語(yǔ)文-2023年全國(guó)高考新課標(biāo)I卷試題評(píng)講課件

2023年全國(guó)高考新課標(biāo)I卷

試題評(píng)講

課件

語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)高考作文解析系列

2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷01.2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷試題評(píng)講02.2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷作文解析（課件+word版）

（單獨(dú)課件）信息類現(xiàn)代文閱讀壹

現(xiàn)代文閱讀I材料摘編自赫克托·麥克唐納的《后真相時(shí)代》,引導(dǎo)考生深入思考信息時(shí)代理性分析和審慎判斷的重要性。試題最大的特點(diǎn)是呈現(xiàn)教考結(jié)合風(fēng)向，是對(duì)教材內(nèi)容的呼應(yīng)和再創(chuàng)造。與教材關(guān)聯(lián)：部編教材必修下中《信息時(shí)代的語(yǔ)文生活·辨識(shí)媒體信息》單元學(xué)習(xí)任務(wù)01現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C）

A．藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營(yíng)養(yǎng)均衡，被美國(guó)宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之選。

B．“馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見(jiàn)”中的“此”，指的是被國(guó)外需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說(shuō)法。

C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法。

D．作者認(rèn)為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點(diǎn)卻不是惡意的，他們?yōu)楫?dāng)?shù)氐呢毨Ь用窀械綋?dān)憂。

答案：1.C【解析】錯(cuò)誤點(diǎn)：曲解文意具體分析：“藜麥的大面積種植……改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’?，F(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚”可知，應(yīng)是“美國(guó)人和歐洲人的重視”改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)黎麥帶有歧視的看法，而不是不是“藜麥的大面積種植”。

1.選擇題

2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（D）

A．從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時(shí)，有些人會(huì)根據(jù)他人提供的信息，并結(jié)合自己的判斷，生成對(duì)該事件的看法。

B．“它的價(jià)格不太可能再度回升”，可能是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴(kuò)大，供給日益增長(zhǎng)。

C．“每個(gè)新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見(jiàn)有些“溝通者”會(huì)選擇有助于推進(jìn)個(gè)人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。

D．從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)，而這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?/p>

答案：1.D【解析】錯(cuò)誤點(diǎn)：過(guò)于絕對(duì)，未然變已然。原文最后一段第二句：

不過(guò)，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?。根?jù)文本信息“可能會(huì)”推斷，選項(xiàng)“造成了”表述過(guò)于絕對(duì)化。

2.選擇題

3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）（A）

A．“糧食優(yōu)先”智庫(kù)的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時(shí)表示：“坦率地說(shuō)，他們厭倦了藜麥，因此開(kāi)始購(gòu)買其他食物?！保ㄅ袛啵骸?。分析：這句話道明了藜麥種植地當(dāng)?shù)厝瞬毁?gòu)買藜麥的原因，是想換一種口味，也證明了第二段”“種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國(guó)消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系”這一觀點(diǎn)。）

【解析】這是一道由文本外推斷文本內(nèi)的情境問(wèn)題型題目?？忌纫业降诙斡^點(diǎn)，然后再與選項(xiàng)比對(duì)分析，注意是選取“最適合”的一項(xiàng)。本段的主要觀點(diǎn)：

種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國(guó)消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。

3.選擇題

B．加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為“你對(duì)藜麥的愛(ài)越深，你對(duì)玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。（判斷：X。分析：觀點(diǎn)與第二段相悖，是第一段《獨(dú)立報(bào)》《衛(wèi)報(bào)》的觀點(diǎn)，也是第二段要反駁的觀點(diǎn)。）

C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個(gè)問(wèn)題制作了一部紀(jì)錄片，他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)一些反對(duì)食用藜麥的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民。”（判斷：X。分析：“停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民”，可以用來(lái)證明第三段觀點(diǎn)。）

D．英國(guó)廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實(shí)上，說(shuō)謊常常是沒(méi)有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！保ㄅ袛啵篨。分析：《獨(dú)立報(bào)》《衛(wèi)報(bào)》的觀點(diǎn)是謊言。不用謊言來(lái)欺騙，就是本文最后一段所提出，一些媒體挑選最有利于自己的真相，采用“競(jìng)爭(zhēng)性真相”，來(lái)有選擇性地、有目的性地片面錯(cuò)誤解讀的真相，這是不對(duì)的。與第二段論點(diǎn)不符。）

3.選擇題

【原文第一段】

不過(guò)，藜麥的愛(ài)好者卻通過(guò)媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)，從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，蔡麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。

2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”?！丢?dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是“藜麥：對(duì)你有利——對(duì)玻利維亞人有害”。

4．請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。（4分）

4.主觀題

參考答案1①?gòu)?006年到2013年，波利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍；②波利維亞的藜麥消費(fèi)量五年間下降了34%；③藜麥種植區(qū)域的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升；④玻利維亞人和秘魯人正在食用便宜的進(jìn)口食物。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。（4分）

參考答案2①《獨(dú)立報(bào)》通過(guò)片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)，稱藜麥價(jià)格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時(shí)報(bào)》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論；③《衛(wèi)報(bào)》與《獨(dú)立報(bào)》使用具有明顯傾向性的標(biāo)題強(qiáng)調(diào)藜麥價(jià)格上漲對(duì)藜麥種植者造成的傷害。評(píng)分細(xì)則：答出一點(diǎn)給1分，如把“當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”等非真相表述作“競(jìng)爭(zhēng)性真相”列舉，該點(diǎn)不得分。但如明確指出此類為非真相表述，不影響得分?；跍?zhǔn)確的“競(jìng)爭(zhēng)性真相”進(jìn)行解釋分析，或?qū)γ襟w加以評(píng)判、論述當(dāng)正常給分。未基于“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的論述/評(píng)判不得分。

4.主觀題

【解析】

第二段，經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，并采取了分組實(shí)驗(yàn)法，用事實(shí)反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息。

第三段，作者為了解藜麥的種植情況，深入秘魯科爾卡山谷，與當(dāng)?shù)胤N人密切接觸，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，并引用當(dāng)?shù)厝说恼Z(yǔ)言來(lái)證明報(bào)道中的錯(cuò)誤信息。

第四段，作者綜合這次新聞報(bào)道，從中演繹推理，得出新聞報(bào)道中“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的本質(zhì)特點(diǎn)。其中為形象說(shuō)明“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的目的性，以“新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相”為例，運(yùn)用了類比論證法。

5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）

5.主觀題

參考答案1①借助名家觀點(diǎn)與事實(shí)論據(jù)加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質(zhì)疑，引用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查論證，用事實(shí)反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息；②借助實(shí)地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調(diào)查時(shí)掌握的第一手材料，反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息；③借助常規(guī)邏輯認(rèn)知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯(cuò)誤小學(xué)生的自我辯護(hù)的技巧進(jìn)行類比，批判報(bào)道中的“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。參考答案2①事實(shí)論證法。第二段經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，并采取了分組實(shí)驗(yàn)法；第三段作者深入藜麥種植一線，與當(dāng)?shù)厝嗣芮薪佑|，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，用事實(shí)反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息，體現(xiàn)了科學(xué)工作者的實(shí)踐精神；②引用論證法。文中引用了藜麥種植人的話語(yǔ)，“國(guó)外需求絕對(duì)是一件好事，”“我們有許多藜麥”，以親口否認(rèn)方式回駁報(bào)道中的謊言；③演繹推理法。作者綜合這次新聞報(bào)道，從中演繹推理，得出新聞報(bào)道中“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的本質(zhì)特點(diǎn)；④類比論證法。以“新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相”為例，形象化解讀“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的主要特點(diǎn)。（答對(duì)三種論證方法即可，每點(diǎn)2分。）

5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）

文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀貳

考教結(jié)合，呼應(yīng)教材?？碱}指向：積極引導(dǎo)教學(xué)注重提升課堂質(zhì)量,強(qiáng)調(diào)對(duì)考生能力素養(yǎng)的考查。2023新高考全國(guó)Ⅰ卷《給兒子》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)可以培養(yǎng)品德，可以促進(jìn)青年成。教育部考試院：2023年新課標(biāo)I卷的文學(xué)類文本閱讀第9題要求圍繞給定的關(guān)鍵詞寫一則文學(xué)短評(píng)的思路。這一新題型源自統(tǒng)編教材高中必修上的學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”。02現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

