流程圖解題技巧

1、a1a2 【教學(xué)目的】：【教學(xué)目的】： 1 1了解了解流程圖流程圖題型的特點(diǎn)；題型的特點(diǎn)； 2 2掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換中流程圖的做題方法。掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換中流程圖的做題方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】：【教學(xué)重點(diǎn)】： 掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換中流程圖的做題方法。掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換中流程圖的做題方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】：【教學(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生答題更規(guī)范。讓學(xué)生答題更規(guī)范。 【教學(xué)方法】：【教學(xué)方法】：練習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法。練習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法。a3一、流程圖做題注意：一、流程圖做題注意：1 1、看清楚題目要求，、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么明確陳述對(duì)象是什么2 2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系： 方框里的詞語(yǔ)方框里的詞語(yǔ)屬于

2、關(guān)鍵概念，是屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。( (不能遺漏不能遺漏) ) 帶箭頭的橫線帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向走向 橫線上的詞語(yǔ)橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和連貫作用。方式，起過(guò)渡和連貫作用。3 3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。列、轉(zhuǎn)折、承接等。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞根據(jù)此來(lái)選

3、定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。語(yǔ)實(shí)施連綴。a4二、二、流程圖的特點(diǎn)和解題思路流程圖的特點(diǎn)和解題思路 1、科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的?？茖W(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式式( (如下圖如下圖) )。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。 （2006年廣東高考題）年廣東高考題）答 科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：從觀察個(gè)別經(jīng)從觀察個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見

4、新的問(wèn)題。過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見新的問(wèn)題。a5 小結(jié)小結(jié) ：流程圖做題注意流程圖做題注意：1 1、看清楚題目要求，明確、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象陳述對(duì)象是什么是什么2 2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語(yǔ)方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是句子的屬于關(guān)鍵概念，是句子的“主干主干”帶箭頭的橫線帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向橫線上的詞語(yǔ)橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間，屬于概念間發(fā)生關(guān)系的方式發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和，起過(guò)渡和連貫作用。連貫作用。3 3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中

5、的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折等。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施并列、轉(zhuǎn)折等。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。連綴。a6 2.2.科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式( (如如下圖下圖) )。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。 ( (6 6分分) )0606年廣東題年廣東題流程圖流程圖包括三部分內(nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字包括三部分內(nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字展現(xiàn)一個(gè)事件的流程展現(xiàn)一個(gè)事件的流程答題時(shí)注意把整個(gè)過(guò)程表述清

6、楚答題時(shí)注意把整個(gè)過(guò)程表述清楚討論討論: :這種題型有什么特點(diǎn)這種題型有什么特點(diǎn)? ?（讓學(xué)生自己歸納題型的特點(diǎn)）a72 2、科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是通過(guò)觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他們科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是通過(guò)觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他們的基礎(chǔ)上，總結(jié)出科學(xué)定律，接著通過(guò)檢驗(yàn)和證實(shí)，的基礎(chǔ)上，總結(jié)出科學(xué)定律，接著通過(guò)檢驗(yàn)和證實(shí)，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再通過(guò)一系列的演繹推理，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再通過(guò)一系列的演繹推理，解釋和預(yù)見新的問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。解釋和預(yù)見新的問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 1 1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科學(xué)性，最后演繹及解釋這一新問(wèn)題。學(xué)性

7、，最后演繹及解釋這一新問(wèn)題。2 2分分遺漏環(huán)節(jié)、語(yǔ)句不通順、對(duì)原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對(duì)象遺漏環(huán)節(jié)、語(yǔ)句不通順、對(duì)原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對(duì)象4 4分分用語(yǔ)不夠準(zhǔn)確用語(yǔ)不夠準(zhǔn)確用一些誤例啟發(fā)用一些誤例啟發(fā) 歸納正確的做題方法：歸納正確的做題方法：看看這些答案能拿多少分看看這些答案能拿多少分? ? ( (滿分滿分6 6分分) )a8參考答案參考答案1科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：是這樣的：從從觀察個(gè)別事實(shí)、觀察個(gè)別事實(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)出發(fā)，通過(guò)通過(guò)歸納，歸納，概括為概括為科學(xué)定律，科學(xué)定律，然后然后用事實(shí)對(duì)用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為上升為科學(xué)理論，科學(xué)理論，

