活動(dòng)。節(jié)4、媽媽準(zhǔn)備發(fā)言。八 活動(dòng)過(guò)程： 1，主持人引出活動(dòng)。 2 ，慶祝活動(dòng)： 1 ，在歌頌媽媽的樂(lè)曲中，邀 請(qǐng)媽媽們?nèi)胱?2，主持人引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)慶祝會(huì)的意義。 3，幼兒表演節(jié)目。 4， 幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽在家里的辛苦和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。 5，個(gè)別媽媽表演本領(lǐng)。 6，媽媽說(shuō) 出心聲。 7，幼兒和媽媽一起游戲。 8，集體表演我的好媽媽 。9，游戲叢林冒 險(xiǎn)和搶椅子。 10，讓孩子們喂媽媽吃午飯。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study