（《給兒子》）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（B）

A．文章開(kāi)頭部分，父親想象兒子上大學(xué)后會(huì)像時(shí)髦青年一樣愛(ài)旅游，由此切入長(zhǎng)大成人和出門旅行這兩個(gè)關(guān)聯(lián)話題。

B．兒子在渡船上會(huì)邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過(guò)看他們的神情、聽(tīng)他們的言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意。

C．父親設(shè)想兒子一路上常會(huì)遇到狗，并建議兒子離開(kāi)時(shí)帶走一條狗，可見(jiàn)狗應(yīng)是父親當(dāng)年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。

D．兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過(guò)許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。

答案：6.B

【解析】原文“

你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無(wú)疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說(shuō)話的聲音很高，看人從來(lái)都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說(shuō)話。他們沒(méi)有壞意?！边x項(xiàng)中“判斷他們是否心存善意”錯(cuò)誤，因?yàn)槲闹姓f(shuō)得很清楚，“他們沒(méi)有壞意”，也就無(wú)從做什么“是否心存善意”的判斷。

6.選擇題

7．對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C）

A．句子①中“你會(huì)捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

B．句子②語(yǔ)義上與上段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語(yǔ)氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。

C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。

D．句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會(huì)”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。

【解析】從全文來(lái)看，父親希望兒子能體驗(yàn)到自己當(dāng)年的下鄉(xiāng)生活，豐富人生閱歷，感受人生的真實(shí)，從而沉淀自已，使自己的生命更加穩(wěn)重成熟。

“你去過(guò)了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河”，就是體驗(yàn)真實(shí)的鄉(xiāng)村生活。“你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己”，是希望兒子在成長(zhǎng)過(guò)程中，找到自己的生命之重，以此豐富自己的人生體驗(yàn)?！帮h”是一種形象化說(shuō)法，因?yàn)閷?duì)人生認(rèn)識(shí)不夠深刻，思想沒(méi)分量，所以才輕，因此而“飄”，也就需要一些東西“鎮(zhèn)住”。這些東西就是成長(zhǎng)過(guò)程中積淀在心頭的重量。選項(xiàng)中“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”解讀有誤，首先不存在“父輩壓制”，其次不存在“飄然自在”。

7.選擇題

8．“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。（4分）

8.主觀題

【梳理與概括】認(rèn)真閱讀原文，在閱讀中依據(jù)原文內(nèi)容，有意識(shí)分層，梳理作者表達(dá)思想情感的層次性；扣住帶有情感性的關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩人物內(nèi)心情感。

【閱讀與理解1】

下田去吧，兒子。讓太陽(yáng)也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來(lái)只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。

解析：這一層是讓兒子參加勞動(dòng)實(shí)踐，接受勞動(dòng)教育；彎下腰，挑起擔(dān)子，拔秧，插秧，鋤草，脫粒，太陽(yáng)烤透，皮膚曬黑，這一切，有對(duì)兒子（年輕一代）接受勞動(dòng)教育，身心得到磨礪的期望。

8．“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。（4分）

【閱讀與理解2】你會(huì)知道自己并非什么都行。（意識(shí)到自我的局限）你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。（這一層扣住“不會(huì)被取代”“扔不了”，表達(dá)了勞動(dòng)生產(chǎn)和基本農(nóng)業(yè)不能因現(xiàn)代化進(jìn)程而丟棄的思考。）

【閱讀與理解3】你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽(tīng)著杵聲，感覺(jué)著太陽(yáng)漸漸收起它的熱力。（這一層是感受鄉(xiāng)村的美景，充滿了人與自然和諧相處的詩(shī)意美，這其中表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村自然生活的贊美，對(duì)自己過(guò)去插隊(duì)生活的懷念。）

8.主觀題

8．“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。（4分）

8.主觀題

【閱讀與理解4】你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的。它在無(wú)止無(wú)息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。//（這一層扣“仁慈”“無(wú)止無(wú)息地輸出”“存活”“延續(xù)”，因?yàn)榇蟮氐母冻觯祟惒拍堋按婊睢焙汀把永m(xù)”，表達(dá)了對(duì)大地?zé)o止無(wú)息地輸出以滋養(yǎng)人類的感恩之情。）參考答案1①對(duì)自己過(guò)去插隊(duì)勞動(dòng)生活記憶深刻，期望兒子也能接受這樣的勞動(dòng)教育，身心得到磨礪和成長(zhǎng)；②原始化勞動(dòng)生產(chǎn)和基本農(nóng)業(yè)保障不能因現(xiàn)代化進(jìn)程而丟棄的思考；③對(duì)鄉(xiāng)村人與自然和諧共生的詩(shī)意生活的贊美和懷念；④對(duì)大地?zé)o止無(wú)息地輸出以滋養(yǎng)人類的感恩。（每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。如有其他答案，言之有理可酌情給分。）參考答案2①體驗(yàn)下田勞作的辛苦（/辛勞/勞苦/不易）；

②意識(shí)到自我的局限（渺小/缺點(diǎn)/不足）；（認(rèn)清自己，不驕傲，謙虛給分，并非什么都行不給分。）

③認(rèn)識(shí)到有些事物如工具、糧食是最根本也是最恒久的；

（/恒久/重要/不被取代的【扔不掉不給分】）

④休憩時(shí)感受田園生活的美好（熱愛(ài)/閑適/愜意/舒適/生機(jī)活力/鄉(xiāng)村景色均可）；⑤體會(huì)大地的仁慈和生命的延續(xù)（對(duì)大地和大自然的感恩/贊美）。評(píng)分參考：（每答出一點(diǎn)給1分，給滿4分為止。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。照抄原文，答寫作技巧、特點(diǎn)不給分。

）

8.主觀題

例【2022年高考新高考Ⅰ卷《江上》】T8舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（6分）

【答題】找到“舟行江上”對(duì)應(yīng)區(qū)域，細(xì)讀原文，依據(jù)原文，貼著人物內(nèi)心走，揣摩人物所思所想；其中，結(jié)合注釋，理解子胥的身份和使命這一點(diǎn)很重要；分條敘述。

【參考答案】①子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會(huì)漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情?！就卣埂扛哳l考點(diǎn)：分析概括人物心理感受（變化）

例【2021·全國(guó)乙卷《秦瓊賣馬》】T8買賣瓷盤的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。

【參考答案】①先是無(wú)意購(gòu)買：他看出瓷盤是贗品，并不說(shuō)破，以“小本生意”為由婉拒；②然后是有意相幫，但還沒(méi)有完全拿定主意：表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃??；③最后決意相助：對(duì)戲劇的熱愛(ài)，對(duì)世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。

【拓展】高頻考點(diǎn)：分析概括人物心理感受（變化）

例【2021·全國(guó)乙卷《秦瓊賣馬》】T9王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

【參考答案】①借唱《秦瓊賣馬》抒發(fā)胸中郁悶之情。因?yàn)橥醭芎颓丨偠际瞧扔谏?jì)，走投無(wú)路而出賣自己心愛(ài)之物，同為淪落，遭遇相似；②借唱《秦瓊賣馬》，委婉暗示楊成岳，能像單雄信買下秦瓊的馬那樣買下自己的瓷器；③唱得壯氣不足，更真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)身處困境、生計(jì)所迫、英雄氣短的心理感受。

【拓展】高頻考點(diǎn)：分析概括人物心理感受（變化）

【審題】

9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。（6分）

?明確評(píng)論點(diǎn)。也就是找到評(píng)論點(diǎn)，題目給出了甲、乙兩組選擇“未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)”和“成長(zhǎng)”。?答題要求。寫短評(píng)思路，不是寫完整的文學(xué)短評(píng)，寫出思路就可以，也就是說(shuō)答案可以更簡(jiǎn)略，不必是一則完整的文學(xué)短評(píng)。?答題關(guān)鍵。關(guān)鍵詞的理解。這些關(guān)鍵詞與作品之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，把這種聯(lián)系說(shuō)出來(lái)，也就形成了評(píng)論思路。

9.寫文學(xué)短評(píng)