8、再通過(guò)再通過(guò)演繹，演繹，去去解釋解釋新的事實(shí)、預(yù)見新的問(wèn)題。新的事實(shí)、預(yù)見新的問(wèn)題。 參考答案參考答案22 人類科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是人類科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是從從觀察個(gè)別經(jīng)驗(yàn)觀察個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出事實(shí)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見新的問(wèn)題預(yù)見新的問(wèn)題的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。用參考答案引導(dǎo)學(xué)生注意答題的關(guān)鍵:從這個(gè)答案中你發(fā)現(xiàn)了什么從這個(gè)答案中你發(fā)現(xiàn)了什么?(?(做這類題最關(guān)鍵的地方是做這類題最關(guān)鍵的地方是?)?)用一些詞把

9、幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴起來(lái)（注意關(guān)系）用一些詞把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴起來(lái)（注意關(guān)系） 3、在大量地觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納得出相關(guān)的科學(xué)定律，、在大量地觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納得出相關(guān)的科學(xué)定律，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)形成科學(xué)理論，憑借科學(xué)理論指導(dǎo)可以演繹、推通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)形成科學(xué)理論，憑借科學(xué)理論指導(dǎo)可以演繹、推斷諸多現(xiàn)象，預(yù)見發(fā)展趨勢(shì)。這就是斷諸多現(xiàn)象，預(yù)見發(fā)展趨勢(shì)。這就是科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式?？茖W(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式。a9 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 1、清代畫家鄭板橋在描述自己的畫竹經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)、清代畫家鄭板橋在描述自己的畫竹經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：過(guò)：“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮

10、動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也。竹也?！毕旅媸青嵃鍢蛑癞媱?chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字下面是鄭板橋竹畫創(chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字表述這一創(chuàng)作過(guò)程。表述這一創(chuàng)作過(guò)程。答案：答案：重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范a10 竹畫創(chuàng)作的過(guò)程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子竹畫創(chuàng)作的過(guò)程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子，經(jīng)過(guò)畫家經(jīng)過(guò)畫家的的審美選擇審美選擇，成為畫家成為

11、畫家眼中的竹子眼中的竹子，再經(jīng)過(guò)再經(jīng)過(guò)改造加工改造加工，成成為畫家為畫家胸中的竹子胸中的竹子，最后經(jīng)畫家之手最后經(jīng)畫家之手便成為畫卷中的竹子便成為畫卷中的竹子。缺了陳述對(duì)象缺了陳述對(duì)象, ,用詞不當(dāng)用詞不當(dāng), ,表意不清晰表意不清晰2.2.先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過(guò)審美選擇，出眼中之竹，然后再改先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過(guò)審美選擇，出眼中之竹，然后再改造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫卷成畫中之竹。造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫卷成畫中之竹。 參考答案參考答案 (1).(1).看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改造加工成為胸中理解的竹，最后畫成畫中之竹。造

12、加工成為胸中理解的竹，最后畫成畫中之竹。沒(méi)審準(zhǔn)題，被題目迷惑了沒(méi)審準(zhǔn)題，被題目迷惑了/ /用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范a114.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿換成信息，信宿( (接收者接收者) )就可以從中獲取信息。這種從通訊就

13、可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)傳遞經(jīng)過(guò)。（。（5 5分）分）a124.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信在信道中

14、傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿宿( (接收者接收者) )就可以從中獲取信息。就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)。（經(jīng)過(guò)。（5 5分）分）a13 以下是某生以下是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一循環(huán)利用的過(guò)程。（的語(yǔ)言表述這一循環(huán)利用的過(guò)程。（5分）分）雙箭頭的又如何表述？【雙箭頭的又如何表述？【要多關(guān)注這些常見的要多

15、關(guān)注這些常見的“圖圖”】 果園底層空間可以直接用來(lái)蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加果園底層空間可以直接用來(lái)蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加工成飼料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過(guò)豬場(chǎng)間接工成飼料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過(guò)豬場(chǎng)間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。 審圖不準(zhǔn)，表述不清審圖不準(zhǔn)，表述不清a14糞便糞便果園果園底層空間底層空間增加土壤肥力增加土壤肥力蚯蚓養(yǎng)殖蚯蚓養(yǎng)殖飼料飼料雞糞雞糞雞場(chǎng)雞場(chǎng)豬場(chǎng)豬場(chǎng)此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過(guò)程是這樣的此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過(guò)程是這樣的: :果園果園的底層空間為的底層空間為蚯蚓養(yǎng)殖蚯蚓養(yǎng)殖提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓又能為又能為雞場(chǎng)雞場(chǎng)提供