教育部考試院：2023年新課標(biāo)I卷的文學(xué)類文本閱讀第9題要求圍繞給定的關(guān)鍵詞寫一則文學(xué)短評(píng)的思路。這一新題型源自統(tǒng)編教材高中必修上的學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”。該任務(wù)的說(shuō)明，為初學(xué)者提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)，如抓住感觸最深的地方展開(kāi)評(píng)論，善于聚焦、抓住小切口等。題干中給出的甲、乙兩組不同的關(guān)鍵詞，也正契合了這樣的指導(dǎo)方向。甲組關(guān)鍵詞中，“未來(lái)”和“回憶”提示考生抓住閱讀中最令人印象深刻之處，即所寫內(nèi)容既是“未來(lái)”的想象、又是往事的“回憶”這一點(diǎn)展開(kāi)思考，延伸至對(duì)“成長(zhǎng)”主題的認(rèn)識(shí)。乙組關(guān)鍵詞“河流”作為文中最重要的意象，也是一個(gè)很好的小切口，由此深入，發(fā)現(xiàn)文中“河流”的無(wú)處不在，體會(huì)它的重要性，進(jìn)而思考它的意義。此題為開(kāi)放性題目，考生的短評(píng)思路可以是個(gè)性化的。因而試題沒(méi)有給出參考答案，而是給出兩個(gè)示例?？忌拇鸢钢灰悸非逦?、言之成理，都可得分。

9.寫文學(xué)短評(píng)

文學(xué)短評(píng)

?概念：文學(xué)短評(píng)是一種精短的、以作家作品為評(píng)論對(duì)象的議論性文章，它既有議論性，又有文學(xué)性，是理、情、文的統(tǒng)一。

?角度：文學(xué)短評(píng)寫作的角度與內(nèi)容可以從哪些方面入手呢？寫文學(xué)短評(píng)可從思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語(yǔ)言特色入手，選擇作品內(nèi)容或者作品形式的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，定題要小而巧，做到突破一“點(diǎn)”，兼顧全部。

?特點(diǎn)：文學(xué)短評(píng)在表達(dá)方式上的特點(diǎn)是敘議結(jié)合、以議為主。“敘”指根據(jù)評(píng)論中心用自己的話有針對(duì)性地概述、簡(jiǎn)介、引用作品內(nèi)容。“議”包括分析和評(píng)價(jià)?！胺治觥笔菍?duì)作品思想內(nèi)容或藝術(shù)技巧的有關(guān)特色逐步揭示的過(guò)程；“評(píng)價(jià)”則是分析后得到的結(jié)論，是文學(xué)短評(píng)的中心論點(diǎn)。

9.寫文學(xué)短評(píng)

甲組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)

?未來(lái)：從開(kāi)入篇來(lái)看，“你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，兒子還處在童年。文章以想象的形式展現(xiàn)，想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。

?回憶：本文父親曾經(jīng)是一位下鄉(xiāng)青年，鄉(xiāng)土生活成為他生命中不可磨滅的記憶。文中以細(xì)膩的筆法，描寫了許多生活細(xì)節(jié)畫面，這是回憶的成份。

?成長(zhǎng)：文章寫作目的（主旨），以曾經(jīng)的生活經(jīng)歷來(lái)教育兒子（下一代年輕人），希望他們?cè)谖磥?lái)的道路上穩(wěn)重成長(zhǎng)。

9.寫文學(xué)短評(píng)

9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。（6分）

【甲組答案示例】（教育部考試院）

①本文表面上是關(guān)于未來(lái)的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過(guò)去的回憶。③為何交疊未來(lái)與過(guò)去?指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。

【甲組答案示例】（語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)擬答）

①本文表面上是對(duì)未來(lái)的想象，想象兒子長(zhǎng)大后到自己曾經(jīng)生活過(guò)的鄉(xiāng)村進(jìn)行一次研學(xué)旅行，②其實(shí)是一位父親對(duì)過(guò)去生活的深情回憶；③而文章主旨與成長(zhǎng)相關(guān)，希望年輕一代能在父輩的生活腳印中找到生命之重，能更接地氣地成長(zhǎng)。（每點(diǎn)2分。答案能圍繞“未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)”三者關(guān)系，指出三者內(nèi)涵即可。如有其他答案，可酌情給分。）

9.寫文學(xué)短評(píng)

乙組關(guān)鍵詞：河流（難點(diǎn)）

【拓展】散文中物象的作用解題思路

1.分析物象特點(diǎn)：一是物象的外在特征或特點(diǎn)，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等；二是物象的內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)；三是物象所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

2.分析物象作用：(1)主體物象作用。①線索作用，把眾多材料組織在一起；②象征作用，它象征某種意蘊(yùn)，隱含主旨；③襯托作用，在寫人散文中借物寫人，襯托人物形象；④寄托作者感情。(2)次要物象作用。①結(jié)構(gòu)角度：開(kāi)頭結(jié)尾的策略，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過(guò)渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置。②內(nèi)容角度：充實(shí)內(nèi)容，升華深化主旨，寄托作者感情。③主體形象角度：對(duì)比、襯托、類比、虛實(shí)相生，使主體形象更加鮮明突出。

【解題】

依據(jù)上面知識(shí)體系，結(jié)合文本內(nèi)容，找到“河流”在文中的作用，以此列出短評(píng)要點(diǎn)（思路）。

河流在文中是一個(gè)重要的意象。從前半篇來(lái)看，作者順著回憶的思路，指引兒子來(lái)到當(dāng)年自己生活歷練地，一個(gè)位于漕河之畔的遙遠(yuǎn)的小村莊。文中最大的河流是長(zhǎng)江，漕河將長(zhǎng)江和巢湖相連，渡船、板橋、水渠、找灘，構(gòu)成了江南水鄉(xiāng)圖。作者對(duì)這里的每一條河，每一條路，一草一木，深刻印在腦海中，是那么熟悉和親切。我們可以從內(nèi)容表達(dá)、內(nèi)在特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)線索、情感表達(dá)這些方面進(jìn)行突破。此題極具開(kāi)放性，考生只要能圍繞流河的上述特點(diǎn)進(jìn)行表述，形成自己的評(píng)論觀點(diǎn)即可。

9.寫文學(xué)短評(píng)

【乙組答案示例】（教育部考試院）

①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)；

②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴；

③那么河流究竟意味著什么?河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。

9.寫文學(xué)短評(píng)

【乙組答案示例】（語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）

（1）從河流在文中內(nèi)容表達(dá)來(lái)看，可有下面思考點(diǎn)：

?河流是文中重要意象，它串起了作者對(duì)江南水鄉(xiāng)往日生活的點(diǎn)滴回憶。

?河流是文中重要意象，漕河將長(zhǎng)江和巢湖相連，渡船、板橋、水渠、淺灘，構(gòu)成了江南水鄉(xiāng)圖，具有鄉(xiāng)土氣息和詩(shī)意美。

?河流是父親指引兒旅行的路線方向，是組織材料的線索。

9.寫文學(xué)短評(píng)

【乙組答案示例】（語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）

（2）從河流在文中的深層意蘊(yùn)來(lái)看，可有下面思考點(diǎn)：

?河流是大背景，小村莊是小環(huán)境。長(zhǎng)江及其支流，融入到人們的日常生，并養(yǎng)育了兩岸人民。流河讓人親切而又不失尊嚴(yán)。?可流象征著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人類生生不自息的思索，蘊(yùn)含人與自然、生命與價(jià)值的深層思考。

9.寫文學(xué)短評(píng)

【乙組答案示例】（語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）

（3）從河流在文中的情感表達(dá)來(lái)看，有以下思考點(diǎn)：

?

河流是作者思想情感表達(dá)的載體。以河流為內(nèi)容所展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活回憶，讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，飽含作者的贊美、感恩和懷念。

?

河流中包含了父親對(duì)兒子成長(zhǎng)的期待，父親希望兒子感受長(zhǎng)江的親切、寬長(zhǎng)博大和其不失尊嚴(yán)的人格內(nèi)涵。

9.寫文學(xué)短評(píng)

古詩(shī)文類文言文閱讀叁

材料一：

襄子圍(被圍困，“傅說(shuō)舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同，都表被動(dòng))于晉陽(yáng)中（介賓結(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)，后置。于，在），出圍(解圍),賞有功者五人，高赫(趙襄子的家臣)為賞首(受賞者中功推第一的人)。張孟談(人名，趙襄子的家臣)曰：“晉陽(yáng)之事，赫無(wú)大功，今為賞首，何(為什么)也?”

材料一：

趙襄子被圍困在晉陽(yáng)城中，突圍后，獎(jiǎng)賞有功的五個(gè)人，高赫是最先受到獎(jiǎng)賞的（是受賞者功勞排第一的）。張孟談?wù)f:“晉陽(yáng)城突圍的事，高赫并沒(méi)有大功勞,現(xiàn)在卻在受賞者中功勞排第一（最先受賞）,為什么?”

材料一：

襄子曰：“晉陽(yáng)之事，寡人(寡德之人，意為“在道德方面做得不足的人”。是古代君主、諸侯王對(duì)自己的謙稱)國(guó)家危，社稷(指國(guó)家。社，土地神)殆(殆，危險(xiǎn)?？梢杂脤?duì)稱法判斷，國(guó)家危、社稷殆)矣。吾群臣無(wú)有不驕侮(高傲輕慢，侮慢)之意者，唯(只有)赫子不失君臣之禮(禮節(jié)),是以(因此)先(意動(dòng)用法，以之為先)之?！敝倌崧勚唬骸吧?善于；擅長(zhǎng))賞哉，襄子賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！?/p>

趙襄子說(shuō):“晉陽(yáng)城被圍一事,我的國(guó)家形勢(shì)危急，社稷危亡啊。我的大臣們都對(duì)我有高驕傲輕慢的意思，只有高赫沒(méi)有失掉君臣之間的禮節(jié)，所以先獎(jiǎng)賞。”“孔子聽(tīng)說(shuō)這件事后，說(shuō):“善于獎(jiǎng)賞啊，趙襄子！獎(jiǎng)賞一個(gè)人后天下做臣子的都不敢失禮了。”材料一：

或(有人)曰：仲尼不知(懂得)善賞矣。夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可不譯）善賞者，百官不敢侵職(超越自己的職責(zé)侵犯他人職守),群臣不敢失禮。上(君主在上)設(shè)(設(shè)置)其法，而下(臣子在下)無(wú)奸詐之心。如此(像這樣),則(那么)可謂善賞罰矣。襄子有君臣親

(親近密切)之澤(恩澤),操(掌握；控制)令行禁止(下令行動(dòng)就立即行動(dòng)，下令停止就立即停止。形容法令嚴(yán)正，執(zhí)行認(rèn)真)之法，而猶（還）有驕侮之臣，是襄子失罰(失去懲罰原則)也（是…也…，判斷句）。為人臣者，乘(計(jì)量；計(jì)算，此指謀事)事而有功則賞。今赫僅（僅僅）不驕侮，而(表轉(zhuǎn)折，卻)襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。

有人說(shuō)：孔子不懂得什么叫善于獎(jiǎng)賞。善于賞罰的，(使)百官不敢超越自己的職權(quán)，群臣不敢失掉君臣的禮節(jié)。主上設(shè)置了有關(guān)法令，而臣子沒(méi)有奸詐的想法。像這樣，就可以叫作善于賞罰了。趙襄子有君臣相親的恩澤,執(zhí)行著有令即行、有禁即止的法令，（做到了這些）卻還有高傲輕慢的臣子，這是趙襄子失去了處獎(jiǎng)罰的原則。做臣子的，參議政事并且有功勞的就獎(jiǎng)賞?，F(xiàn)在高赫僅僅因?yàn)椴桓甙凛p慢,趙襄子就獎(jiǎng)賞他,這就是失掉了獎(jiǎng)賞的原則。所以說(shuō):孔子不懂得什么叫善于獎(jiǎng)賞。

材料二：

陳人有武臣，謂子鰣(即孔鮒，孔子八世孫)曰:“韓子立法，其所以(…的原因)異夫子(特指孔子)之論者紛如(眾多，紛繁復(fù)雜)也。予(我)每(常常)探(探究)其意而校(查對(duì)；核計(jì))其事，持久歷遠(yuǎn)(經(jīng)歷久長(zhǎng)),遏(阻止)奸勸(鼓勵(lì)、勸勉，與《兼愛(ài)》“不可以不勸愛(ài)人”中的“勸”詞義相同)善，韓氏未必非（錯(cuò)誤），孔氏未必得(合適，治當(dāng))也。若（像）韓非者，亦當(dāng)世之圣人也（也，表判斷）?！?/p>

陳郡有個(gè)叫武臣的,對(duì)孔鮒說(shuō):“韓非確立法度,他和孔子不同的言論太多了。我常常探究他們言論的內(nèi)涵并比較他們所做的事,（發(fā)現(xiàn)它們）歷久不變、長(zhǎng)久流傳,在遏制奸邪、勸勉行善方面，韓非未必是錯(cuò)誤的，孔子未必是全都合適的。像韓非那樣的人，也算是當(dāng)代的圣人了?！?/p>

材料二：

子鰣?jiān)唬骸敖袷廊擞醒愿哒?談到最高的事物)必以極天(極，極至，極天；達(dá)于天)為稱(稱述，稱說(shuō)),言下者(談到最低的事物)必以深淵為名（名義），好事(愛(ài)興事端；喜歡多事)而穿鑿(牽強(qiáng)地解釋，硬說(shuō)成具有某種意思)者，必言經(jīng)以自輔（佐證），援(援，援引，引用)圣以自賢(把自己當(dāng)作賢人肯定自我),欲以取信(贏得信任)于群愚（愚昧的民眾）而度(使…有所依)其說(shuō)也。若諸子之書，其義（道理）皆然(對(duì)的)。請(qǐng)(請(qǐng)?jiān)试S我)略說(shuō)一隅(指一個(gè)狹小的地區(qū)。也可以指事物的一個(gè)方面或片面),而君子審(仔細(xì)觀察、考察，弄清楚)其信(真實(shí)準(zhǔn)確)否焉。”

孔鮒說(shuō):“如今世人說(shuō)到高的一定要說(shuō)達(dá)到了天之極，說(shuō)低的必然要說(shuō)到淵之深。那些喜歡多事而且喜歡穿鑿附會(huì)的人，定會(huì)引述經(jīng)書中的話來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，援引圣人的話來(lái)顯示自己賢明，（他們）想以此取得愚昧民眾的信任從而使自己的學(xué)說(shuō)有所依托。就像諸子的書，里邊的道理都是這樣。請(qǐng)?jiān)试S我簡(jiǎn)略地說(shuō)其中的一小部分,您來(lái)仔細(xì)考察它真實(shí)與否?！?/p>

材料二：

武臣曰：“諾（好的）?！弊吁V曰：“及者(從前，往日)趙、韓共并(吞并)知氏，趙襄子之行賞，先加(通“嘉”,嘉賞)具臣(1.備位充數(shù)之臣。2.泛稱為人臣者。文中與“有功”相對(duì)，是指沒(méi)有功勞的一般人臣，具體就是指高赫)而后有功。韓非書（著作，書本）云（說(shuō)）夫子善(表示贊許)之\引(引用)以張本(原由；依據(jù))\然后(這樣以后)難(質(zhì)問(wèn)；駁斥)之\豈有不似(不如；比不上)哉?然實(shí)(實(shí)際上)詐（欺詐）也。何以(以何，憑什么，為什么)明(說(shuō)明)其然(這樣)?昔我先君(稱自己的祖先，這里指孔子)以(在的時(shí)候)春秋哀公十六年四月己丑卒(去世),至二十七年茍瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還（返回），是(這)時(shí)夫子卒（死，去世）已十一年矣，而晉四卿皆在也。

武臣說(shuō):“好。”孔子說(shuō):“從前趙、韓一起吞并知氏,趙襄子進(jìn)行獎(jiǎng)賞,首先獎(jiǎng)賞沒(méi)有功勞的一般人臣（高赫）然后才獎(jiǎng)賞有功勞的臣子。韓非的書里記載說(shuō)“孔子認(rèn)為趙襄子獎(jiǎng)賞得好’,引用孔子的話來(lái)為自己的觀點(diǎn)張本,然后非難孔子的說(shuō)法，(韓非書里說(shuō)的和孔子的意思)怎么會(huì)有不同呢?然而實(shí)際上是欺詐之言。用什么來(lái)證明我說(shuō)的是對(duì)的呢?我的祖先孔子在春秋哀公十六年四月己丑去世,到哀公二十七年萄瑤和韓、趙、魏三家討伐鄭國(guó)，遇到陳恒(率齊國(guó)軍隊(duì)救鄭)而返，那時(shí)孔子去世已經(jīng)十一年了，而晉國(guó)四卿都還在世。