16、飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過(guò)加工后也為提供飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過(guò)加工后也為豬豬場(chǎng)場(chǎng)提供飼料；而提供飼料；而豬場(chǎng)豬場(chǎng)和和雞場(chǎng)雞場(chǎng)所產(chǎn)生的糞便融入土壤為所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓蚯蚓提供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，提供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，最后為最后為果樹果樹提供營(yíng)養(yǎng)，如此循環(huán)利用。提供營(yíng)養(yǎng)，如此循環(huán)利用。 把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的文字的關(guān)系表述清楚文字的關(guān)系表述清楚生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖雞糞雞糞a15、波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵(lì)模式波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵(lì)模式( (如圖如圖),),請(qǐng)請(qǐng)你用

17、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括表述這種激勵(lì)模式你用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括表述這種激勵(lì)模式(40(40字左右字左右).).【分析】【分析】幾個(gè)概念不難理解，關(guān)鍵是幾個(gè)概念不難理解，關(guān)鍵是“箭頭箭頭”指向所揭示的關(guān)指向所揭示的關(guān)系及如何表述這種關(guān)系。系及如何表述這種關(guān)系。答案答案 用激勵(lì)來(lái)激發(fā)努力，如果又有正確的方向用激勵(lì)來(lái)激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效；而公平地評(píng)價(jià)績(jī)和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效；而公平地評(píng)價(jià)績(jī)效，又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺(jué)的努力。效，又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺(jué)的努力。a165、中國(guó)歷史中國(guó)歷史教材中關(guān)于秦朝君主專制中央集權(quán)的圖教材中關(guān)于秦朝君主專制中央集權(quán)的圖示是：示是： 從

18、以上兩圖比較可以看出，其觀點(diǎn)的根本區(qū)別在于從以上兩圖比較可以看出，其觀點(diǎn)的根本區(qū)別在于 。（。（限限3030字以內(nèi)作答字以內(nèi)作答）皇帝皇帝 中央政府中央政府 御史大夫御史大夫 郡守郡守 縣令縣令 太尉太尉丞相丞相皇帝皇帝 中央政府中央政府地方地方御史大夫御史大夫丞相丞相太尉太尉郡守郡守縣令縣令有人認(rèn)為上圖有誤，應(yīng)是：有人認(rèn)為上圖有誤，應(yīng)是：皇帝與地方官（郡守、縣令等）有無(wú)直接關(guān)系?；实叟c地方官（郡守、縣令等）有無(wú)直接關(guān)系。a17環(huán)式圖表閱讀概括環(huán)式圖表閱讀概括：這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相互關(guān)系，然后要求讀者講明這種關(guān)系。如：互關(guān)系，

19、然后要求讀者講明這種關(guān)系。如： 人所面對(duì)的社會(huì)的三個(gè)時(shí)間領(lǐng)域人所面對(duì)的社會(huì)的三個(gè)時(shí)間領(lǐng)域 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域領(lǐng)域存在存在領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)域老年人老年人經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域領(lǐng)域存在存在領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)域成年人成年人經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域領(lǐng)域存在存在領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)域青年人青年人根據(jù)上圖所表示的內(nèi)容，將下面文段補(bǔ)充完整（不超過(guò)根據(jù)上圖所表示的內(nèi)容，將下面文段補(bǔ)充完整（不超過(guò)6060字）字） 每一個(gè)在社會(huì)上生活的人，都面對(duì)著社會(huì)的三個(gè)時(shí)間領(lǐng)域，每一個(gè)在社會(huì)上生活的人，都面對(duì)著社會(huì)的三個(gè)時(shí)間領(lǐng)域，即經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域即經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域存在領(lǐng)域存在領(lǐng)域發(fā)展領(lǐng)域。發(fā)展領(lǐng)域。 。答案：人在由青年到老年的過(guò)程中，發(fā)展領(lǐng)域越來(lái)越小，經(jīng)