材料二：

后悼公十四年，知氏乃(才)亡。此先后甚遠(yuǎn)，而韓非公稱之，曾(竟然)無(wú)怍

(zuò,慚愧)意。是則世多好事之徒(一類人),皆非(韓非)之罪（罪過(guò)）；故吾以是（因此）默口(緘口不言)于（對(duì)于）小道(禮樂(lè)政教以外的學(xué)說(shuō)),塞耳(堵住耳朵，謂有意不聽(tīng))于（對(duì)于）諸子（諸子的學(xué)說(shuō)）久矣，而子立尺表以（來(lái)）度(量，長(zhǎng)短)天，植(堅(jiān)立；樹(shù)立)寸指以測(cè)淵，矇(蒙昧)大道(正道；常理。指最高的治世原則，包括倫理綱常)而不悟(明白；領(lǐng)悟),信誣說(shuō)(指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的胡說(shuō)妄言，與現(xiàn)在所說(shuō)的“誣蔑，捏造事實(shí)毀壞他人名番之辭”并不一樣)以疑(懷疑)圣，殆(大概)非所望也。

再往后到魯?shù)抗哪?，知氏（萄瑤）才滅亡。這兩件事情前后相隔很遠(yuǎn)，而韓非子(在書里)公然稱述有孔子評(píng)論趙襄子獎(jiǎng)賞群臣一事，竟然沒(méi)有慚愧之意。由此可見(jiàn)（這樣一來(lái)）世上有那么多好事之徒（注：指后世人們對(duì)孔乙己言論的評(píng)價(jià)由韓非而起）,都是韓非的罪過(guò)。所以我因此對(duì)韓非這樣的小道評(píng)論論沉默不言,對(duì)諸子的學(xué)說(shuō)堵住耳朵不聽(tīng)已經(jīng)很久了。但是你立起很短的表來(lái)計(jì)量天的高度，豎起寸長(zhǎng)的手指來(lái)測(cè)量深淵，在大道上受蒙昧而不能醒悟,相信胡說(shuō)妄言而懷疑圣人,這大概不是我所希望的。”

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）

韓非子A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉？

【關(guān)于試題】2023年初教育部命制的四省聯(lián)考試題斷句新題型，將客觀選擇題改成主觀題，考生沒(méi)有任何投機(jī)可能（選擇題是給出斷句位置，考生找不同，排除法，有蒙混過(guò)關(guān)的可能）。這一新題型在2023年新高考試題中得到印證，估測(cè)這一新題型會(huì)在今后高考中延續(xù)一斷時(shí)間。因?yàn)樘帞嗑渲挥腥?，句子相?duì)較短，這實(shí)際上降低了難度。字母定位法，為機(jī)讀閱卷提供了方便。技法：（1）只需三處，我們可以運(yùn)用由大到小倒推法。先確定“大”的范圍，再來(lái)找其他兩處。（2）答題3分，每涂對(duì)一處給1分。記住，只涂三處，涂四處及以上不得分，不能亂涂。

10.文言斷句

韓非子A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉？

【解析】先斷最容易的一處，“豈………哉？”是固定句式，“豈”前G處必?cái)?。再?lái)逆推，找出兩處。“然后”是一個(gè)很常見(jiàn)的時(shí)間詞，承接兩個(gè)動(dòng)作，前面D處可斷。再來(lái)看句子主語(yǔ)韓非子，有三個(gè)動(dòng)作詞，分別是“云”“引”“難”，本個(gè)動(dòng)作要斷開(kāi)，由此可推知，“引”前C處要斷。材料一中韓非先引用孔子的觀點(diǎn)，然后加以批駁,這就是“引以張本”“然后難之”。材料一《韓非子·難一》中的“仲尼聞之,善賞哉襄子!賞人而天下為人點(diǎn)者莫敢失禮矣”，可知，“夫子善之”是韓非書里記載的內(nèi)容,應(yīng)作“云”的賓語(yǔ)，“韓非書云夫子善之”語(yǔ)意完整，其后應(yīng)斷開(kāi)。

【答案】CEG（每答對(duì)一處1分；答錯(cuò)不扣分；答案超過(guò)三處，不給分。）

【斷句】韓非子云夫子善之，引以張本，然后難之，豈有不似哉？

【句意】韓非的書里記載說(shuō)“孔子認(rèn)為趙襄子獎(jiǎng)賞得好’,引用孔子的話來(lái)為自己的觀點(diǎn)張本,然后非難孔子的說(shuō)法，(韓非書里說(shuō)的和孔子的意思)怎么會(huì)有不同呢?

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（B）

A.圍，指被圍困，“傅說(shuō)舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。

B.勸，指鼓勵(lì)、勸勉，與《兼愛(ài)》“不可以不勸愛(ài)人”中的“勸”詞義不相同。

C.具臣，文中與“有功”相對(duì)，是指沒(méi)有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。

D.誣說(shuō)，指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的胡說(shuō)妄言，與現(xiàn)在所說(shuō)的“誣蔑之辭”并不一樣?！娟P(guān)于試題】考點(diǎn)：理解文言詞語(yǔ)的含義和用法。題目考察形式靈活，既有與課內(nèi)篇目比較分析，也有結(jié)合文章推斷。其中結(jié)合文章推斷題目難度較高，主要考察考生讀沒(méi)讀懂文章。從本題的四個(gè)選項(xiàng)來(lái)看，運(yùn)用排除法，能找到答案B項(xiàng)。B項(xiàng)的推斷比較簡(jiǎn)單。

11.文言實(shí)詞及文化常識(shí)

B.勸，指鼓勵(lì)、勸勉，與《兼愛(ài)》“不可以不勸愛(ài)人”中的“勸”詞義不相同。

【解析】文中“遏奸勸善”，意為“在遏制奸邪、勸勉行善”。

《兼愛(ài)》“不可以不勸愛(ài)人”，出自部編教材墨子《兼愛(ài)》的結(jié)尾一段：“故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛(ài)？故天下兼相愛(ài)則治，交相惡則亂。故子墨子曰不可以不勸愛(ài)人者，此也?！薄皠駩?ài)”在文中是文章的主旨，“勸愛(ài)人”就是墨子鼓勵(lì)人去愛(ài)別人。

“遏奸勸善”與“不可以不勸愛(ài)人”是的“勸”意思相同，都有勸勉、鼓勵(lì)的意思。

11.文言實(shí)詞及文化常識(shí)

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（C）

A.主上設(shè)置有關(guān)法令，令行禁止，群臣不敢越職侵權(quán)，也沒(méi)有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認(rèn)為這樣才叫“善賞罰”。

B.在武臣看來(lái)，韓非與孔子觀點(diǎn)不同的地方很多，在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對(duì)，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當(dāng)世圣人。

C.世人說(shuō)到高必定會(huì)以上天作比，說(shuō)到低必定會(huì)以深淵作比，他們常通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來(lái)成就自己，使自己更加賢能，以爭(zhēng)取民眾的信任。

D.子鮒對(duì)韓非之類的諸子學(xué)說(shuō)閉口不言，充耳不聞，而武臣卻深信不疑，進(jìn)而懷疑圣人，子鮒對(duì)此深感失望，認(rèn)為武臣是見(jiàn)識(shí)短淺，不明大道。【關(guān)于試題】考點(diǎn)：推斷文意。這是一道保留題目，旨在考察考生是否讀懂文章。將選項(xiàng)與原文比對(duì)分析，很容易找到答案，題目難度不高，但考生要心細(xì)，選擇題設(shè)計(jì)的陷阱往往很隱蔽。

12.文意推斷

C.世人說(shuō)到高必定會(huì)以上天作比，說(shuō)到低必定會(huì)以深淵作比，他們常通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來(lái)成就自己，使自己更加賢能，以爭(zhēng)取民眾的信任。

材料二：“子鮒曰：‘今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說(shuō)也?！边@里面有兩句話，主語(yǔ)分別是“世人”和“好事而穿鑿者”。通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來(lái)成就自己,爭(zhēng)取民眾信任的是“好事而穿鑿者”，而非“世人”。再來(lái)看選項(xiàng)：“世人說(shuō)到高必定會(huì)以上天作比，說(shuō)到低必定會(huì)以深淵作比，他們常通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來(lái)成就自己，使自己更加賢能，以爭(zhēng)取民眾的信任。”選項(xiàng)中的“他們”指的是世人。選項(xiàng)擴(kuò)大了范圍。

12.文意推斷

（1）吾群臣無(wú)有不驕侮①之意者，唯②赫子不失君臣之禮，是以③先之④。（4分）

【參考答案】我的大臣們都對(duì)我有高做輕慢的意思，只有高赫沒(méi)有失掉君臣之間的禮節(jié)，所以先獎(jiǎng)賞他。

【可設(shè)置的得分點(diǎn)：①“驕侮”，高傲輕慢；②“唯”，只有；③“是以”，因此，所以；④先之，省略句，先（賞）之，意見(jiàn)動(dòng)用法，以……為先。外加句意1分?！浚?）請(qǐng)略說(shuō)一隅①，而君子審②其信③否焉。（4分）

【參考答案】請(qǐng)?jiān)试S我簡(jiǎn)略地說(shuō)其中的一小部分，您來(lái)仔細(xì)考察它真實(shí)與否。

【可設(shè)置的得分點(diǎn)：“一隅”(一小部分，一個(gè)方面)、“審”(仔細(xì)考察)、“信”(真實(shí))各1分，句子大意1分】

13.文言翻譯

?得分點(diǎn)意識(shí)。原則上一句話可以設(shè)置得分點(diǎn)的地方有很多，所以再簡(jiǎn)單的地方也不能輕視，再難的地方也不可放過(guò)。重點(diǎn)：重要的文言實(shí)詞、虛詞翻譯要慎下筆，力求精準(zhǔn)；省略的地方要補(bǔ)出；特殊句式要對(duì)應(yīng)做出準(zhǔn)確的翻譯；句子的順序該調(diào)整的要調(diào)整，如介賓結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置。如果有通假字，那一定是一個(gè)得分點(diǎn)。

?語(yǔ)境意識(shí)。語(yǔ)境意識(shí)是一種敏感，是一種閱讀素養(yǎng)。文言翻譯的句子，多有一些難度，但要記住，“字不離句，句不離段”。一個(gè)字的意思是得服從于一句話的表達(dá)需要的；一句話的意思，又脫離不了一段話的語(yǔ)言環(huán)境。字，從一句話的前后文推斷；句，從一句話的上下文推斷。

13.文言翻譯“四個(gè)意識(shí)”

?規(guī)范意識(shí)。連字成句時(shí)注意盡量“多就少改”，該補(bǔ)的一定要補(bǔ)出來(lái)，該調(diào)整順序的也要落實(shí)，使一句話完整通順；譯完后的一句話，要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)規(guī)范要求，不能是病句。

?細(xì)節(jié)意識(shí)。書寫要工整，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。詞語(yǔ)表達(dá)要精準(zhǔn)，不能隨意。要有修改意識(shí)，譯完后，想一想，這句話念得通不，合不合語(yǔ)境文意。要有腹稿意識(shí)，不要輕易下筆。

13.文言翻譯

“四個(gè)意識(shí)”

14.子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（3分）【審題】扣題目關(guān)鍵詞“事實(shí)依據(jù)”，找對(duì)應(yīng)區(qū)域，分條概括。【解析】分析原文

子鮒曰：“然實(shí)詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時(shí)夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠(yuǎn)，而韓非公稱之，曾無(wú)怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。(思考：由“何以明其然?”引出子謝批駁韓非“實(shí)詐”的事實(shí)依據(jù)。)

14.文言主觀概括題

14.子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（3分）

結(jié)合注釋①襄子：趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國(guó)國(guó)政，稱“晉四卿”。晉陽(yáng)之戰(zhàn)，知氏（荀瑤）聯(lián)合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯(lián)合韓、魏滅殺。

思考：進(jìn)一步了解晉陽(yáng)之戰(zhàn)歷史事實(shí)，關(guān)鍵人物是趙襄子和知氏（荀瑤），這一注釋有助于我們理解子鮒所言的歷史事件的先后順序。

找到答案：（1）春秋哀公時(shí)期，孔乙去世11年后，才發(fā)生晉陽(yáng)之戰(zhàn)的歷史背景事件——荀瑤與韓、趙、魏伐鄭；（2）至春秋末年魯?shù)抗哪?，才有晉陽(yáng)之戰(zhàn)，這時(shí)孔子去世已多年；（3）孔子在世與晉陽(yáng)之戰(zhàn)歷史事件先后時(shí)間甚遠(yuǎn)，不可能對(duì)趙襄子晉陽(yáng)解圍后獎(jiǎng)賞群臣一事發(fā)表評(píng)論。

簡(jiǎn)版答案：趙襄子獎(jiǎng)賞群臣時(shí)，孔子已經(jīng)去世許多年，不可能對(duì)此表達(dá)意見(jiàn)。

14.文言主觀概括題

?審題干，看要求，找到對(duì)應(yīng)區(qū)域。文言閱讀主觀題，題目會(huì)就探尋事件原因、概括為文（為官為學(xué)為人）特點(diǎn)、解讀駁論藝術(shù)、概括主要情節(jié)（事件）、探究情感態(tài)度（價(jià)值取向）、鑒賞語(yǔ)言藝術(shù)、分析形象特征（性格、作用等）、提煉作者觀點(diǎn)、勾聯(lián)前人點(diǎn)評(píng)等方面進(jìn)行分析概括。明確題要求后，要迅速在原文中找到對(duì)應(yīng)答題區(qū)域，細(xì)讀文本內(nèi)容，然后進(jìn)行概括。

?扣文本，細(xì)思量，讀懂原文是王道。文言閱讀的主觀題，只要懂得文意，回答起來(lái)不算難。“讀懂”是王道。簡(jiǎn)單的文言段落還好對(duì)付，遇到難一點(diǎn)的閱讀障礙時(shí)，要注意勾連前后文的情節(jié)內(nèi)容加以推斷分析。從邏輯上推理，從情節(jié)上推斷，從事理上分析，從側(cè)面人物的表現(xiàn)上揣測(cè)，從選擇題對(duì)文意的理解，多方面來(lái)找到正確的理解。不能只盯一點(diǎn)，不顧全篇。

14.文言主觀概括題答題技巧

?細(xì)梳理，抓關(guān)鍵，注意條分縷析。主觀題分值這3分，得分點(diǎn)多為兩至三個(gè)。作答時(shí)要有踩準(zhǔn)得分點(diǎn)的意識(shí)，用小序號(hào)①②③標(biāo)明。然后依據(jù)文段內(nèi)容，對(duì)照題目要求，仔細(xì)閱讀，條分縷析，概括出兩到三點(diǎn)內(nèi)容。

?依原文，得觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。文言主觀題與文言翻譯雖都是考查對(duì)文意的理解，但不同的是，文言翻譯一定要忠于原文，貼近原文逐安逐句譯出；文言主觀題在文言翻譯的基礎(chǔ)上，既要忠于原文但又不能照搬原文也不能只是簡(jiǎn)單的翻譯原句，需要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括。同是對(duì)文意理解，文言主觀題考查層次高于文言翻譯，是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文意的梳理與概括。答題時(shí)既要引用原文，但不能簡(jiǎn)單翻譯。

14.文言主觀概括題答題技巧

文言挖空訓(xùn)練

文言挖空訓(xùn)練

名句默寫肆

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）司馬遷在《報(bào)任安書》中說(shuō)，自己編寫《史記》“

”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“

”。（2）《舊唐書·音樂(lè)志》記載豎箜篌“體曲而長(zhǎng)，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“

，

”兩句，說(shuō)明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。

答案：

(1)草創(chuàng)未就(已)就極刑面無(wú)慍色(2)十二門前融冷光二十三絲動(dòng)紫皇

17.名句默寫

（3）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩(shī)，卻一直沒(méi)想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“

，

”就很好。

參考答案：示例一:出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿襟示例二:出師一表真名世千載誰(shuí)堪伯仲間示例三:三分制據(jù)紆籌策萬(wàn)古云霄一羽毛示例四:三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心示例五：大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)，平生我自知示例六：草堂春睡足，窗外日遲遲示例七:

蒼天既已生公瑾，塵世何必出孔明示例八：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森示例九：功蓋三分國(guó)，名成（高）八陣圖

（每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。）

17.名句默寫

古詩(shī)閱讀

伍

標(biāo)題：答友人論學(xué)

林希逸對(duì)友人關(guān)于治學(xué)論述的答復(fù)。

首聯(lián)起：逐字箋來(lái)學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個(gè)個(gè)說(shuō)曾顏。

詩(shī)意：以逐字注釋方式學(xué)習(xí)研讀經(jīng)典讓學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入困難，人們逢人便說(shuō)曾參和顏回。