20、驗(yàn)領(lǐng)域越來(lái)越大。a18a194 4、講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌握方講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌握方位圖的特點(diǎn)和解題思路：位圖的特點(diǎn)和解題思路：a20 例例1. 2006年年5月月9日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化于變化。 . （2006年高考語(yǔ)文全國(guó)卷（年高考語(yǔ)文全國(guó)卷（2）a21 從奧運(yùn)主體育場(chǎng)向上走，順著奧從奧運(yùn)主體育場(chǎng)向上走，順著奧運(yùn)水系前進(jìn)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館就運(yùn)水系前進(jìn)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館就在右邊，

21、北邊來(lái)到森林公園。在右邊，北邊來(lái)到森林公園。 審題不清，用語(yǔ)不準(zhǔn)（缺乏常審題不清，用語(yǔ)不準(zhǔn)（缺乏常識(shí)），有語(yǔ)病識(shí)），有語(yǔ)病 中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館位于奧運(yùn)水中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館位于奧運(yùn)水系的中部，在它的北部是森林公系的中部，在它的北部是森林公園，沿著水系向南走便走到奧運(yùn)園，沿著水系向南走便走到奧運(yùn)主體育場(chǎng)。主體育場(chǎng)。 方位表述不準(zhǔn)方位表述不準(zhǔn) 中國(guó)科學(xué)技術(shù)館位于奧林匹克公中國(guó)科學(xué)技術(shù)館位于奧林匹克公園，在它的西邊是奧運(yùn)水系，南園，在它的西邊是奧運(yùn)水系，南邊是奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北邊是森林邊是奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北邊是森林公園。公園。 沒(méi)注意沒(méi)注意“用語(yǔ)富于變化用語(yǔ)富于變化”的要求的要求a22 例例1. 2006

22、年年5月月9日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化。 . （2006年高考語(yǔ)文全國(guó)卷（2）a23參考答案：參考答案：中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館建在中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館建在奧林匹克公園內(nèi)奧林匹克公園內(nèi)，西傍西傍奧奧運(yùn)水系，運(yùn)水系，南望南望奧運(yùn)主體育奧運(yùn)主體育場(chǎng)，場(chǎng)，北鄰北鄰森林公園。森林公園。（地圖（地圖-注意：方位表注意：方位表述恰當(dāng)此題還應(yīng)注意用述恰當(dāng)此題還應(yīng)注意用語(yǔ)富于變化）語(yǔ)富于變化）同學(xué)們要積累一些

23、表方位的詞語(yǔ)同學(xué)們要積累一些表方位的詞語(yǔ)a24 2、請(qǐng)根據(jù)下面的兩幅圖，介紹、請(qǐng)根據(jù)下面的兩幅圖，介紹廣州塔廣州塔（海心塔）（海心塔）所在的位置，并描述廣州塔塔身的形狀特點(diǎn)。要求：所在的位置，并描述廣州塔塔身的形狀特點(diǎn)。要求：連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不超過(guò)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不超過(guò)60字。（字。（6分）分）（海心塔）（海心塔）北望北望海海心沙島（珠江、珠心沙島（珠江、珠江新城），江新城），南對(duì)南對(duì)赤赤崗塔，崗塔，東鄰東鄰帝景苑，帝景苑，西靠西靠地鐵三號(hào)線。地鐵三號(hào)線。塔身由下至中逐漸塔身由下至中逐漸變細(xì)，由中至上逐變細(xì)，由中至上逐漸變粗，形如纖纖漸變粗，形如纖纖細(xì)腰。細(xì)腰。a25 小結(jié)小結(jié) 方位圖答題注意：方位圖答題注意：1 1、先說(shuō)出它所處的位置、先說(shuō)出它所處的位置2 2、看清楚參照物、看清楚參照物3 3、用準(zhǔn)方位詞、用準(zhǔn)方位詞4 4、條理清楚（、條理清楚（最好按東西南北的順序介紹最好按東西南北的順序介紹）學(xué)生應(yīng)積累一些表方位的詞語(yǔ)：學(xué)生應(yīng)積累一些表方位的詞語(yǔ)：傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰a26 2 2、請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)廣州新體育館的所在位置作、請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，