解析：首聯(lián)寫世人治學(xué)方法，詩(shī)人暗含嘲諷?！爸鹱止{”指人們研讀經(jīng)典的方法，只從字眼上學(xué)，機(jī)械學(xué)習(xí)，難以直抵經(jīng)典精要?！皩W(xué)轉(zhuǎn)難”是對(duì)“逐字箋”的呼應(yīng)，這種學(xué)習(xí)方法肯定不得要領(lǐng)，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)理解經(jīng)典上的困難?！胺耆藗€(gè)個(gè)說(shuō)曾顏”，詩(shī)句口語(yǔ)化，通俗易懂，這些求學(xué)之人，雖然做表面文章內(nèi)心不懂經(jīng)典內(nèi)涵，但張口閉口都是曾參顏回，明顯的是不懂裝懂，附庸風(fēng)雅。這兩句陳述學(xué)風(fēng)，看似平鋪敘事，實(shí)則流露出詩(shī)人的嘲諷之情。

古詩(shī)閱讀（詩(shī)意解讀）

頷聯(lián)承：那知?jiǎng)兟淦っ?，不在流傳口耳間。

詩(shī)意：哪知道經(jīng)典剝落皮毛后才隱藏著其精髓，（可是這些精髓）并沒(méi)有在在人們口耳間相傳。

解析：“皮毛”是比喻，既喻指經(jīng)典的文字表面，也喻指人們以“逐字箋”方式研讀經(jīng)典的膚淺?！皠兟淦っ帯保簿褪请[藏在文字背后的思想內(nèi)涵?！安辉诹鱾骺诙g”與第二句“逢人個(gè)個(gè)說(shuō)曾顏”相應(yīng)，學(xué)者討論的只是虛飾內(nèi)容，并沒(méi)有涉及經(jīng)典內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，所以經(jīng)典內(nèi)涵不會(huì)在人們的口耳間流傳，因?yàn)闊o(wú)人能懂。

古詩(shī)閱讀（詩(shī)意解讀）

頸聯(lián)轉(zhuǎn)：禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

詩(shī)意：禪理要親身參悟以求印證，仙丹須親自燒煉才能等待丹藥的還轉(zhuǎn)。

解析：

頸聯(lián)內(nèi)容由治學(xué)話題轉(zhuǎn)到“參禪”和“修仙”之術(shù)，內(nèi)容看似與研學(xué)經(jīng)典無(wú)關(guān)，實(shí)則是以“參禪”“修仙”為例，以類比的方式闡述自己的治學(xué)觀點(diǎn)——親自鉆研，親身實(shí)踐，切身感悟。“參禪”要“自參”，“仙丹”要親煉，凡事都要自己親身實(shí)踐。治學(xué)也一樣，不能停留表面，要親身體驗(yàn)，用心感悟，這樣才能獲得學(xué)問(wèn)真諦。

古詩(shī)閱讀（詩(shī)意解讀）

尾聯(lián)合：賣花擔(dān)上看桃李，此語(yǔ)吾今憶鶴山。

詩(shī)意：在賣花人花擔(dān)上看桃花李花（是看不到花兒真正的新鮮活力）,這讓我想起了鶴山先生的話語(yǔ)。

解析：對(duì)尾聯(lián)的理解，可借助16題題干“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也”。在賣花擔(dān)上看桃花,終不如親自到樹(shù)頭枝底下真切，困為花兒原生態(tài)長(zhǎng)要枝頭才能體會(huì)到它們的活力精神。詩(shī)人引用魏了翁的名言間接表達(dá)了自己的治學(xué)觀點(diǎn)。這里有一個(gè)類比關(guān)系，不在花擔(dān)上看桃李，要到枝頭看鮮花，類比研讀經(jīng)典不能停留在表面文字（如花擔(dān)看花），要把經(jīng)典回歸到生活，方能獲得學(xué)問(wèn)真諦（如枝頭看花之“活精神”）。

古詩(shī)閱讀（詩(shī)意解讀）

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（A）

A．詩(shī)的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

B．詩(shī)人認(rèn)為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡(jiǎn)單依靠口耳相傳。

C．頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強(qiáng)調(diào)要獲得真正學(xué)識(shí)必須親自鉆研。

D．詩(shī)人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。

【解析】詩(shī)意理解錯(cuò)誤。開(kāi)篇詩(shī)人提出社會(huì)現(xiàn)象，陳述不良學(xué)風(fēng)（有點(diǎn)像韓愈《師說(shuō)》）。“逐字箋來(lái)學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個(gè)個(gè)說(shuō)曾顏”，人們一方面研讀經(jīng)典停留于文字表面；另一方面言必稱曾顏，生怕別人說(shuō)自己不懂，以此裝飾門面，顯出自己很懂的樣子。從后面三聯(lián)的“皮毛”“參禪”“修仙”“看花”可以看出，首聯(lián)寫的不是當(dāng)時(shí)人們“不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道”的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，而是“學(xué)習(xí)方法停留于文字表面、喜好不懂裝的”不務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。

這一項(xiàng)內(nèi)容，考生只要讀懂詩(shī)意，從全詩(shī)把把握作者主要觀點(diǎn)態(tài)度，很容易做出判斷。

15.

詩(shī)意理解與賞析

16．詩(shī)的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也?！苯Y(jié)合本詩(shī)主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）

【解析】以魏了翁的名言來(lái)解讀詩(shī)歌的主旨?？疾禳c(diǎn)，詩(shī)句賞析，詩(shī)歌主旨，詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度。解題步驟：

（1）詩(shī)句本義解讀。賣花擔(dān)上的桃花李花再好看，也沒(méi)有長(zhǎng)在枝頭那樣有活力、見(jiàn)精神。

（2）詩(shī)句的引申義。詩(shī)題“答友人論學(xué)”，由詩(shī)題“論學(xué)”聯(lián)想尾聯(lián)“觀花”具定藏有深意。明寫觀花，實(shí)寫論學(xué)。由“觀花之理”引申到“論學(xué)之理”，治學(xué)不能停留于文字表面，要深入到文字背后，親自悟得其中的思想精髓，這就好比在樹(shù)頭欣賞桃花李花方能體會(huì)其活力精神。

16.

詩(shī)意理解與賞析

16．詩(shī)的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也?！苯Y(jié)合本詩(shī)主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）

【參考答案2】語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)擬答

①賣花擔(dān)上的桃花李花再好看（1分），也不如長(zhǎng)在枝頭（1分）那樣有活力、見(jiàn)精神（1分）；②治學(xué)不能停留于文字表面（1分），要深入到文字背后（1分）,從而親自悟得其中的思想精髓

（1分）。

16.

詩(shī)意理解與賞析

語(yǔ)言文字運(yùn)用陸

新高考資料全科總?cè)?32599440；高考語(yǔ)文高中語(yǔ)文資料群302925498

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（4分）

【A處解析】

原文：日常生活中，我們常常會(huì)因?yàn)橥浿匾畔⒍脨?，幻想著要是能過(guò)目不忘該多好??！其實(shí)，我們更應(yīng)該慶幸A，因?yàn)檫z忘可以降低記憶帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷，使認(rèn)知系統(tǒng)能夠更加高效地工作。

解題方法：①前句關(guān)聯(lián)②關(guān)聯(lián)詞推斷（后句關(guān)聯(lián)）③關(guān)鍵詞

①前句關(guān)聯(lián)。前一句講到“我們常常會(huì)忘記重要信息而懊惱”，內(nèi)容與記憶中的忘記有關(guān)。②關(guān)聯(lián)詞推斷（后句關(guān)聯(lián)）。本句中“因?yàn)椤北砻髑昂箨P(guān)系為因果關(guān)系，前句為果，后句為因；“慶幸”的內(nèi)容可從“因?yàn)椤边@一原因表述中找到答案。③關(guān)鍵詞。后句中講到“遺忘”，意味著原因解析與前句中陳述的對(duì)象是一致的，慶幸內(nèi)容圍繞“遺忘”展開(kāi)。

【綜合答案】我們更應(yīng)該慶幸

“自己擁有遺忘（忘記/忘掉）的能力”或“大腦有遺忘（忘記/忘掉）的能力”

評(píng)分：關(guān)鍵詞“遺忘”1分，句意完整連貫1分。

17.補(bǔ)寫句子

【B處解析】

【原文：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要B，畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱。不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。通過(guò)一些訓(xùn)練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標(biāo)。

解題方法：①句子位置；②關(guān)聯(lián)詞推斷（后文關(guān)聯(lián)）；③關(guān)鍵詞。

①句子位置。所填句是過(guò)渡句、段首句，承接第二自然段內(nèi)容。

第二自然段主要論述記記力強(qiáng)會(huì)對(duì)人的閱讀理解能力、注意力、歸納和抽象思維能力都有一定程度反向作用。第三段進(jìn)一步論述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息查閱方便快捷，對(duì)人的記憶力的彌補(bǔ)作用。

兩段內(nèi)容從不同角度論述“人的記憶力可以不必太強(qiáng)”。

17.補(bǔ)寫句子

【B處解析】

【原文：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要B，畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱。不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。通過(guò)一些訓(xùn)練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標(biāo)。

解題方法：①句子位置；②關(guān)聯(lián)詞推斷（后文關(guān)聯(lián)）；③關(guān)鍵詞。

②關(guān)聯(lián)詞推斷。后面的“畢竟”是對(duì)前句原因解釋。思考點(diǎn)：“我們沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要”做什么？后文“畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱”，從中推知所做的事是與資料查閱有關(guān)，與信息獲取有關(guān)。那么，這里面填一個(gè)什么關(guān)鍵詞呢？查閱的內(nèi)容是資料信息，“資料信息”這一關(guān)鍵詞能與“沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要”在邏輯上對(duì)得上。資料信息這一關(guān)鍵文段中并沒(méi)有給出，這就是本題的難度所在。

17.補(bǔ)寫句子

【B處解析】

【原文：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要B，畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱。不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。通過(guò)一些訓(xùn)練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標(biāo)。

解題方法：①句子位置；②關(guān)聯(lián)詞推斷（后文關(guān)聯(lián)）；③關(guān)鍵詞。

③關(guān)鍵詞。“沒(méi)有辦法”“也沒(méi)有必要”，這個(gè)對(duì)所填內(nèi)容有限定。“資料信息”這一關(guān)鍵詞能與“沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要”在邏輯上對(duì)得上。但是關(guān)鍵詞還有一個(gè)，我們回到本段論述的主題——記憶力，全文談的是記憶力，從內(nèi)容貼切和邏輯嚴(yán)密上來(lái)講，所以這一句中必須有與記憶相關(guān)的字眼出現(xiàn)。其實(shí)很簡(jiǎn)單，資料信息需要記住，，加入“記住”，就相當(dāng)哇塞啦！綜合答案：記住所有的信息（答案幾乎唯一，記住1分，信息1分）記?。ū尺^(guò)/記下）所有（大多/很多/大量/過(guò)多）的信息

（過(guò)強(qiáng)記憶力不得分，因?yàn)椤皼](méi)有辦法也沒(méi)有必要”邏輯上對(duì)不上）

17.補(bǔ)寫句子

19．文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?分）

病句一：①擁有人們只能望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力

【解析】望其項(xiàng)背：項(xiàng)，頸的后部；望見(jiàn)他的頸項(xiàng)和后背，比喻趕得上。望其項(xiàng)背多用于否定句中。

【修改】①擁有人們難以望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力

【拓展】用于否定句中的20個(gè)成語(yǔ)

無(wú)時(shí)無(wú)刻同日而語(yǔ)一蹴而就青紅皂白鹿死誰(shuí)手

天高地厚一概而論等閑視之望其項(xiàng)背吹灰之力

等量齊觀混為一談相提并論善罷甘休盡如人意

妄自菲薄萬(wàn)應(yīng)靈丹輕動(dòng)干戈一朝一夕輕舉妄動(dòng)

19.修改病句

19．文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?分）

病句二：⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，【修改】這導(dǎo)致（致使）他不能理解隱喻等修辭手法。【解析】

?促使：為達(dá)到某一目的而推動(dòng)對(duì)方使之行動(dòng)。注意是有目的性的推動(dòng)，或無(wú)目的性的推動(dòng)。

?致使：導(dǎo)致；因造成，多接不好的結(jié)果。

?導(dǎo)致：指使產(chǎn)生，促成；引起；造成；近義詞致使、招致、引致；多接不好的結(jié)果。

19.修改病句

【拓展】促使致使導(dǎo)致

例1

長(zhǎng)期食用過(guò)多的高熱量食物會(huì)導(dǎo)致肥胖。

解析：肥胖不是目的，且肥胖是不好的結(jié)果，所以用“導(dǎo)致”，不能用“促使”。

例2漢獻(xiàn)帝軟弱無(wú)能，致使大權(quán)旁落，自己成了傀儡。

解析：“大權(quán)旁落，成為傀儡”當(dāng)然不是漢獻(xiàn)帝所愿；這種上不好的結(jié)果是他軟弱無(wú)能造成的。所以這里用“致使”，不能用“促使”。例3生命的意義在于發(fā)掘自己的潛能，并將其最大限度的投入到社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步中去，這是促使我迎接挑戰(zhàn)，與困難抗?fàn)幍挠篮銊?dòng)力！

解析：生命的意義所在，帶有很強(qiáng)的目的性。為達(dá)到這一目的，所以才有“迎接挑戰(zhàn)，與困難抗?fàn)帯钡男袆?dòng)。這里“促使”是不能替換成“導(dǎo)致”和“致使”的。

病句三：⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多【修改】⑨但是他的閱讀理解能力比常人低很多此處簡(jiǎn)單，解析略。

【題目評(píng)述】修改病句涉及內(nèi)容：“成語(yǔ)+詞語(yǔ)+關(guān)聯(lián)詞”。成語(yǔ)望其項(xiàng)背，常用于否定句中，此類成語(yǔ)考察形式還有望文生義、褒貶誤用、語(yǔ)意贅余等。詞語(yǔ)“促使”不合語(yǔ)境，適用的對(duì)象范圍不對(duì)。關(guān)聯(lián)詞“雖然”錯(cuò)誤明顯，轉(zhuǎn)折關(guān)系變?yōu)闂l件關(guān)系。修改病句是語(yǔ)用高頻考點(diǎn)。從上面可以看出，新課標(biāo)1卷在病句修改這一考點(diǎn)上，首先題型有變化，由一句話多個(gè)病點(diǎn)，變成多句話中每句一個(gè)病點(diǎn)（這種形式也是修改病句的老題型）；其次在考察內(nèi)容上有重大突破，兼顧語(yǔ)法知識(shí)同時(shí)，傾向具體語(yǔ)境中詞義的推斷，注重多類型詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用；再者，成語(yǔ)考察融入病句修改。

19.修改病句

20．文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說(shuō)說(shuō)它們和“處、微、早”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。（3分）

【審題】?比較“處處”與“處”、“微微”與“微”“早早”與“早”語(yǔ)意上的區(qū)別；?得分點(diǎn)意識(shí)，分值3分，三處區(qū)別每點(diǎn)一分；?比較意識(shí)，題目要求“和處、微、早相比”，答題要在比較中區(qū)分語(yǔ)意不同；?重在“語(yǔ)意”的不同，要結(jié)合語(yǔ)境具體分析疊詞的語(yǔ)境義。

20.疊詞語(yǔ)意（比較分析）

20．文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說(shuō)說(shuō)它們和“處、微、早”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。（3分）【原文】地上初見(jiàn)冰凌，連便道上的土都凝固起來(lái)，處處顯出干燥，結(jié)實(shí)，黑土的顏色已微微發(fā)些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍(lán)極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口……

【解析】這一段前部分為自然環(huán)境描寫。由“地上初見(jiàn)冰凌，連便道上的土都凝固起來(lái)處處顯出干燥，結(jié)實(shí)”可知，“處處”比“處”多一個(gè)“處”，疊加在一起，“處處”到處都是，更能突出地面的干燥、結(jié)實(shí)。由“黑土的顏色已微微發(fā)此黃”可知,“微微”更能表現(xiàn)黃色之淺。由“祥子愿意早早的拉車跑一趟”可知，“早早”有比平常時(shí)間更早的意思，更能突出祥子起得早，拉車時(shí)間之早。

20.疊詞語(yǔ)意（比較分析）

20．文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說(shuō)說(shuō)它們和“處、微、早”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。（3分）【參考答案1】三個(gè)重疊詞語(yǔ)“處處、微微、早早”與“處、微,早”相比,語(yǔ)意得到了強(qiáng)化：①“處處”是“到處”的意思,比“處”范圍更廣,能突出地面的干燥結(jié)實(shí)；②“微微”表示程度不深,比“微”程度更輕,更能表現(xiàn)出黑土中黃色之淺；③“早早”意為很早，比“早”更突出祥子（起得早）拉車